《用联系的观点看问题》教学案

1 《用联系的观点看问题》教学设计

宁德五中 陈再发

一、教材分析

《用联系的观点看问题》是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框，它是辩证法的一个重要观点，是对上一框“世界是普遍联系的”的延续，正因为世界是普遍联系的，所以我们要“用联系的观点看问题”，本框主要学习“联系观”中两个重要的观点，即“坚持整体与部分的统一”与“掌握系统优化的方法”。学会“用联系的观点看问题”，才能自觉地坚持唯物辩证法，也为学习辩证法的其他观点打下良好基础，因此，它在辩证法乃至于整个哲学体系中都处于极为重要的地位。

二、学情分析

高二学生此前已学过哲学唯物论、认识论的一些基本知识，对哲学已有一定的认知，而本课内容与学生生活关系密切，学生对辩证法这部分内容的学习有较大的兴趣。本框内容是上一框所学联系观知识的延续，学生有一定的知识基础。但本框内容对辩证思维有较高的要求，高二学生在思想方法上尚不成熟，学习上有一定难度。

三、设计思想

基于“学教做互动”课堂教学模式的研究，以学生自主学习为基础，立足于学生生活，贯彻一例到底，以对“霍童线狮”的探秘为线索，设置探究性问题，引导学生开展合作探究，以问激思，以思解惑，构建“以学定教，以教导学，学教互动，做中反馈”的教学模式。

四、教学目标

1、知识与技能：了解整体与部分的含义，理解整体与部分的辩证关系及要求，能运用整体与部分辩证关系原理，剖析生活实例；了解系统的含义及基本特征，掌握系统优化的方法，并能够运用系统优化的方法指导实践，培养综合性思维能力。

2、过程与方法：教学过程运用情景教学法、案例分析法、合作探究法、启 2 发式教学法、讲授法等相结合，始终贯彻“以生为本，以学定教”的理念。

3、情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，培养学生的合作精神和团队精神，树立集体主义观念，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，实现整体功能的最大化。

五、教学重点、难点

1、重点：整体与部分的辩证关系。（依据：整体与部分辩证关系，是“用联系的观点看问题”中的重要部分，也是学习系统优化的基础，因此，这是本课的重点。）

1 《用联系的观点看问题》教学设计

教材分析

本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。

本框题设计了两目。

第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。

教学目标

知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。

能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。

情感、态度、价值观目标：

树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

教学重难点

整体与部分的辩证关系。

掌握系统优化的方法

教学方法

1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。

2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。

3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。

教学过程

课前播放视频：成龙演唱的《国家》

新课导入：

师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心

15级宏志政治学科导学提纲（编号15-36-1）

1 课题：用联系观点看问题

【导学目标】

用联系的观点看问题：整体和部分的关系；系统优化的方法。

【识记基础】

1．整体和部分的辩证关系

类别 整体 部分

区别 内涵 全局和发展的全过程 局部或发展的各个阶段

地位

功能 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能 处于被支配的地位，部分服从和服务于整体

联系 相互

依赖 整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；

部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分

相互

影响 整体的功能、状态及其变化会影响部分；部分的功能及其变化也会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用

方法论 我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展

提醒

整体功能与部分功能的关系有三种情形：

(1)整体具有部分根本没有的功能。当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能。(2)当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能大于各个部分功能之和。

(3)当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。

2．系统优化的方法

系统的基本特征 系统优化方法

实践方面 认识方面

整体性 系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能 要着眼于事物的整体性，重视整体的功能 用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识 有序性 系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的 要注意遵循系统内部结构的有序性，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用

内部结

构的优

化趋向 系统内部各要素的有序结合使整体的功能具有了趋向强化的特征 要注重系统内部结构的优化趋向，力求实现整体功能大于部分功能之和

《用联系的观点看问题》教案

教学目标：

知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。

情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。

教学重点和难点：

整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。

教学方法和手段：

情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。

教学安排：

一课时

设计思路：

把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。

教学过程：

[导入新课]（三分钟）

师：同学们，上节课我们学习了世界是普遍联系的，了解了联系具有普遍性、客观性和多样性。那么在开始今天的新课之前请大家一起来观看一个视频：《无盐的结局》。

（多媒体播放视频）

师：看过视频之后我们会发现，日本地震之后所产生了核事故，但是很快就传入我国，使我国受到了影响，引起了抢盐事件，那么，大家从中能发现什么呢？

生：日本与我们国家有着密切的联系。

师：对，这位同学回答的很好。我国和日本是一衣带水的关系，二者紧密相连，不可分割，从哲学角度来说，这体现了“唯物辩证法的联系观”。今天我们就共同来探究有关这些方面的内容。

（板书）第七课 唯物辩证法的联系观 二、用联系的观点看问题 2 师：接下来请同学们自己阅读课本的第57页至59页的我们本节课所要讲的内容。

（十分钟后）师：下面请大家抬起头观看屏幕上显示的这个小故事。

（多媒体播放）严寒的冬天里，寒风凛冽，一群人点燃了一堆火。大火熊熊燃烧，烤得人浑身暖烘烘的，每个人都想：天这么冷，我绝不能离开火，不然我就会被冻死。于是这堆无人添柴的火不久便熄灭了。结果，这群人全被冻死了。