牛顿第一定律教案教学设计
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一、设计主体：
课 题 牛顿第一定律
授课人姓名 年级 九年级 学号
授课时间 课型 新课讲授 课时 1
实践学校 （初中部）
教
材
分
析 选自人民教育出版社九年级，第十二章力和运动，第五节牛顿第一定律。本节内容被安排在几种简单力之后，是对力学的深化，它是经典力学中三大定律之一，是动力学的基础，起到了承上启下的作用。这种问题不仅是初中大纲重点内容同时也是贯穿高中的主题，让学生理解力与运动的关系很重要，所以它是本章的重点，并且这是个实验定律，在教学过程中应多加联系实际，本节书上就采用大量的生活例子来解释，故可以参考，值得注意的是由于其特殊性，在教法的选择上应有所设计。本节分牛顿第一定律和惯性这两个部分，应该分两个学时，这里我只设计了第一学时。
学
情
分
析 这节课我的教学对象是九年级的学生，他们已经完成八年级物理学习任务，对物理这门学科已不再陌生甚者有的同学会有所领悟，具有一定的物理思维方法，如实验探究，生活举例等。但由于生活经验，有的同学在理解牛顿第一定律时会形成亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念。这就要通过我的教学内容将他们已有的认知结构种错误的内容纠正过来。
我所教授的这个班的学生既不会像三班那么活跃也不是二班那样头脑灵活，再请教指导老师后，我决定这节课要在积极调动学生热情的基础上主要采用教师引导，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。
教
学
目
标 知识与技能
1.明确牛顿第一定律的内容
2.理解惯性并能用惯性来解释生活现象
3.会运用牛顿第一定律分析问题
过程与方法
1.教师引导学生学习新知识，培养学生提出问题的能力。
2.通过实验探究，合理推导得出牛顿第一定律，培养学生观察能力和分析
2 问题的能力。
3.经历科学探究过程，尝试运用控制变量法等科学探究的方法研究物理问题，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观
1.通过模拟伽利略、牛顿等人对牛顿第一定律的研究方法介绍这个定律让学生了解到相关的物理学史。
2.让学生体会到科研的乐趣与物理与实际的联系，要不是这几位科学家对生活的留意怎会发现这一伟大的定律，鼓励学生做生活的有心人。
3.通过对惯性的有利和危害学习，对学生进行安全教育，司机和副驾驶的
要系安全带以及坐车的时候扶好把手保护好自己。
教
学
重
点
与
难
点 重点 1.理解牛顿第一定律的发现过程
2.对牛一定律内容的理解
3.可以利用牛顿第一定律来判断一些运动状态
难点 1.力与运动的关系
2.惯性和质量的关系
教具、媒体、资源、环境 多媒体仪器、平板、毛巾、玻璃、棉布
教与学的过程设计
教学环节 教师教授活动 学生学习活动 设计意图
新
课
引
入 一、提出问题：怎样使静止的物体运
动起来呢？撤掉力后会出现什么情
况
二、演示实验：在讲桌上用手推粉笔
盒使其运动，一边推以便提问如果撤
手后，粉笔盒会出现什么运动状态。
大屏幕投出：
思考问题，并回答问题。
学生边看边思考为什么会出现这样的现象。
通过创设情境，激发学生的学习愿望
以小实验引题
激起学生的兴趣
3
飞出去的球最后停下来，进站火
车关掉发动机的时候会停下来，荡起
秋千停止用力也会停了下来，这是为
什么呢？
引出同样看法的亚里士多德和他的观点：
（一）大屏幕上打出亚里士多德的观点，简单的介绍一下亚里士多德这个人。随后介绍这个观点在亚里士多德后的几年里都没有被怀疑直到伽利略这个人跳出来说力不是维持物体运动的原因。并在大屏幕上打出伽利略的观点。（试着找同学回答）
（二）提出问题：
（三）用实验验证，采用的是书上的实验（分离变量法）将同学们分成几个小组，以组为单位进行实验。
学生们分小组进行讨论，的出资的想法之后回答老师问题。
学生仔细的观看老师列出的信息，认真的思考，并阐述自己的想法。
提问是为了让抓住学生的注意力，另外也有助于引出我接下来的内容
鼓励学生大胆的说出自己的想法，越积极，说明学生的学习热情高。
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实验器材：小车、毛巾、棉布、木板、 斜面
实验步骤：
让小车分别从斜面 的顶端滑下。记录小车在斜面上停下的位置。并填在下面的表格中。
注意事项：
要使小车从斜面的同一高度放手，才能保证小车到达斜面的底部的动能一样，并完成下面的表格。
三、对实验的结果分析
（一）引导学生根据数据表来回答，随着木板的表面越光滑，小车滑的越远；那么牛顿此时猜想，如果表面足够光滑的时候小车将怎么运动，找学生回答。
（二）引出牛顿第一定律及相关内容：
牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的情况时，总保持静止和匀速直线运动。
各小组在有序的进行实验并填写表格。待所有的小组做完以后，让各小组的同学汇报实验结果。
思考老师的问题并回答。
分组实验，培养学生的团队合作意识。通过亲手做实验，对结果印象深刻还能培养学生的动手能力。
强调注意事项以便于学生对知识点的掌握。
让学生自己总结，锻炼学生的总结能力，有利于学生对知识的理解。
阻力大小 小车运动的距离毛巾
棉布
木板
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（三）并介绍这是牛顿在伽利略和笛卡尔的基础上加以合理的推论所得出，强调虽然这个结论是通过推论的出的，但是它是在实验的基础上经过合理的推论和猜想得出的具有说服力，而且至今这个定律仍然没有人提出质疑可见其正确性。
（四）具体介绍其含义
研究对象：不受力物体
运动状态：静止或匀速直线运动；至于到底是匀速还是静止要看它不受力之前是运动的还是静止。运动的则为匀速直线运动，静止的仍然保持静止。
（五）小试牛刀
举几个例子让学生判断其运动状态，比如教室里挂着的电灯，在它所受外力全部消失的时候，运动状态是怎样；重点介绍绕地球运动的卫星突然失去外力，它的运动状态怎样。
（六)课堂精炼
桌上放一个装满水的瓶子，中间有一个气泡，如图所示，用手推一下瓶子，气泡将__________，如果使瓶子在桌面上匀速运动时，气泡将__________。 15、牛顿在伽利略等人的研究基础上，概括出牛顿第一定律，其内容是__________________
学生首先在座上与身边的同学进行讨论，然后站起来和大家分享他们讨论的结果，可以以小组的形式也可以是个人抢答。
不但能介绍一点物理学史，还可以交代清楚知识，培养学史严谨的科学研究态度，消除其对定律的怀疑的情绪
让学生明确知识点，以便于对后面知识的学习和理解。
检验学生对知识的掌握情况，随时小结，有助于及时发现问题并解决问题，利于提高课堂效率
