初中物理九年级《牛顿第一定律》教案设计
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《牛顿第一定律》教学设计
一、设计理念：
《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表达牛顿第一定律。” 要求学生能够用自己的话说清楚，目的是为了培养表达交流的能力。只有实施探究式学习，让学生充分感受知识形成的过程，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜想与假设、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使学生理解运动与力的关系，才能达到新《课标》的要求。
二、教案设计：
教学目标;
知识与技能：知道牛顿第一定律,知道物体的惯性。
过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、通过活动体验，一切物体都有惯性。
情感态度与价值观：
通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重点 牛顿第一定律的建立过程、内容和意义， 惯性的概念
教学难点 对牛顿第一定律与惯性的理解。
教学方法 实验探究、合理推理、阅读归纳
教具 斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧杯、惯性演示仪等。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课
维持运动需要力吗？
进行新课
探究阻力对物体运动的影响
出示斜面、小车
演示：1、用力拉小车在水平木板上前进。
2、停止用力小车停止。
3、将小车放在斜面上，放手让小车滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？小车能一直运动下去吗？
提出问题:
1、小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？
板书：斜面坡度,小车前进距离S,小车质量,小车起始思考：1、什么原因使小车前进？
2、能否说物体运动必须受力？
3、虽然水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，小车不能一直运动下去为什么？
学生猜想：
小组讨论,说出猜想的依据.
设计出一个研究方案。 激发探究欲。
形成系统思路，培养思维能力。
引导学生从生活走进物理。
培养学生的表现欲，使他们积
牛顿第一定律
惯性
高度,
水平面的阻力。
2、研究小车在水平面上前进的距离s和水平面对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？
教师引导、启发
提问：从三次实验现象可以得到怎样的描述？
比较推理的结果
让学生思考讨论后用自己的话说出实验结论，得出牛顿第一定律。
剖析定律的含义，
该定律能直接用实验验证吗？
通过“想想做做”引入课题
演示：静止的物体由于惯性仍要静止。（惯性演示器）
演示：运动的物体由于惯性仍要保持运动。（小车木块） 控制变量法：
必须让其它因素相同，表面粗糙程度不同。
注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动。
学生实验观察、记录
分析：、三种表面谁光滑，阻力最小？
结论：阻力越小，前进的距离越远，若表面更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远，
若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小速度减小得将非常慢。
推理：如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远运动下去。
学生思考讨论。
观察讨论
结论：一切物体都有惯性。
阅读教材了解惯性的利用及危害。 极踊跃的参与到学习中来。
在探究中体会变量的概念，建立控制变量的初步意识。
培养学生观察能力
培养学生分析归纳能力
尝试简单的因果推理
引导学生从物理走向生活
板书设计：牛顿第一定律
一、牛顿第一定律
1、静止的物体，不受外力作用时总保持静止状态。
2、运动的物体，不受外力作用时，总保持匀速直线运动。
3、牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
二、惯性
1、一切物体在任何情况下有惯性（惯性是物体本身固有的属性）。
2、惯性现象的解释：例①……②……③……
