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《生物的分类》教学设计教材分析:本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究他们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。
生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。
教学目标：知识目标：1、列举生物分类的依据并描述种的概念。
2、举例说出生物分类的等级。
能力目标：1、增强理论和实践相结合的能力2、提高观察、分析、概括的能力。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
情感目标：1、形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
2、初步形成生物进化的基本观点。
教学重点：1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
教学难点:描述种的概念。
课前准备：图片、课件。
教学过程：一、创设情景：当我们到商品繁多的超市购买东西时，你会很容易地找到我们所需要的，为什么呢？---因为它们是按一定的规律分类排列的。
通过前面学习我们已知现存的生物估计至少有200万种，我们怎么识别这些种类繁多的生物呢？同样，认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
这一节我们就来学习《生物的分类》。
二、明确任务：1.生物分类的依据？2.生物分类的等级单位？3.生物分类的基本单位？重要单位？4.什么是种？种的特征？5.怎样界定两种生物之间的亲缘关系？三、自主学习：学生用10分钟时间根据课前预习，速读课本内容，梳理知识，寻找问题答案。
有疑惑的问题提到组内。
四、合作探究：各个小组在组长的主持下迅速整理，并讨论完成疑惑问题。
活动一尝试对生物分类：观察36页图14-40（各种生物）讨论：你能对这些生物进行初步的分类吗？活动二分组讨论：学生在教师的指导下分析教科书37页图14-41中的“生物的分类等级示意图”。
五、展示反馈：按照教师分配完成学习任务：第一小组展示问题1；第二小组评价并补充，课件显示。
第三小组展示问题2；第四小组评价并补充，课件显示。
新授：植物的分类依据1.创设情境：请学生当小小分类学家，尝试对水绵、葫芦藓、肾蕨、油松、向日葵五种植物进行分类，小组用3min讨论并完成讨论题。
小组讨论，并完成分类。
通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
温故知新：引导学生回忆植物的主要类群和特征。
回忆第一节生物知识植物的主要类群和特征。
温故而知新新授：生物分类依据提问：你认为植物分类所考虑的植物特征？归纳：植物的分类依据：形态结构植物：形态结构分类依据动物：形态结构和生理功能细菌真菌：形态结构回答：根、茎、叶、花、果实、种子的共同或不同的特征。
锻炼学生总结归纳能力。
新授：从种到界请学生阅读教材P36、P37，小组完成提纲式问题。
1、生物分类是根据生物提纲式问题：1、找出生物分类的概念和意义。
2、生物的分类单位有哪些？请按从大到小的顺序排列。
3、分类的基本单位是什么？4、哪个等级生物的亲缘关系最密切？共同特征最多？的相似程度把生物划分为不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能特征进行科学描述。
意义：以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、界、门、纲、目、科、属、种3、种4、同种生物的亲缘关系最密切。
培养学生获取信息能力。
新授：不同等级的分类单位（游戏插入：小狼寻亲记）以狼为实例，请学生根据P38，找出狼是怎么被列入到不同等级的分类单位。
通过帮助小狼寻找亲人的游戏活动，发现不同等级之间动物数量的关系，等级越小，数量越少，共同特征多，亲缘关系越近。
培养学生观察、分析资料的能力和合作交流的能力。
请学生根据教材完成表格分类单位界门纲目科属种举例动物界脊索动物门哺乳纲食肉目犬科犬属狼植物界种子植物门双子叶植物纲蔷薇目蔷薇科梅属桃根据教材，思考并完成表格如左图。
新授：林奈和双名过渡：公园里常常可以看到各种植物的标法牌。
其中标牌上的外文是国际通用名称，请阅读教材P40《林奈和双名法》，小组合作完成问题。
提纲式问题：1）双名法是谁发明的？2）双名法具体是怎么样命名的？3）双名法的生物学名部分和命名者姓名各有什么样的特征？1)林奈2)属名+种加词，有时还加命名者姓名3)拉丁文斜体小结分类依据：植物：形态结构动物：形态结构和生理功能细菌真菌：形态结构分类单位：界、门、纲、目、科、属、种（基本单位）林奈提出双名法。
第十四章丰富多彩的生物世界第四节生物的分类一、教材分析本节是生物八年级下教材中第5单元第十四章丰富多彩的生物世界中的第四节，本节主要是向学生介绍“生物分类主要依据”和“生物分类等级”两大部分。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，依据不同的特征，把生物分成若干不同的类群。
这也是对前三节植物世界、动物世界、神奇的微生物等有关内容的总结和延伸。
通过对各类群生物特征的第一步认识，为下一章生物多样性的学习打下良好的基础。
二、学情分析学生通过前一阶段对各种生物知识的学习，已有一定的知识基础和分析、解决问题等学习能力。
并且学生对生活实际中有关物品的分类较理解，这对学生接受本节课内容打下了一定的基础。
这节课精心设计了许多小活动，对于激发学生学习兴趣能够起到一定的作用。
然而，本课中涉及各种各样的生物知识较多，虽在前几节课学习的基础上，但在生活中很难看到和接触到这些生物，并且涉及许多生物相关的专业知识，这对学习本课增加了一定的难度。
三、教学目标：知识目标：1、举例说出生物分类的方法及生物分类的依据。
2、举例说出生物分类的等级。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
能力目标：1、通过观察、讨论、小活动等，培养学生观察、分析思考、信息处理等能力。
2、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，增强学习自信心，并掌握分类技能。
情感态度与价值观：1、通过尝试分类的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神，而且进一步认识到生物的进化观点。
2、通过对常见动植物进行分类，了解生物的多样性，体会自然界的美。
培养人与自然和谐相处的情感。
四、教学重难点：教学重点：1、例举生物分类的依据并了解生物分类的方法。
2、举例说出生物分类的等级。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学难点：描述种的定义。
五、策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
14-4生物的分类教学目标:1、列举生物分类的依据。
2、举例说出生物分类的等级。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学重难点：1、列举生物分类的依据。
2、列举说出生物分类的等级。
教学过程：一、导入新课提问：怎样在大张盛德美买我们穿的衣服？通过回答使学生认识到分类的重要性。
怎么对生物进行分类呢？二、新课学习1、学生自学课本36页-39页，约5分钟，并回答下列问题（1）地球上现存的生物至少有多少种？（2）为什么要对生物进行分类呢？（3）什么是生物分类？生物分类的根据是什么？（4）生物分类的等级是什么？说说猫、虎、豹、狼、黑猩猩、人的分类等级。
（5）什么叫做物种？生物分类等级中最基本的分类单位是什么？（6）思考题：思维拓展。
（7）说说虎、猫、豹、狼的相似程度、亲缘关系。
2、学生一一回答上面的问题：（1）地球上现存的生物至少有多少种？学生回答：200万。
（2）为什么要对生物进行分类呢？学生回答后教师总结：研究、利用。
（3）什么是生物分类？生物分类的根据是什么？学生回答：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。
教师强调：生物分类的主要根据是生物的相似程度（如形态结构、生理功能）。
（4）生物分类的等级是什么？说说猫、虎、豹、狼、黑猩猩、人的分类等级。
学生回答：生物分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
猫、虎、豹、狼、黑猩猩、人的分类等级看PPt。
（5）什么叫做物种？生物分类等级中最基本的分类单位是什么？学生回答：种又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。
种是生物分类等级中最基本的分类单位。
（6）思考题：思维拓展。
教师可先分析：在自然条件下，同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生有生育能力的后代。
再由学生回答：虽然马和驴的确能够交配生下骡，但骡不能通过有性生殖产生后代，这说明马和驴不是一个种。
第四节生物的分类学习目标：1.能例举出生物分类的依据2.举例说出生物分类的等级重点难点：1.列举生物分类的依据2.描述种的概念学法指导：把理论知识和现实生活中的实例相联系课堂流程及学习内容：趣味导入：图书和商品不分类摆放可以吗？为什么？现存的生物估计至少有400万种！如何识别研究利用这么多的生物？一、预习自学1.在生物分类过程中，可以根据来加以区分，根据来加以合并。
2.生物学家根据生物的、、在中的作用以及在进化上的关系，将生物分为若干类群。
3.生物分类的单位由大到小分别是、、、、、、，其中是分类的基本单位，又叫。
4.种是指和上表现相似、生态分布基本相同的一群生物。
5.在自然条件下，通过同种生物的可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般通过有性生殖产生后代。
6.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度，表明它们的亲缘关系；反之，相似程度越小，则亲缘关系。
7、五界系统把生物分为、、、、二、合作探究1、根据基础训练第9面第11题的分类系统图解，尝试制作人的分类等级图。
2、请看下图中的神秘甲虫，虽然它们的样子很相似，但一些细微差别还是可以区分它们到底是谁。
请按照下列提示去做，每一步提示给你a、b两个选择，你必须从中选择一个并继F E D C B A 续再做，得到每一个甲虫的准确名字。
1.有足垫------------转动2没有足垫----------转到42.有触角------------转动3没有触角----------阿乙3.后部有斑点--------阿丁后部没有斑点------阿己4.后部有针----------转到5后部没有针--------阿丙5.有大眼睛----------阿戊没有大眼----------阿甲三、课堂检测1.下列各组中，属于同一类群生物的是（ ）A.细菌、蘑菇、灵芝B.松树、蘑菇、灵芝C.病毒、细菌、鱼D.蘑菇、灵芝、银耳2.下列各组动物中，都属于猫科的是（ ）A.猫、虎、豹B.狼、黑猩猩、狮C.熊猫、狗、虎D.北极熊、兔、狐3.对于生物分类，以下叙述哪一个是正确的？（ ）A.生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助B.生物分类完全按照生物的外形来划分C.我们可以根据自己的喜好自行划分D.生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上。
《生物的分类》教课方案教材剖析:本节主假如向学生介绍生物分类的依照和分类的等级。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究他们，依据不一样的角度，能够将生物分红若干不一样的类群。
生物分类的等级是将各样生物在整个生物界加以“定位”的要点，也是判断各样生物互相亲缘关系远近的依照。
教课目的：知识目标：、列举生物分类的依照并描绘种的看法。
、举例说出生物分类的等级。
能力目标：1、加强理论和实践相联合的能力2、提高察看、剖析、归纳的能力。
、试试依据必定的特点对生物进行分类。
感情目标：、形成热爱丰富多彩的生物世界的感情。
、初步形成生物进化的基本看法。
教课要点：列举生物分类的依照。
1.举例说出生物分类的等级。
教课难点:描绘种的看法。
课前准备：图片、课件。
教课过程：一、创建情形：当我们到商品众多的商场购置东西时，你会很简单地找到我们所需要的，为何呢？---由于它们是按必定的规律分类摆列的。
经过前方学习我们已知现存的生物预计起码有200万种，我们怎么辨别这些种类众多的生物呢？相同，认识生物也要采纳近似商品分类的方法，依据生物的某些特点将它们分门别类，这就是生物的分类。
这一节我们就来学习《生物的分类》。
二、明确任务：生物分类的依照？生物分类的等级单位？生物分类的基本单位？重要单位？什么是种？种的特点？如何界定两种生物之间的亲缘关系？三、自主学习：学生用10分钟时间依据课前预习，速读课本内容，梳理知识，找寻问题答案。
有迷惑的问题提到组内。
四、合作研究：各个小组在组长的主持下快速整理，并议论达成迷惑问题。
活动一试试对生物分类：察看36页图14-40（各样生物）议论：你能对这些生物进行初步的分类吗？活动二分组议论：学生在教师的指导下剖析教科书37页图14-41中的“生物的分类等级表示图”。
五、展现反应：依照教师分派达成学习任务：第一小组展现问题1；第二小组评论并增补，课件显示。
第三小组展现问题2；第四小组评论并增补，课件显示。
第五小组展现问题3；第六小组评论并增补，课件显示，教师评论解说。
《生物的分类》教学设计教材分析:本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究他们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。
生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。
教学目标：知识目标：1、列举生物分类的依据并描述种的概念。
2、举例说出生物分类的等级。
能力目标：1、增强理论和实践相结合的能力2、提高观察、分析、概括的能力。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
情感目标：1、形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
2、初步形成生物进化的基本观点。
教学重点：1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
教学难点:描述种的概念。
课前准备：图片、课件。
教学过程：一、创设情景：当我们到商品繁多的超市购买东西时，你会很容易地找到我们所需要的，为什么呢？---因为它们是按一定的规律分类排列的。
通过前面学习我们已知现存的生物估计至少有200万种，我们怎么识别这些种类繁多的生物呢？同样，认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
这一节我们就来学习《生物的分类》。
二、明确任务：1.生物分类的依据？2.生物分类的等级单位？3.生物分类的基本单位？重要单位？4.什么是种？种的特征？5.怎样界定两种生物之间的亲缘关系？三、自主学习：学生用10分钟时间根据课前预习，速读课本内容，梳理知识，寻找问题答案。
有疑惑的问题提到组内。
四、合作探究：各个小组在组长的主持下迅速整理，并讨论完成疑惑问题。
活动一尝试对生物分类：观察36页图14-40（各种生物）讨论：你能对这些生物进行初步的分类吗？活动二分组讨论：学生在教师的指导下分析教科书37页图14-41中的“生物的分类等级示意图”。
五、展示反馈：按照教师分配完成学习任务：第一小组展示问题1；第二小组评价并补充，课件显示。
第三小组展示问题2；第四小组评价并补充，课件显示。
二、新课教学
指导活动
（一）生物分类的依据别这些种类繁多的生物呢？
根据生物的某些特征将它们
分门别类，这就是生物的分类。
——尝试对生物分类：观察
图片（金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、
公鸡、睡莲、老虎、玉米、蘑菇、
海带、细菌、松树），这些图片
呈现了不同的生物及其生活环
境，其中有些生物你可能未曾见
过，你能对这些生物进行初步的
分类吗？
讨论：
怎样将这些动物进行分类？
可以根据他们的营养方式的
不同将他们分为动物、植物、真
菌和细菌。
教师提问：怎样进一步将这
些生物进行分类呢？（移动图片
进行归类）
可以根据生物的生活环境，
也可以根据生物的形态、特征、
生活习性和生理特点等进行分
类。
教师提问：生物学家对生物
分类的依据是什么？
学生思考后回答：你能将上
面已分类的生物再进一步划定亲
疏远近关系吗？
教师过渡：掌握了基本分类
依据和具体的分类标准，我们就
可以把所有的生物分门别类、安
家落户了。
从此我们也要发现一
个问题，我们在有细致的分类标
准之后，一定也得有个清晰的分
类层次，以把各种生物安放合理，
这就相当于在对书籍的整理过程
学生尝试分类
1. 金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、
公鸡、老虎
2. 睡莲、玉米、蘑菇、海
带、细菌、松树
学生自己补充更正，将2
细分为：
2. 睡莲、玉米、海带、松
树
3. 蘑菇、细菌
小组讨论：（1）形
（二）生物分类的等级中常用的书架，这个框架是必不
可少的，同一层次之间和不同层
次之间的关系就是刚才对生物分
类的"异同"关系。
在教师的引导下，学生先阅
读生物分类等级示意图，自主学
习分类等级的名称及相互关系。
分组讨论——练习一：学生
在教师指导下分析教科书中的
“生物的分类等级”，具体由种
出发，逐步向上发展，对它们之
间的相同之处加以合并，最终分
析到“动物界”。
通过教师的引导，使学生能
清楚地认识到，只有异同的划分
方法是远不够的，要想对生物进
行全面的划分，必须要有多种分
类依据，分类的标准越具体，对
生物的分类就越细，对生物特征
的掌握就会变得更快捷、更具体。
练习二：（实验评价）人和
黑猩猩的分类等级。
（教师提供
的分类名间，完成分析过程）
设疑：
1、在所有的分类单位中最小
的是什么单位？
2、同属于该单位的生物之间
应存在怎样的关系？
3、怎样证明哪些生物是相似
态结构特征；（2）营养
方式的不同；（3）生态
系统中所起的作用；（4）
生物进化过程中相互间
的亲疏远近关系等等。
学生：
生物分类等级由大到
小分别是：界、门、纲、
目、科、属、种
极大的同种生物呢？
教师讲述：种既然是分类等级中最小的，依照我们之前的分类基本原则，相同合并相异区分，
种就应该是生物各方面特征相似程度最大的，引出种的定义：指形态结构和生理功能上表现相似、生态分布基本相同的一群生物，（由种之间的其他特点引导学生完成总结）
教师提问：种之间还有哪些特征是尤为重要的？如繁殖特点上的异同？
学生分析：驴和马是否同属一种生物？分组讨论，并分别阐述观点。
（在教师引导下得出推断）——同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也有生殖能力。
通过这节课的学习，我们掌握了为什么要对生物进行分类、生物分类的基本依据和具体依据、生物分类的等级划分、种的概念和特征，这些知识对于今后的各类生物详细特征的学习都是很有作用的!
1.独立完成教科书P39“自我评价”，小组内互评。
2.小组讨论“思维拓展”并进行代表发言，师生共评。
得出结论
动物界一脊索动物门一哺乳纲一灵长目一人猿超科
人科一人属一智人种
猿科一黑猩猩属一黑猩猩
1、种
2、形态结构和生理功能上表现相似、生态分布基本相同的
3、同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也有生殖能力。
