《亿以内数的认识练习题1》
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亿以内数的读法小结：
1、先读万级，再读个级；
2、万级的数，要按照个级的数的读法来读再在后面加上一个“万”字；
3、每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
提示：相邻两个计数单位之间的进率是10.
1、 填空
（1） 填写数位顺序表
（2）（ ）个一万是十万；（ ）个十万是一百万；（ ）个一百万是一千万；（ ）个一千万是一亿。
（3）13507是（ ）位数，数字“1”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；数字“5”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
（4）从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）是千万位。
2、先把下面各数分级，再读出来。
（1）723456 读作（ ）
（2）2461300 读作（ ）
（3）30500040 读作（ ）
（4）100000000 读作（ ）
3、比一比，读一读。
（1） 2654 读作（ ）
265400 读作（ ）
26540000 读作（ ）
（2）1020 读作（ ）
《练字用了多少纸感受一亿有多大》教学反思
曾都区东关学校 谌强
这节课的教学，我是从学校练字开始的。一张薄薄的纸片捏在我手里，藏匿在我指缝间是那么的不起眼。让孩子们将一亿张纸的高度跟国际大酒店一比高低，这大大激发了他们强烈的探索欲望，课刚开始，孩子们便热情高涨。
学生对1亿的猜想是各种各样，这些猜想大多是凭感觉的，甚至是随意猜测,
我并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和争论中，激起他们探索的兴趣与欲望。
本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行„„我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在我的引导下，孩子们在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理和对照的过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了成功的体验。
《1亿有多大》一课是大数认识这一单元中的综合实践活动课内容，在本课中我非常关注对学生数学素养的培养，关注学生用数学的语言表达思想、方法，关注学生在交流中运用数学去解决问题，关注学生用数学的眼光去看待周围的事物，关注学生对身边的事物进行数学思考„„在课堂上充分体现以学生为主体，注重以下三点：
1、关注数学与生活的关系。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生提供了丰富的学习资源，如硬币的高度，如小米的重量„„帮助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。
2、关注学生能力的培养。 数学教学除了使学生掌握必要的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和提高学生解决数学问题的能力。在教学中我更多的是为学生提供动手、动脑、动口的机会和交流活动的空间。密切关注学生合作、交流、测量、概括等能力的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的发展提供了更广的空间。
《一亿有多大》教学设计
教学目标：
1.在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。
2.通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。
3.通过具体情景，树立环保理念，养成节约能源、爱护环境的优良品质，进一步感受该知识的生活价值。
教学重难点：感知一亿的大小，培养学生的数感。
教学准备
学生：计算器、直尺或三角尺。
教师：A4纸、秒表、小组活动记录表。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
谈话：同学们，这段时间我们一直在学习大数，老师带来一个数你们认识吗？（课件出示：1）
提问：1很小，1粒米、1滴水、1张纸、1分钱在我们眼中更是微不足道，可是如果在1的后面添上8个0它就变成了多少？ 师继续：那你们知道1亿有多大吗？一亿粒米、一亿滴水、一亿张纸、一亿分钱有多大你们能想象的到吗?
揭示课题：这节课我们就借助身边这些熟悉的事物来研究、感受它。（板书课题）
二、学习推算方法，初步感受一亿
1.出示一张A4纸，教师示范数一数：1、2、3、4……
谈话：照这样的速度数一亿张A4纸，你们猜要用多长时间？（板书：猜想）
学生猜测。
提问：这些都只是我们的猜想，谁猜得更准确呢？需要我们干什么？（板书：验证）
2.师继续：怎样验证呢？真的需要我们一张一张数出一亿张来记录时间吗？你们有什么好办法？（四人小组进行讨论。）
启发学生说出：可以先计算出数“一部分”A4纸的时间，再由部分推算出数一亿张A4纸的时间。
继续提问：那"一部分"应该取多少呢？
启发学生说出：可以先计算出数50张或100张纸的时间。
继续追问：为什么不选17张、23张来数呢？
启发学生说出：为了方便，应该取整计算。
继续追问：在课堂上选择多少张纸来数比较合适？ 3.教师来数，学生计时。
（封面）
《亿有多大》人教版四年级上册数学教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
一、教学目标是：
1知识与技能：在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。
2过程与方法：通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。
3情感态度价值观：通过具体情景，树立环保理念，养成节约能源、爱护环境的优良品质，进一步感受该知识的生活价值。
学习重点：
感知一亿的大小，建立学生的数感。
学习准备
⑴、学生：课前使用计算机查找相关资料、计算器、大米、纸张。
⑵、教师：课件、作业本、秒表、电子秤、活动统计表。
二、学习评价设计
1、依据数、看、读等环节从多方面引导学生感受一亿的大小。师生问答，生生对话交流，依据学生反映，评价学生对大数的感知。
2、设置讨论操作活动，依据学生的表现，评价学生解决问题的能力。
3、依据解决问题、读一读和信息回归等多个环节，学生感受“节约，环保”的重要意义，并体会大数的生活价值。
三、学习过程设计
㈠、阅读资料，揭示课题。 课件出示一组资料，学生阅读。【设计意图：网络资源，初步了解一亿】
师：那一亿究竟有多大呢? (引导学生从数的组成理解1亿的大小：1亿是10个一千万，100个一百万，1000个十万，个一万。)
师：仅仅知道这些是不够的，一亿究竟有多大呢，我们可以借助我们身边熟悉的事物来研究，去感受他。今天这节课，我们就来共同感受——“一亿有多大？”。
（板书课题）【设计意图：这样的设计凸显生活实际，从最常见的生活信息出发，力图带领学生不断向更深一层探索。】
㈡、数一数，从时间中感受一亿的大小。
