灯下漫笔-课件

灯下漫笔

本文是关于高中作文的灯下漫笔，感谢您的阅读！

夜已深，窗外的虫鸣在这寂静的夜里显得格外动听。幽幽暖暖的灯光下，我执笔沉思，再次打开记忆的大门，尘封的往事次第涌上心头，16年的变化在灯光下不断更换交替。

5岁，奶奶牵着我的手，穿过好几条街，来到幼儿园。九月初，家家户户院子里的果树都挂满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了篱院，勾到过路行人的头发。幼儿园很多家长都已在等待，孩子们也好奇打量着周围的世界。铃声响起，顿时人影错杂，奔往不同方向，孩子的哭声此起彼伏，朦胧的眼里充满奶奶凝视的眼神，在那么纷乱的人群中，奶奶似乎无比清楚地看着我瘦小的身躯——就好像一百个婴儿同时哭声大作时，他人就能准确听出我的位置。

8岁，一个忧伤的年龄。和蔼的奶奶在这年离我而去了，想到这里，泪水又模糊了我的眼睛，孤零零的灯光下我是那么的渺小、无能。那年，我来到爸爸妈妈身边。半夜时分时常醒来，奶奶已不在身边，只有昏黄的电灯在空荡荡的房间中央明晃晃的亮着，刺痛我的眼镜，顿时，泪流如注。后来，一次次在半夜醒来，一次次发现奶奶不在，可我已经学会不再嚎啕大哭了，心里害怕时，就朝灯看看，知道奶奶的爱如这灯光般温暖，还在我身边，渐渐地也就和泪睡去。

同样是9月初，我在爸爸的牵领下来到小学，在操场上等候上课的第一声铃响。我已不会像幼时那样大哭着与家长分别，小小的手，圈在爸爸的手心里，用怯怯的眼神打量着周遭。铃声又响了，我背着一个五颜六色的书包，不断地回头，好像隔望一条无边无际的时空长河，与爸爸凝望的眼光隔空交汇，内心小小的不安也随之散去。 14岁，作为小学的毕业生，我已明白一个定律：一件事的毕业，永远是另一件事的开启。没有幼时的不安，我坦然走进初中校园，在没有任何人的陪伴下反而让我觉得莫名的轻松，也许是受不了那分别时短暂的伤痛吧，初中的我有彻底改变了，变得沉默，即使有悲痛至极的事情，我也只是戴上耳机，听着一个人能听的音乐，仿佛一个紧闭的大门是我与外面的世界隔离。

[课后练习]

一、单项选择题

1. 《灯下漫笔》一文主要抨击的是( )

A. 中国“固有的精神文明” B.帝国主义 C. 资本主义 D.中国的奴隶制度

2. 《 灯下漫笔》一文向青年阐明的最重要的道理是( )

A. 读书 B.改造国民性 C. 写作 D.创造新时代

3.《灯下漫笔》中所说的“第三样时代”是指（ ）

A. 想做奴隶而不得的时代 B.暂时做稳了奴隶的时代

C. 人民当家做主的时代 D.社会主义新时代

4. 《灯下漫笔》是一篇（ ）

A. 散文 B.文艺性论文 C. 小说 D.报告文学作品.

5. 在《灯下漫笔》一文中，鲁迅认为青年的使命是（ ）

A. 崇奉国粹 B.赞颂固有精神文明 C. 热心复古 D.创造第三样时代

二、多项选择题

1. 下列例句中，采用反语修辞法的有（ ）

A. 这一种循环，也就是“先儒”之所谓“一治一乱”

B. 打死别人的奴隶，赔一头牛，则人们便要心悦诚服，恭颂太平的盛世

C. “复古家”尽可不必悲观的。太平的景象还在：常有兵燹，常有水旱

D. 厘定规则：怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣......于是便“万姓胪欢”了

E. 那些作乱人物，从后日的“臣民”看来，是给“主子”清道辟路的

2. 鲁迅在《灯下漫笔》中说：“有如元朝定律，打死别人的奴隶，赔一头牛，则人们便要心悦诚服，恭颂太平的盛世，为什么呢？因为他虽不是人，究竟已等于牛马了。”这里所采用的修辞手法( )

A. 比喻 B.借代 C. 设问 D.反语 E. 比拟

3.为走 “科学救国”之路，曾往日本学医，后又出于救国救民之心，弃医从文的作家有（）

A. 郭沫若 B.茅盾 C. 鲁迅 D.郁达夫 E. 巴金

灯下漫笔

教学步骤：

一：导语设计

中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能„„那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？请快速阅读全文，而后作答。

二：研习文章

（一）分析鉴赏

1． 作者是怎样概括中国的历史的？

（想做奴隶而不得的时代 暂时做稳了奴隶的时代）

小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴（板书）隶，要么暂时做稳了奴隶。

2． 什么是奴隶？鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。

（分发《聪明人和奴才和傻子》）

3． 学生对文章中的“奴才”的概括。

（对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事）

4． 那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。（学生互相讨论之一）

5． 参考：

A 假如有一种暴力„„究竟已等于牛马了。（读）

（〈可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕 心悦诚服 恭颂）

小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜？（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么时候才可以与牛马平起平坐？（太平盛世）中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。

灯下漫笔

教学目标：

⒈引导学生体会作者在冷静的理性分析中包含的强烈的思想感情。

⒉学习本文以小见大、以情推理、情景交融的表达艺术。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

理清思路，明确观点

教学过程：

一、导入新课

二、解题

⒈介绍写作背景

⒉解析文题

鲁迅喜欢在“灯下”写作。他写过《夜颂》，说自己是“爱夜的人”，据说爱夜

的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗”。那幺，那一时

刻，1925 年 4 月 29 日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖着的