四年级数学人教版(上册)一亿有多大

《练字用了多少纸感受一亿有多大》教学反思

曾都区东关学校 谌强

这节课的教学，我是从学校练字开始的。一张薄薄的纸片捏在我手里，藏匿在我指缝间是那么的不起眼。让孩子们将一亿张纸的高度跟国际大酒店一比高低，这大大激发了他们强烈的探索欲望，课刚开始，孩子们便热情高涨。

学生对1亿的猜想是各种各样，这些猜想大多是凭感觉的，甚至是随意猜测,

我并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和争论中，激起他们探索的兴趣与欲望。

本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行„„我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在我的引导下，孩子们在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理和对照的过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了成功的体验。

《1亿有多大》一课是大数认识这一单元中的综合实践活动课内容，在本课中我非常关注对学生数学素养的培养，关注学生用数学的语言表达思想、方法，关注学生在交流中运用数学去解决问题，关注学生用数学的眼光去看待周围的事物，关注学生对身边的事物进行数学思考„„在课堂上充分体现以学生为主体，注重以下三点：

1、关注数学与生活的关系。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生提供了丰富的学习资源，如硬币的高度，如小米的重量„„帮助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。

2、关注学生能力的培养。 数学教学除了使学生掌握必要的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和提高学生解决数学问题的能力。在教学中我更多的是为学生提供动手、动脑、动口的机会和交流活动的空间。密切关注学生合作、交流、测量、概括等能力的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的发展提供了更广的空间。

数学 四上 第一单元《大数的认识》之《一亿有多大》导学案

自研自探·合作交流·展示提升·检测评价 学法指导

【学习目标】

1.我会借助具体事物来感受1亿的大小。

2.我会借助生活中的数据来形象地描述一亿有多大。

【学习流程】

一、课前准备（课外完成）

1.第一，二小组准备A4纸2打。

2.第三，四小组准备10本书。

3.第五，六小组准备一把直尺和10支水笔。

自学成才：想象1亿有多大吗？

（请结合生活中你熟悉的物品，想象一下1亿个这样的物品会有多少？）

2.试着举几个例子来说明一亿到底有多大？

（一）对学

对子之间讨论应该如何探究一亿有多大？（根据自己组准备的材料）

对子1:我认为我们可以通过实验来探究一亿有多大，先(研究部分)....再（推理整体）....。

对子2：我同意你的看法，动手操作更能帮助我们感受一亿到底有多大？

（二）群学

请各小组根据自己组准备的材料来设计实验方案并完成以下表格的填写。

第一、二小组群学一亿张A4纸叠起来有多高？

第三、四小组群学一亿粒黄豆有多重？

第五小组群学一亿支铅笔相接有多长？

第六小组群学默读一亿个字需要多久？

1.组长给组员分工，操作员负责操作，测量员负责测量，记录员负责记录，计算员负责用计算器计算，其他同学要仔细观察。 小组成员：

活动名称：

活动步骤：

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结论： 请仔细阅读“学习目标”，认真完成学习任务，课后还可以对照目标检查自己的完成情况哦！

四年级数学一亿有多大［人教版］

教学内容

实践活动----一亿有多大 书本 P106-107 的内容

教学目标

1、通过创设多个活动的情境,选择现实生活中的一些具体事物，让学生结

合实践进行操作活动；使学生深刻感受-亿有多大。

2、借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发

展数感。

3、创设生动的、有趣的、活动的情境，使学生进一步感受该知识的生活价

值。

教学重、难点

教学重点和难点：借住推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的

大小，进一步发展数感。

教学准备

学生准备好计算器

教 学 环 节

过 程 目 标

教 师 活 动

学 生 活 动反 思数一数，感受一亿的大小

排一排，体验一亿的大小

选择现实生活中的一些具体事物，让学生结合实践进行操作活动

一、数一数，感受一亿的大小。

1．小组合作数出 100 本练习本，教师为学生计时。

1 《一亿有多大》说课稿

一、教材结构与内容简析

数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段（人教版四年级上）数与代数的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。

在“认数”和“用计算器计算”这二单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。根据这一目标，苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课《一亿有多大》。

活动是数学学习的重要特征。新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”

结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以“猜一猜”、“找一找”、“推一推”等活动贯穿始终，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。

教学目标：

知识与技能目标：借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。

过程与方法目标：在探索中经历“猜想、试验、推理和对照”的过程，培养学生解决问题时化难为易、化繁为简的数学思想方法。

情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。

重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的 2 过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。