高考备考策略

高考备考方案及策略

一．依据高考要求，准确把握考点要求

一轮复习中

第一，教材的把握：知识点要全面、系统。

第二，考纲的把握：考点要准确、规范。

第三，教师复习教学中自主备课不依赖教辅。

对已学过知识的复习，我们有些老师都是简要复述、引导学生回忆、联想和归纳，形成知识系统或知识网络，学生的学习状态始终是被动的，势必会使学生听起来索然寡味，学生的学习兴趣肯定不高。这种复习方式，学生的思维当然也会不够活跃，甚至厌倦。学生的思维没有真正激活，这样的复习当然是低效或无效的。

以前我第一次在高三上复习课时，曾经也是这样复习，回想当时学生的学习状态的确如此。后来曾尝试过好几种复习方法，都有不同的效果，但始终存在不同的缺憾。我也一直思考：有没有更好的复习方法。虽听过不少高三老师的复习课，不同的老师，复习风格和方法各异，总感觉老师始终是那带路人，学生的思维还是顺势思维，学生的独立思维、创新思维没有真正得到锤炼和提升。由此可想，我们培养出来的学生怎能应对能力选拔的高考？

最近常在网上检索高考化学的复习方法，出现最多的字眼是："知识梳理""专题分类"、"查漏补缺"、"夯实基础"、"关注热点"、"综合提高"、"讲练结合"、"温故知新""善待课本"、"归纳技巧"、"把握重点"、"精讲精炼"、"仿真考试"等等，真是五花八门，眼花缭乱。虽然，八仙过海，各显神通，但是真正瞄准激活学生积极思考、识破课标和考纲、有效突破重难点的为数不多。倒是"问题设计式复习法"或许见效。

所谓"问题设计式复习法"，就是以课标和考纲为依据，围绕重点、难点，根据实际情况，从不同角度，设计问题情境进行复习的方法。

这种复习方法的好处：其一，可以很好激发学生学习兴趣，激活学生主动思考。其二，可以凸现重点、难点知识。每节复习课要复习的内容很多，如果面面俱到，会造成老师什么都讲，什么都讲不透，学生什么都想掌握，什么都掌握不牢固的想象。而"问题设计式复习法"，只把重点、难点展现在给学生，一节复习课需要重点把握的知识不言自明。

一张通知书，零距离梦想

——艺术生高考备考策略

每年3-6月份是艺术生文化课备考复习的黄金时期，也是最关键的冲刺时期，也就是说，艺术生搁浅了近半年的文化课要在这段时间内全部复习一遍并且要在6月份高考中取得300分左右的成绩。根据艺术生文化复习“一轮复习没学完，二轮复习赶不上，三轮复习学不会”的实际情况以及文化基础薄弱、时间短任务重的特点，努力争取在最短的时间内取得最好的成绩，确保文化上线、考上理想的大学。在这一过程中，采取行之有效的备考策略及方法来提高学习效率至关重要。主要内容如下：

一、总体目标定位：总分300分左右（重点330分左右）——文综150分左右，争取政史地大体达到各50分；中英数150分左右，争取大体达到语文80分、数学30分、英语40分。全国卷难度较大，特别是数学，目标不宜太高。具体到每位同学可以根据自己情况略作调整：优势科目、提分空间大的科目和题型要多安排一些时间，做到尽量发挥优势多拿分。劣势科目或零基础的科目可少安排时间，做到会的不丢，偏的放弃，大胆取舍，兼顾均衡的同时避免严重瘸腿。如语文提分应主抓作文和一些记忆性知识，数学要多研究例题，英语主抓听力、阅读和作文。另外由于文综成绩占分比例大，更应多花些精力进行提分突破（建议政史地开课由每周5节增加至每周6节）。

二、四阶段备考：

（一）第一阶段：“全面准备迎复习”阶段（2月底-3月初）

本阶段需要统一思想，提高认识，通过调配师资、规划学习时间和收心归学，调整好师生状态，做好备考复习的一切必要的组织准备工作。

①优化进班方案：2017年艺考专业统考范围增多，校考、院校数量继续减少，文化课面对严峻挑战，我们严抓文化课的复习。3月开始，有学生返校，立即上课，不拖不等，不论人数多少。两个艺术班先合并至师资实力较好的2班上课，待另外一个班级人数回归超过15人再分为两个班级分别授课，抓住一切可供利用的时间，强攻文化课。

②、调配优秀师资：年级组安排有艺术生高考备考经验的文化课老师跟班上课，部分学科由备课组长任教，特别是数学和文科综合的老师，在2月初提前制定出专门针对艺术生的各学科备考计划。

高考历史备考策略

高考历史备考策略

(一)、高考命题指导思想：

应该是在课程标准的指导下，以主干知识为载体，以学科能力为目标、以学科素养为导向，将历史知识、史学观点、史学方法、人文素养、教育功能巧妙地揉合在一起。

(二)、命题趋势：

1非选择题命题重视“古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。”命题视角多变，视野较开阔，在能力立意上引导教学从死记硬背向研究性学习转变，具有明显注重考查学科素养和考生运用学科思维、学科方法分析问题、解决问题能力的导向。

2命题不拘泥于历史教科书的具体表述，不直接考查知识再认与再现，而是对建立在基础知识铺垫下的历史学科能力的考查(“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力)，重视新材料、新情境的创设与运用。

3紧扣《考试大纲》和《课程标准》要求，不脱离中学历史教材重点讲述的主干知识、基础知识，围绕基本能力，注重材料的选择和问题设计，注重挖掘试题立意、创设问题情景，突出体现了既与现实问题、社会生活问题紧密联系，又关注了当前高中课程改革的新思想、新理念。

知识考查突出了既源于教材，又高于教材，在彰显“三基”考查(基础知识、基本能力、基本方法)的同时，重视“五新”创设与运用(新材料、新情景、新问题、新视角、新课题”)，体现出“五个考查趋向”(情景创设趋向、反映现实趋向、目标立意趋向、史学范式趋向、历史研究基本方法的趋向)

(三)、新课程命题总体特点： 命题原则：立足学科知识•突出学科能力体现人文素养

价值取向：凸显课程观念•关注学科前沿树立历史意识

呈现方式：呈现新的材料•设置新的情景•着眼新的视角

(四)、高考考什么

1.考查主干知识(如何确定主干知识)注重基础性。

1)从地位看：主干知识是在学科知识体系中居于基础地位的知识;

2)从作用看：主干知识是在整个知识体系中起支撑作用的知识;

3)从教材内容看：主干知识是教材重点阐述、详细分析的知识;

病句辨析与修改复习策略

民勤职专 石英

一、考纲要求

《考试大纲》对本考点提出的能力要求是：“辨析并修改病句”，并明确指出语病的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。“辨析”病句，即对句子的正误作辨别和分析；”修改病句”，则是在对病句进行准确辨析，找出病因的基础上，对句子的毛病作修正。”辨析并修改病句”是对考生语言表达能力进行考查的重要形式。

二、命题趋势

职高考语文试卷对辨析语病的考查，主要是通过客观题的形式，用四选一的方式，要求考生选出“有语病”或“没有语病”的一项，六种病句类型每年都有不同程度的涉及，句子结构并不特别复杂。

三、复习进度及复习情况

一轮复习截止本周，到了文言文阅读部分，按原计划到本学期末即可顺利结束一轮复习。根据前3次月考的情况看，辨析语病这一项的准确率在30%—40%之间，得分率不高，还有很大的提升空间。

四、前期复习中存在的问题

研究近几年来职高考语文试题，不难发现，辨析句子语病已成为必须要考查的考点之一。由于此考点能力梯级高，难度系数大，自然也成为语文总复习的重点和难点之一。但在复习过程中，我们发现，尽管向学生反反复复地讲解了病句的六大类型，明明白白地归纳了很多条辨析方法，扎扎实实讲评了数百道练习题，可是学生遇到试题，依然不会辨析，不会修改，总是屡屡失分。怎样才能改变这一令人担忧的现状呢？经过冷静分析，深刻反思，我以为，学生不会辨析病句的症结是在于他们并没有找到识别病句的角度，不会分析、判断，不会灵活运用辨析方法，以致才出现了教得辛苦，学得吃力，教学效果不佳的局面。

五、后期复习策略

1.引起思想重视。高中语文病句辨析与修改从本质上来说属于语法教学的一部分。语文的各个方面都离不开语法，语法学不好，语文成绩也好不到哪里。准确使用语言，不仅能提高语言运用能力，使学生在写作时更加得心应手，还能提高文学鉴赏能力。总之教师应该充分认识病句辨析与修改在语文教学中的重要地位和作用，只有在思想上重视了，才能在实际教学过程中提升教学效果。