初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 免疫【市一等奖】

免疫-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.知道人体免疫系统的组成，学习细胞免疫和体液免疫的基本原理；2.了解免疫的作用和意义，提高免疫意识，增强自我保护能力；3.探究人类的免疫疾病和社会公共卫生问题，明确免疫疫苗的意义和作用。

二、教学内容1. 免疫基础知识1.1 免疫的概念 1.2 免疫系统的组成 1.3 免疫反应的种类 1.4 细胞免疫的基本过程 1.5 体液免疫的基本过程2. 免疫的作用和意义2.1 免疫对健康的意义 2.2 免疫缺陷病的概念 2.3 免疫疾病的种类及其危害 2.4 增强自我免疫力的方法和措施3. 免疫疫苗的意义和作用3.1 疫苗的定义和发展历程 3.2 疫苗的分类和制备方法 3.3 疫苗的作用和效果3.4 疫苗接种的注意事项和推广意义三、教学方法本课程采用“讲授-讨论-实验”相结合的教学方法。

1. 讲授教师讲授免疫的基本知识和概念，介绍免疫系统的组成和免疫反应的种类，并通过具体案例分析，让学生了解免疫的作用和意义。

2. 讨论教师引导学生讨论免疫缺陷病、免疫疾病等社会公共卫生问题，引导学生思考如何增强自身免疫力。

通过免疫实验，让学生了解疫苗的制备方法和作用效果，引导学生重视疫苗接种的重要性和注意事项。

四、教学重点和难点1. 教学重点1.1 免疫系统的组成和免疫反应的种类； 1.2 免疫对健康的意义和免疫缺陷病的概念； 1.3 疫苗的作用和效果。

2. 教学难点2.1 免疫反应的细胞和体液免疫的区别和联系； 2.2 疫苗的分类和制备方法。

五、教学过程设计1. 导入通过导入小组讨论，了解免疫的常识和疑问，引导学生了解免疫的基本知识，提高免疫意识。

2. 学习免疫基础知识通过讲授和问答，让学生了解免疫的概念、免疫系统的组成、免疫反应的种类、细胞免疫和体液免疫的基本原理和不同之处。

3. 探索免疫的作用和意义通过分组讨论、小组展示和教师点评等形式，让学生了解免疫对健康的作用和意义，引导学生认识免疫缺陷病和免疫疾病的危害，提高防护意识和预防能力。

【教学目标】（一）知识与能力1使学生识记免疫的概念和免疫对人体的主要作用，以及免疫器官。

2理解非特异性免疫、特异性免疫和计划免疫。

3通过计划免疫的学习，使学生认识到计划免疫的重要性和必要性。

4通过对艾滋病知识的学习，使学生正确了解艾滋病。

5培养学生运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

（二）情感、态度与价值观1让学生懂得如何健康的生活，珍爱生命。

2关心他人的情感，树立远大志向。

【教学重点】1描述人体的免疫功能。

2说明计划免疫的意义。

【教学难点】举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

【教学准备】教师准备课件（展示人体三道防线的作用，展示抗原、抗体之间的关系）。

学生准备带来自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。

【教学过程】（一）情景导入（设问引出课题）2022年在与非典型性肺炎患者接触的人中，有的人患病，有的人就没有发病。

患了非典型肺炎的人虽然都获得同样治疗条件，但是有人痊愈了，而有人却非常严重，甚至死亡。

这是为什么呢假设一个人，就是一座城，这座城的防线有几道（二）教学活动设计人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损害人的健康。

人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。

自习，完成表格：皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线。

这与它们的哪些特点相适应呢（指导学生观察教材插图，并思考问题）当人的皮肤有伤口时，怎么办感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，过一段时间后就会自己痊愈（指导学生观察教材插图，并思考问题）（演示课件）指出：原来体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，它们能将病原体溶解、吞噬和消灭。

例如，杀菌物质中的溶菌酶，能够破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌溶解。

人体的血液和组织、器官中含有的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。

上述两道防线有什么共同的作用特点（学生回答）由此可见，上述两道防线的作用特点是人人生来就有的，它们不是只针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫。

《免疫》教案知识与技能目标1．描述人体的免疫功能。

2．举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3．说明计划免疫的意义。

4．培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

过程与方法目标1．通过调查学习活动，提高从实践中获得知识、收集资料的能力。

2．通过联系生活实际，收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生合作交往的能力，收集、整理资料的能力和口头表达能力。

情感态度与价值观目标1．通过小组合作学习与交流，学会互相尊重的品质。

养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神。

2.养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。

教学重点1．描述人体的免疫功能。

2．说明计划免疫的意义。

教学难点举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

教学方法引导学生讨论法、归纳法、问题探究法、调查分析法等。

课前准备教师准备：准备有关免疫和计划免疫等方面的资料，制成多媒体课件。

学生准备：1．调查当地计划免疫的实施情况。

2．搜集、分析免疫及计划免疫方面的文字资料并做好预习。

课时安排：1课时教学过程一、导入新课师课件展示一张预防接种卡上的信息，提问：这是一张记录什么信息的表？生回答。

师：我国将每年的4月25日定为“全国儿童预防接种日”，以强化计划免疫意识。

那么，什么是免疫呢？今天我们就来认识这方面的内容。

二、新课学习（一）人体的免疫功能结合资料分析三道免疫防线：述：一起来看一段资料（琏球菌）问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？说明皮肤有什么样的功能？生回答。

问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗？述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）与外界相通。

问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗？回答：腔道内表面黏膜——分泌杀菌物质，呼吸道表面纤毛——阻挡病原体。

述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线。

问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢？思考唾液中溶菌酶——杀菌（小狗舔伤口）吞噬细胞——吞噬病原体述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。

人体的免疫防线一、教学目标1 知识目标（1）描述人体的免疫功能。

（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2 能力目标（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。

（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。

3 情感态度与价值观目标（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。

（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。

二、教学重点：1、人体的三道免疫防线。

2、特异性免疫和非特异性免疫。

三、教学难点：1、用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。

2．特异性免疫四、教学过程【导入】播放视频，提问：是什么使我们生病展示细菌、病毒、蛔虫等图片，了解病原体的概念。

过渡：既然我们的身边有那么多的病原体存在，他们时时刻刻想要入侵人体，但为什么我们并不是时时刻刻都在生病这是因为我们体内有着免疫防线新课引入：“病原体历险记”一群病原体试图进入人体，攻击人体的细胞，他们将会经历怎样的故事。

他们找到人体与外界接触面积最大的器官——皮肤，妄想从皮肤进入。

【活动一】：模拟探究皮肤是一道保护屏障猜测皮肤能保护人体不被病原体入侵吗为了验证，需要进行实验。

我们能不能直接用皮肤做实验我们能寻找到什么样的实验材料来代替我们的皮肤如果病菌进入了，会出现什么现象1、小组合作完成探究实验，在学案的表格上记录实验结果，交流展示实验过程和实验结果。

2、学生类比实验结果。

3、学生总结实验结论。

【活动二】：分析人体抵御病原体侵害的第一道防线1、动画演示，分析皮肤能抵御病原体入侵的原因角质层阻挡、汗腺皮脂腺分泌杀菌物质2、提问：有了皮肤的防御病原体就肯“罢休”吗，病原体还能通过哪些通道进入人体它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能“随心所欲”吗展示鼻毛、呼吸道上纤毛和黏液的图片。

“痰”的形成就是在气管，由细菌和呼吸道粘膜的分泌物组成，所以不能对地吐痰2、提问：另外一群病原体等找到了进入人体的另一个入口——口腔。

它们能轻易成功吗小动物受伤了用舌头舔舐自己的伤口唾液、泪液等中含有溶菌酶，能使细菌溶解胃、胃黏膜分泌胃液杀菌3、引导学生总结第一道防线的组成和功能。

免疫与计划教案汤金秀一、教学目标（一）知识与技能1说出人体三道防线的组成和功能；2区别特异性免疫和非特异性免疫；3说明计划免疫的意义；4说出艾滋病的传播途径和预防措施。

（二）过程与方法1通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力；2培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

（三）情感态度与价值观通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。

二、教学重难点（一）教学重点1说出人体三道防线的组成及功能；2区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3说出免疫的概念及功能。

（二）教学难点1非特异性免疫与特异性免疫的区别；2抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

三、教学方法启发式教学法与直观教学法相结合四、教学过程（一）引入新课幻灯片展示有关“泡泡男孩”的新闻报道图片，教师再加以引导：美国的“泡泡”男孩，接触细菌就会死亡，在无菌室里生活12年,患有这种病症的病人由于体内的淋巴细胞存在严重的缺陷，因此他们是无法接触到空气中的细菌的，否则便会被细菌感染而身亡。

因此，大卫在出生之后只好一直生活在泡泡中，这个泡泡里只有氧气，没有任何的细菌。

那么我们普通的人为什么能够在大量病原体存在的环境中健康地生活呢（二）人体的三道防线1第一道防线——皮肤和粘膜（1）资料分析：有人曾做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

师生讨论：为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡。

这说明皮肤有什么样的功能。

（2）动画演示：一些病菌落在皮肤表面，正高兴得手舞足蹈，想趁机侵入人体。

但是病菌们耗尽力气、费尽周折也没能够破坏坚固的皮肤表层，没有得逞的病菌们正气得咬牙切齿，没想到被皮肤分泌的一些物质粘住，它们极力逃脱，但都无济于事，不久就被杀死并溶解掉了。

其余的病菌看到它们的同伴的惨败，只好逃之夭夭了。

一些病菌又来到呼吸道的黏膜上，没想到黏膜上的纤毛像波浪一样不断地摆动，病菌根本连立足之处都没有，立即被纤毛清扫了出去。

第三节免疫【教学目标】知识目标1描述人体的免疫功能2区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3说明计划免疫的意义能力目标1培养运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力2提高资料的收集、分析及处理能力情感态度与价值观目标1懂得如何健康的生活、珍爱生命2关心他人的情感，树立远大志向【教学重点】1描述人体的免疫功能2说明计划免疫的意义【教学难点】举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】【导入】在流感高发的季节，有人容易被传染，而有的人却始终不会被传染，你知道这是为什么吗【畅所欲言】对免疫的理解1自身稳定（清除体内损伤或衰老的细胞）2防御感染（防御病原体的侵害）3免疫监视（及时发现并清除体内出现的异常细胞，包括肿瘤细胞或移植器官的细胞）【自主学习】1琴纳是如何战胜天花的2人体的三道防线是什么3人体内的免疫防线可以划分为哪两类4什么是计划免疫计划免疫的意义是什么【资料分析】1有人曾做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。

为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡2呼吸道气管上的纤毛不断的摆动把吸入体内的灰尘与细菌，还有黏膜分泌的粘液，送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰的形成。

纤毛起了什么作用3削铅笔时，不慎划破了手指，引起受伤部位皮肤红肿发炎，几天后痊愈。

你知道为什么吗【师生互动】一、人体内的免疫防线1第一道免疫防线⑴构成：皮肤、黏膜⑵功能：①皮肤的保护作用；②皮肤分泌物的杀菌作用；③黏膜上纤毛的清扫作用2第二道免疫防线⑴构成：杀菌物质（如：溶菌酶）、（如：白细胞）⑵功能：①溶菌酶的杀菌作用；②吞噬细胞的吞噬作用3第三道免疫防线⑴构成：免疫器官、免疫细胞⑵免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结⑶免疫细胞：巨噬细胞、中性粒细胞、单核细胞、淋巴细胞（主要）二、抗原和抗体1抗体⑴概念：病原体侵入人体，受到刺激的淋巴细胞会产生抵抗这种病原体的一类特殊蛋白质。

《模拟探究皮肤是一道保护屏障》教学设计常州市正衡中学於琳雅一、教材分析：本节内容选自苏科版八年级下册第七单元第二十三章第一节，使学生在学习人体的免疫防线之前安排的一节模拟探究实验。

按照科学探究的原则，应该设计对照实验，观察人体皮肤划破和没划破时，被病菌入侵后感染的程度。

但鉴于此实验的特殊性，用直观的方法（直接划破皮肤）不现实，这就需要建立模型，运用类比的方法，来推测皮肤的作用。

苹果皮与皮肤的相似之处就在于，它们都是内部与外界接触的第一道防线。

苹果皮是阻碍病菌入侵的一道防线，那皮肤能像苹果皮一样阻挡病菌的侵害吗？八年级的学生对生物基础知识已经有了一定的掌握，但是实验操作能力有所欠缺，所以我把教学的重心放在了指导学生进行探究和观察实验上，从实验和观察中发现问题、解决问题，有助于激发学生的积极性和创新能力。

二、教学目标：1. 知道皮肤是人体的一道保护屏障；2. 通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障；3. 尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果；4. 体会探究活动中探本求真的科学态度和同学之间的合作精神。

三、教学重难点：1. 教学重点：模拟探究皮肤是一道保护屏障；2. 教学难点：探究皮肤是一道保护屏障。

四、教学过程：〖导入〗师：上周我女儿给我发来了语音消息，我们一起听一下吧！“妈妈，今天我参加跳远项目时，不小心摔了一跤，膝盖上的皮肤摔破了，好疼呀！”“老师带我去了医务室，医生帮我清洗消毒了，还帮我贴了个可爱的创口贴，现在我感觉好多了！”“妈妈，那你知道，我们的皮肤有什么用吗？为什么皮肤划破后要进行清洗包扎呢？”〖过渡〗师：有同学能替我解答女儿的问题吗？（生：皮肤——）师：我们生活的周围环境中存在着各种各样的病菌，它们每时每刻都在攻击我们的皮肤，试图入侵我们的人体。

而皮肤作为人体接触病菌的第一道屏障，它能保护人体免受病菌的侵入吗？今天我们就一起来探究皮肤是怎样成为阻挡病菌的屏障的！师：按照科学探究的原则，我们应该设计对照实验，观察人体皮肤划破和没划破时，被病菌入侵后感染的程度。

第三节免疫一、教材和学情分析1、教材分析：教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系。

2、学情分析：学生在之前已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

（2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2、过程与方法：以全面“抗击麻疹病毒”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。

3、情感态度与价值观：（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识。

（2）立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫力的意识。

三、教学重点与难点：【重点】免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程；计划免疫。

【难点】体液免疫和细胞免疫过程。

四、教学流程示意：（1）构建出防御系统框架。

本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等‘三维度’组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。

（2）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。

以麻疹病毒为例，梳理三道防线防御的路径，概述第三道防线的两种免疫方式，知道消除麻疹病毒所应涉及的免疫细胞，了解麻疹病毒传播途径，理解免疫系统抗击病原体的独特机理，认识抵抗麻疹病毒所要经历的复杂过程和人类付出的巨大代价；以“艾滋病患者的死因”作为案例分析，解释致病机理，引导学生加强防范意识。

第10单元第25章疾病与免疫第三节免疫一、教学目标：知识目标：1、描述人体的免疫功能。

2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3、说明计划免疫的意义。

能力目标:1、培养学生运用所学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

2、锻炼学生对资料的分析及处理能力。

情感态度价值观目标:1、让学生懂得如何健康的生活,珍爱生命。

2、关心他人的情感;树立远大志向。

二、教学重点与难点教学重点：1描述保卫人体的三道免疫防线。

2区别非特异性免疫和特异性免疫。

教学难点:1抗原、抗体之间的关系。

2区别特异性免疫和非特异性免疫。

三、课前准备教师准备：导学案、多媒体课件等。

学生准备：1课前搜集有关天花及其防治方面的资料；2自主预习课本并完成导学案内容；3对有疑问的知识进行标注，上课重点学习。

四、教学过程：1、导入新课：视频导入，资料分析引入新课【出示】课本96页图片，引导学生说出图中人物是谁在干什么他当时是如何接种的接种牛痘的目的是为了预防什么【引导】天花是一种死亡率很高的传染病，18世纪前还没有预防天花的有效方法，每当天花流行就有大量患者死亡，存活下来的人身上也会留下疤痕。

天花是由什么引起的，具有什么特征，人类如何战胜它的呢【播放视频】天花及人类战胜天花过程视频【引导】天花是由天花病毒引起的，已经在世界上绝迹了，除了天花病毒外，人类的生活环境中还存在着许多其他病原体，【出示资料】（1）一个喷嚏可以射出近100万粒的飞沫，喷出的病菌可高达8500万个，能在空气中飘留数小时之久，很容易被他人吸入呼吸道。

（2）有调查显示，手机每平方厘米就驻扎了12万个细菌，按照这样推算，整部手机起码有上百万个细菌。

（3）教室每立方米空气中含1万多个细菌。

【引导】我们每时每刻都在接触病原体，但在多数情况下，仍然能健康的生活着，这是因为人体具有多道免疫防线，保护着我们免受病原体的侵害。

2、讲授新知：【出示资料】把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

《第三节免疫》教案教学目的1、概述免疫系统的组成。

2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、关注艾滋病的流行和预防。

4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

重点难点1、教学重点免疫系统的防卫功能。

2、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

教学过程课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。

1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。

着重围绕以下几个方面。

（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

（3）艾滋病传播有哪些途径（4）我们应如何对待艾滋病病人面对艾滋病，我们能够做些什么（5）你知道世界艾滋病日吗历年的主题是什么开展世界艾滋病运动有什么意义通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么艾滋病的死因是什么为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。

3、学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。

指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么人被HIV 感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因学生分析出人体防御病原体的途径以及这些途径的特点，最后对人体的三道防线作归纳。

展示有关动画，引导学生分析：第一、二道防线的作用及特点。

人体的三道防线第三道第二道第一道类型功能组成皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞免疫器官和免疫细胞阻挡和杀灭病原体，清扫异物溶解、吞噬和消灭病菌产生抗体，消灭病原体(抗原)非特异性免疫特异性免疫4、第三道防线是如何起作用的呢学生回顾在初中已学习过的抗体和抗原知识，讨论：抗体是怎么产生的又是如何发挥作用的学生阅读课文相关的内容，然后让学生进行分析。

免疫
教学反思：
这节课的内容比较抽象，学生理解起来难度不小。

教师在教学过程中，应注意引导，从学生身边发生的事入手进行分析，不但能调动学生的学习积极性，还能达到唤起学生通过学习来获得解决这些问题的学习热情。

通过对学生感兴趣的话题进行分析，能充分调动学生的各种智力因素，参与到学习活动中来。

教学过程中，各种形象动画的应用，为突破重点，解决难点，创设了一个知识呈现的新方式。

最后的拓展延伸，使本节课达到了高潮，不但梳理了本节课的知识脉络，还使学生获得学习知识，解决问题的成就感，为今后学习其他生物知识打下了情感基础。

第三节免疫灯塔市柳条寨镇中学：佟颖教学目标知识目标1、描述人体的免疫功能2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别3、说明计划免疫的意义能力目标1、培养运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力2、提高资料的收集、分析及处理能力情感目标1、懂得如何健康的生活，珍爱生命2、关心他人的情感，树立远大志向教学重点依据新课程标准免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。

它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质制定教学重点为：1、描述人体的免疫功能2、说明计划免疫的意义教学难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别一、课前展示每组三号出列，进行角色扮演并回答问题：乙肝患者、乙肝病毒、碗、注射用针头、儿童每名同学各扮演一个角色，请就你扮演的角色回答问题在传染病流行环节中你们分别扮演不同的角色，老师叫道的角色中你认为是你，请回坐。

对了，得一分，错了，此题进入抢答题计分：病原体传播途径易感人群无关人员传染源。

二、自主学习（一）人体三道防线的组成及功能1第一道防线①组成：皮肤和。

②功能：病原体侵入人体，分泌物有的作用。

2第二道防线①组成：体液中的和具有作的细胞。

②功能：溶解病菌，吞噬和消灭侵入人体的。

3第三道防线①组成：（如脾、扁桃体和等, （主要是细胞）②功能：产生，清除抗原（二）计划免疫1、概念：有计划进行的。

2、“四苗免疫”：接种、、、麻疹活疫苗。

3、意义：可以人体对相关传染病的，是预防、、传染病最经济最有效的措施。

4、我国每年的为“全国儿童预防接种日”。

三、讨论、探究展示交流1、某家庭中父亲是肺结核患者，大儿子在父亲患病后即接种了卡介苗，二儿子和小儿子未接种卡介苗，结果，二儿子也患上了肺结核病请回答：（1）二儿子患病前，家庭中的传染源是，易感者是，肺结核是传染病。

（2）给大儿子接种卡介苗后，这在免疫学上叫，在预防和控制传染病的一般措施中属于措施。

2、非特异性免疫和特异性免疫:（1）非特异性免疫：是人就有的，不针对某一特定的，不具有性或性，对病原体都有防御作用。

第三节免疫一、教学目标知识与技能：1、理解免疫的概念，掌握免疫的三道防线；2、知道非特异性免疫和特异性免疫的特点和区别。

过程与方法:1、通过分析和讨论培养学生的思维能力；2、通过自己总结归纳，锻炼学生的能力。

情感、态度与价值观:通过本节课学习引发学生对生活、对人身健康的关注，培养学生热爱生活的态度。

二、学情分析八年级学生的抽象思维和形象思维已经发展，而本节课通过丰富的图片和动画设计，将复杂的知识简单化，通过不断地启发，引导，对比学习让学生更加容易理解和掌握知识。

三、教学重、难点重点：对人体三道防线的了解，理解和区分非特异性免疫和特异性免疫；难点：对特异性免疫中抗体和抗原的理解，区分两种免疫。

四、教学过程新课导入：同学们，这节课我们来学习第二十五章第三节《免疫》。

首先我们来看本节课教学目标（大屏幕）。

我们身边有看得见的物体，比如讲桌，书本，你身边的同学等，还有一些我们看不见的物体，比如细菌病毒等。

这有个小资料，请同学们看一下（大屏幕展示小资料）。

生活中有这么多的病菌，为什么我们还能安然无恙的生存呢（学生回答，免疫力）有的人体弱多病，有点病就得上，有的人一年到头也不生一次病，这又是为什么呢（学生回答）新课讲授：什么是免疫（大屏幕）接下来我们来了解人体的第一道防线。

首先思考一个问题：大面积烧伤或者烫伤的人为什么比正常的人更易感染疾病（学生回答皮肤受损）师：皮肤能阻挡绝大多数的病原体侵入体内，把它们拒之门外，是我们的第一道防线。

而在皮肤没有覆盖的地方，像是鼻腔和口腔等地方的粘膜组织也有防御的功能。

大家阅读教材97页第二段了解黏膜的功能（学生自学教材并回答）师：黏膜表面能分泌黏液包覆有害的污染物，黏膜表面的纤毛还有清扫作用，共同把污染物和病菌等送出体外。

人体的第一道防线能阻挡住所有的病菌吗当人体虚弱、免疫力下降时，或者皮肤受损伤了，第一道防线败下阵来了怎么办这个时候第二道防线就挺身而出了，请同学们阅读教材97页第三段找出人体的第二道防线（学生自学教材并回答问题）师：当病菌突破第一道防线进入人体后，这时体内杀菌物质和具有吞噬用的细胞如白细胞和巨噬细胞等）要发挥作用了，例如血液中的白细胞收到伤口红肿发炎的信号后会大量迅速地汇集到伤口病菌集中的部位发动自杀性攻击，将病菌吞噬掉消灭，防止战线蔓延。

《免疫》导学案课型：新授课主备人：覃银冰备课组：审核人：执教者：【学习目标】1、能记住人体免疫三道防线。

2、能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

【学习重点】人体免疫三道防线。

【学习难点人体的特异性免疫和非特异性免疫的异同。

【自主预习】1 ＿＿＿＿和＿＿＿＿等作为天然屏障，构成了人体抵御病原体入侵的第一道免疫防线。

它们能阻挡病原体侵入人体，分泌物有抑制或杀死病原体的作用。

2人体内的多种＿＿＿＿＿＿和具有＿＿＿＿能力的细胞，构成了保护人体的第二道免疫防线。

它们能清除病原体，阻止病原体在人体内传播。

3 ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成了人体的第三道免疫防线。

它们能在病原体数量多、毒性强时发挥作用，进一步消灭病原体。

4 人体＿＿＿＿就有的，既不针对某种特定的病原体，又不具有选择性或特异性，对多种病原体都有防御作用，这样的免疫作用称为＿＿＿＿＿＿＿＿。

5出生以后才形成的，通过免疫细胞产生的＿＿＿＿＿来抵御病原体，通常只对某一种特定的病原体或异物起作用，这样的免疫作用称为＿＿＿＿＿＿＿＿。

由免疫器官和免疫细胞构成的第三道防线组成。

6人体的免疫器官主要有胸腺、脾、扁桃体和＿＿＿＿，它们能促进＿＿＿＿＿＿＿发挥免疫功能。

7 抗体是某些免疫细胞产生的一类特殊的＿＿＿＿＿，能够识别相应的＿＿＿并消灭它们。

8人们依据＿＿＿＿＿免疫作用的原理，研制出抗病毒抗体用来消灭相应的＿＿＿。

【合作探究】9法国一科学家在研究牲口炭疽病时，进行了如下实验：把供实验用的绵羊分为甲、乙两组。

甲组绵羊用病毒性已削弱的炭疽病的病原体注射，它们感染后没有发病，乙组没进行注射。

10天后，对甲、乙两组绵羊同时进行注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间后，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡。

请分析回答（1）实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原因是：。

（2）甲组绵羊第一次注射的是毒性削弱的炭疽病原菌，它进入羊体作为起作用，使体内产生具有免疫力的物质，这种物质的化学成分是。