苏教初中生物八上《生命的诞生》教案
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16.1生命的诞生优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入“16.1生命的诞生”这一章节时，我会运用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示一些关于生命起源和发展的生动场景，如胚胎发育过程、细胞分裂等。通过这些生动的场景，让学生感受到生命的神奇和美妙，引发他们对生命起源和发展的思考。同时，我还会结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“我们是如何来到这个世界上的？”等，激发学生的求知欲，引出本节课的主题。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够引导学生主动思考和探究问题，提高他们的思维能力。在教学过程中，我会设计一系列问题，引导学生思考生命的起源和发展的过程。这些问题既包括对细胞结构、功能和分裂的基本理解，也包括对生物生殖和发育的深入探究。通过这些问题，激发学生的求知欲，引导他们积极主动地寻找答案，从而深入理解生命的诞生。
3.引导学生尊重科学、崇尚科学，树立正确的价值观，认识到科学对于个人和社会的重要性。
4.培养学生的团队协作精神，让他们学会在合作中共同进步。
在教学过程中，我会注重情感教育的融入，以人性化的语言和生动的故事来感染学生，使他们能够在掌握知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
在“16.1生命的诞生”这一章节的教学中，我注重情景的创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。我会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示一些关于生命起源和发展的生动场景，如胚胎发育过程、细胞分裂等。通过这些生动的场景，让学生感受到生命的神奇和美妙，引发他们对生命起源和发展的思考。同时，我还会结合生活实际，让学生联系自身和周围的生命现象，增强对生命价值的认识。
（二）讲授新知
在讲授“16.1生命的诞生”这一章节的新知识时，我会采用生动、形象的语言，结合图表、模型等教学资源，系统地讲解生命的起源、细胞的基本结构、功能和分裂过程，以及生物的生殖和发育等方面的知识。在讲解过程中，我会注意知识的系统性和连贯性，让学生能够清晰地理解生命起源和发展的脉络。同时，我会引导学生积极参与课堂，鼓励他们提出问题，并与他们互动，以提高他们的思维能力和理解能力。
（一）导入新课
在导入“16.1生命的诞生”这一章节时，我会运用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示一些关于生命起源和发展的生动场景，如胚胎发育过程、细胞分裂等。通过这些生动的场景，让学生感受到生命的神奇和美妙，引发他们对生命起源和发展的思考。同时，我还会结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“我们是如何来到这个世界上的？”等，激发学生的求知欲，引出本节课的主题。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够引导学生主动思考和探究问题，提高他们的思维能力。在教学过程中，我会设计一系列问题，引导学生思考生命的起源和发展的过程。这些问题既包括对细胞结构、功能和分裂的基本理解，也包括对生物生殖和发育的深入探究。通过这些问题，激发学生的求知欲，引导他们积极主动地寻找答案，从而深入理解生命的诞生。
3.引导学生尊重科学、崇尚科学，树立正确的价值观，认识到科学对于个人和社会的重要性。
4.培养学生的团队协作精神，让他们学会在合作中共同进步。
在教学过程中，我会注重情感教育的融入，以人性化的语言和生动的故事来感染学生，使他们能够在掌握知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
在“16.1生命的诞生”这一章节的教学中，我注重情景的创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。我会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示一些关于生命起源和发展的生动场景，如胚胎发育过程、细胞分裂等。通过这些生动的场景，让学生感受到生命的神奇和美妙，引发他们对生命起源和发展的思考。同时，我还会结合生活实际，让学生联系自身和周围的生命现象，增强对生命价值的认识。
（二）讲授新知
在讲授“16.1生命的诞生”这一章节的新知识时，我会采用生动、形象的语言，结合图表、模型等教学资源，系统地讲解生命的起源、细胞的基本结构、功能和分裂过程，以及生物的生殖和发育等方面的知识。在讲解过程中，我会注意知识的系统性和连贯性，让学生能够清晰地理解生命起源和发展的脉络。同时，我会引导学生积极参与课堂，鼓励他们提出问题，并与他们互动，以提高他们的思维能力和理解能力。
苏教版八年级生物上册16.1《生命的诞生》教案教学设计
《生命的诞生》◆教学目标【知识与能力目标】1、了解地球上的生命起源于非生命物质。
2、了解地球生命起源的化学进化过程。
3、理解生命起源的实验探究。
【过程与方法目标】通过对“模拟”实验投影片的观察, 培养学生的观察、分析、归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
◆教学重难点【教学重点】原始地球表面的变化、化学进化的过程。
【教学难点】生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
◆课前准备1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，通过报刊、杂志和网站，搜集物种起源的资料。
◆教学过程活动1【导入】生命的诞生今天我们将要探究一个很有趣，也很有意义的话题。
前面章节我们一起走进了丰富多彩的生物世界，这些生物世界里有：五彩缤纷的植物、千姿百态的动物、神奇的微生物。
植物、动物、微生物都是有生命的，地球上的生命是从哪里来的呢？导入—生命的诞生。
活动2【活动】生命如何起源？地球诞生于46亿年前，最早的生命在地球上是如何起源的？最早的生物又是怎样的？让学生做出猜想，提出自己的观点，教师及时的引导和指导。
活动3【讲授】人类对生命起源的认识过程1、神造论2、自生论（1）自生论的观点。
（2）自生论举例。
（3）17世纪意大利医生F.Redi用实验证明腐肉不能生出苍蝇：讲解实验过程、实验结果的比较及原因分析。
（4）1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物：肉汤腐败是由环境中的微生物进入肉汤引起的，从而彻底否认了“自生”的说法。
3、宇宙生命论（1）宇宙生命论。
（2）观点正、误解读。
4、化学演化说：地球上的生命是在地球温度逐步适宜以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的。
这一假说普遍为广大学者所认同。
活动4【活动】生命起源的过程原始地球假想图，有无可能产生原始生命？米勒实验为生命起源的化学演化说提供了实验依据。
16.1生命的诞生说课稿八年级生物上册备课说课稿(苏教版)
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对生命起源和演化过程的抽象理解能力不足；
2.学生在实验操作过程中可能出现安全和规范方面的问题；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习兴趣和积极性。
为应对这些问题，我将在教学中：
1.加强对学生的个别辅导，提高他们的抽象思维能力；
3.提供丰富的学习资源，满足不同学生的学习需求。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在教学过程中，通过提问、解答和引导，与学生进行实时互动，了解他们的学习情况，给予针对性的指导。
2.生生互动：设计小组讨论、实验合作和分享交流等环节，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
3.安排实验操作题，让学生亲自动手进行简单的模拟实验，如模拟原始地球环境中的化学反应，提高他们的实验操作能力；
4.组织研究性学习活动，鼓励学生通过查阅资料、访谈等方式，深入了解生命起源和演化领域的最新研究动态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足；
2.知道米勒-尤里实验的过程和结论，理解生命诞生的可能性；
3.掌握地球上生命的演化历程，认识生命从简单到复杂的发展过程。
过程与方法：
1.通过分析生命起源学说，培养学生的逻辑思维能力；
2.通过学习米勒-尤里实验，提高学生的实验操作能力和观察能力；
3.通过探讨生命演化历程，引导学生学会总结、归纳和推理。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用循序渐进、由浅入深的方式呈现知识点，引导学生深入理解：
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对生命起源和演化过程的抽象理解能力不足；
2.学生在实验操作过程中可能出现安全和规范方面的问题；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习兴趣和积极性。
为应对这些问题，我将在教学中：
1.加强对学生的个别辅导，提高他们的抽象思维能力；
3.提供丰富的学习资源，满足不同学生的学习需求。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在教学过程中，通过提问、解答和引导，与学生进行实时互动，了解他们的学习情况，给予针对性的指导。
2.生生互动：设计小组讨论、实验合作和分享交流等环节，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
3.安排实验操作题，让学生亲自动手进行简单的模拟实验，如模拟原始地球环境中的化学反应，提高他们的实验操作能力；
4.组织研究性学习活动，鼓励学生通过查阅资料、访谈等方式，深入了解生命起源和演化领域的最新研究动态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足；
2.知道米勒-尤里实验的过程和结论，理解生命诞生的可能性；
3.掌握地球上生命的演化历程，认识生命从简单到复杂的发展过程。
过程与方法：
1.通过分析生命起源学说，培养学生的逻辑思维能力；
2.通过学习米勒-尤里实验，提高学生的实验操作能力和观察能力；
3.通过探讨生命演化历程，引导学生学会总结、归纳和推理。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用循序渐进、由浅入深的方式呈现知识点，引导学生深入理解：
生命的诞生-苏教版八年级生物上册教案
生命的诞生-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生命诞生的基本过程，能够简单描述生命诞生的几个阶段。
2.了解每种生物的生命诞生的不同之处，能够简单解释不同生物的生命诞生适应环境的原因。
3.了解细胞的基本构造与功能，能够简单描述细胞内部的运作机制。
二、教学重点1.生命诞生的基本过程。
2.不同生物的生命诞生适应环境的原因。
3.细胞的基本构造与功能。
三、教学难点1.细胞的基本构造和特点。
2.生命诞生的适应环境的原因。
四、教学过程1. 导入环节1.引导学生展开讨论：你们是否见过小动物、小植物的生长过程？你们认为生命是怎么来的？2.结合教案主题，引入主题：今天咱们将学习关于生命的诞生的这一重要问题。
2. 讲授与讨论环节1.课堂PPT：项目一：生命的诞生与演化–生命的基本特征和概念介绍–生命的诞生–生命的演化2.课堂PPT：项目二：细胞的结构和功能–细胞的发现和发展史–细胞的结构–细胞的功能3.导入讨论：为什么每种生物的诞生都不一样呢？与环境有什么关系呢？为什么植物的诞生和动物的诞生不同？请同学们讨论并得出结论。
3. 实验环节1.通过电子显微镜观察不同细胞的结构与功能，并进行简单的实验验证。
2.结合实验结果，让同学讨论怎么样的细胞更具有适应性。
4. 总结与评价1.回顾课堂笔记，整理基础知识要点。
2.分组展开简洁精彩的总结报告，时间不超过五分钟，积极评价、点评。
3.课后，布置相关作业。
五、教学评价1.学生对细胞结构、功能的了解程度。
2.学生对生命诞生及其适应环境原因的理解程度。
3.学生在实验环节中的动手实验和第一手观察的情况。
苏教版八年级生物上册《生命的诞生》教案及教学反思
苏教版八年级生物上册《生命的诞生》教案及教学反思一、教学目标1.了解生命的起源和演变；2.掌握生命诞生的基本过程；3.理解生命的多样性和适应性；4.培养科学思维和实验探究的能力。
二、教学内容1.生命的起源和演变；2.生命诞生的基本过程；3.生命的多样性和适应性。
三、教学方法1.讲授法；2.实验探究法；3.讨论法；4.小组合作学习法。
四、教学过程1. 生命的起源和演变教学目标：了解生命的起源和演变。
教学内容：1. 生命的起源；2. 生命的演变。
教学方法：讲授法、小组合作学习法。
教学过程：1.让学生在小组内讨论并记录：你们所知道的生命起源的理论有哪些？对于这些理论，你有什么看法或疑问？2.指导学生了解生命起源的理论：化学起源学说、天外来生说、共生起源说。
3.带领学生回顾生命的演变历程：单细胞生物的出现、生物多样性的出现、智人的出现。
4.结合实例，让学生认识不同类型的单细胞生物，探究单细胞生物与环境之间的关系。
2. 生命诞生的基本过程教学目标：掌握生命诞生的基本过程。
教学内容：1. 生命起源和分化；2. 细胞的结构和功能。
教学方法：讲授法、实验探究法。
教学过程：1.让学生进行实验探究：制备透明的蛋白质原液、将蛋白质原液加入各种饱和度的盐水中，观察蛋白质颗粒的运动变化。
2.带领学生认识细胞，了解细胞结构和功能，突出重点介绍原核和真核细胞的区别和共同点。
3.引入实验考虑：证明生命起源的过程中，细胞膜的出现与生物体的分化相关，细胞膜是生命产生的关键。
4.让学生进行“仿生设计”实验：选择生物体中的一部分进行研究，制作细胞膜素材，模拟细胞膜的结构与功能，推测生命起源过程中细胞膜的出现与细胞的分化有何关系。
3. 生命的多样性和适应性教学目标：理解生命的多样性和适应性。
教学内容：1. 生命的多样性；2. 生命的适应性。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学过程：1.让学生进行小组讨论：地球上生物种类的多样性与生态环境有何关系？演化论如何解释生物适应环境及生命的多样性？2.整合学生的讨论内容，介绍适应性进化和掌握选择的基本概念。
苏教生物八上5.16.1生命的诞生经典教案设计
苏教版生物八上生命的诞生经典教案设计第十六章生命起源和生物进化第一章生命的诞生一、教材分析“地球上生命的起源〞是初中生物八年级〔上〕第十六章“生命起源和生物进化〞中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前进行材料的收集,描述生命起源的几种假说，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此根底上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：1、知识目标：〔1〕关注生命起源的不同观点〔2〕描述地球生命起源的化学演化过程2、能力目标：〔1〕培养学生运用证据进行推测的科学方法。
〔2〕通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
〔3〕培养自主学习能力和团体协作能力。
〔4〕培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：〔1〕通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于疑心的品质。
〔2〕在课堂渗透无神论的世界观。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学演化说〞中关于生命起源的过程。
五、课时按排 1 课时六、教学过程设计教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设图片展示〔广袤的宇宙、绚丽的银创设情河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地景，设疑球〕1/6苏教版生物八上生命的诞生经典教案设计导入广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千学生欣赏并进行质疑姿百态的生命。
16.1生命的诞生教学设计八年级生物上册备课教学设计(苏教版)
（二）过程与方法
1.通过学习生命的诞生过程，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.通过小组合作、讨论、实验等教学活动，提高学生合作学习、自主学习的能力。
3.引导学生运用比较、归纳、演绎等方法，掌握生物学的基本概念和原理。
4.注重培养学生的科学思维，使学生能够运用科学方法解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
5.课后阅读：推荐一本关于生命科学或生物多样性的书籍，要求学生在课后阅读，并撰写一篇读后感，字数不限。此作业旨在拓展学生的知识面，培养他们的阅读兴趣和思辨能力。
作业提交时间：一周后。
注意事项：
1.作业要求独立完成，不得抄袭他人作品。
2.作业提交前，请学生认真检查，确保内容完整、字迹清晰。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，并给予反馈，帮助学生不断提高。
4.强化合作学习：组织学生进行小组讨论、实验等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
5.关注情感态度与价值观：通过教学，引导学生关爱生命、保护环境，培养其良好的情感态度与价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生命的起源和生命诞生的条件，特别是原始生命的形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过程。
2.生物多样性的原因及其在生物分类中的应用。
（二）讲授新知
1.生命的起源与诞生
-讲解原始地球的环境，为学生揭示生命诞生的外部条件。
-介绍原始生命的形成过程，以及生物进化的重要性。
-通过案例分析，让学生了解生命诞生的内在因素和外部因素。
2.生物多样性的原因
-阐述生物多样性的概念，引导学生认识生物多样性的重要性。
-分析生物多样性的原因，如自然选择、遗传变异等。
1.激发学生兴趣：通过生动形象的教学手段，如实物展示、视频播放等，激发学生对生命诞生过程的兴趣，调动学生的学习积极性。
1.通过学习生命的诞生过程，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.通过小组合作、讨论、实验等教学活动，提高学生合作学习、自主学习的能力。
3.引导学生运用比较、归纳、演绎等方法，掌握生物学的基本概念和原理。
4.注重培养学生的科学思维，使学生能够运用科学方法解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
5.课后阅读：推荐一本关于生命科学或生物多样性的书籍，要求学生在课后阅读，并撰写一篇读后感，字数不限。此作业旨在拓展学生的知识面，培养他们的阅读兴趣和思辨能力。
作业提交时间：一周后。
注意事项：
1.作业要求独立完成，不得抄袭他人作品。
2.作业提交前，请学生认真检查，确保内容完整、字迹清晰。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，并给予反馈，帮助学生不断提高。
4.强化合作学习：组织学生进行小组讨论、实验等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
5.关注情感态度与价值观：通过教学，引导学生关爱生命、保护环境，培养其良好的情感态度与价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生命的起源和生命诞生的条件，特别是原始生命的形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过程。
2.生物多样性的原因及其在生物分类中的应用。
（二）讲授新知
1.生命的起源与诞生
-讲解原始地球的环境，为学生揭示生命诞生的外部条件。
-介绍原始生命的形成过程，以及生物进化的重要性。
-通过案例分析，让学生了解生命诞生的内在因素和外部因素。
2.生物多样性的原因
-阐述生物多样性的概念，引导学生认识生物多样性的重要性。
-分析生物多样性的原因，如自然选择、遗传变异等。
1.激发学生兴趣：通过生动形象的教学手段，如实物展示、视频播放等，激发学生对生命诞生过程的兴趣，调动学生的学习积极性。
16.1生命的诞生教学设计-2023-2024学年苏教版生物八年级上册
-生物多样性的保护措施：掌握生物多样性的保护措施，包括自然保护区建设、物种保护、生态环境修复等。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：用于讲解生命的诞生、细胞的结构与功能、生物的遗传与变异等理论知识，通过清晰的讲解帮助学生理解和掌握。
-讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和思考，促进学生之间的交流和合作。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生命的诞生的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调生命的诞生在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命的诞生。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命的诞生的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
1.生命的起源：
-地球的早期环境：高温、无氧、紫外线辐射等。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命的诞生的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生命的诞生的重要性和意义。
b.解题过程的合理性：评价学生的解题过程是否合理，是否遵循了科学的思维方法。
c.作业的完成质量：评价学生的作业完成质量，如书写是否规范、数据是否准确等。
d.改进建议：针对学生作业中存在的问题，给出改进建议，帮助学生提高学习能力。
-反馈方式包括：
a.书面反馈：在学生的作业上批注，指出问题所在，给出改进建议。
过程：
开场提问：“你们知道生命的诞生是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：用于讲解生命的诞生、细胞的结构与功能、生物的遗传与变异等理论知识，通过清晰的讲解帮助学生理解和掌握。
-讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和思考，促进学生之间的交流和合作。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生命的诞生的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调生命的诞生在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命的诞生。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命的诞生的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
1.生命的起源：
-地球的早期环境：高温、无氧、紫外线辐射等。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命的诞生的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生命的诞生的重要性和意义。
b.解题过程的合理性：评价学生的解题过程是否合理，是否遵循了科学的思维方法。
c.作业的完成质量：评价学生的作业完成质量，如书写是否规范、数据是否准确等。
d.改进建议：针对学生作业中存在的问题，给出改进建议，帮助学生提高学习能力。
-反馈方式包括：
a.书面反馈：在学生的作业上批注，指出问题所在，给出改进建议。
过程：
开场提问：“你们知道生命的诞生是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
苏教版生物八上5.16.1 生命的诞生 教案设计(三维,1课时)
第十六章生命起源和生物进化第一节生命的诞生知识与技能1、描述生命起源的主要过程。
2、举例说出生命起源的实验证据。
过程与方法培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合等能力情感、态度与价值观1、通过对地球生命起源的探讨，培养实事求是和敢于怀疑的品质。
2、渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点生命起源的化学演化过程。
教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
教学过程一、创设情境，导入新课生命是什么？最早的生命在地球上是如何起源的？为解开这些谜团，人类一直在孜孜不倦地探索。
今天，我们一起来了解一下科学家们的探索历程吧。
二、新授互动1、出示本节教学目标2、学生合作探究（1）学生阅读课文第54—55页，了解对生命的起源有哪些假说。
有关地球上生命起源的各种假说：1）神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2）自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。
3）宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4）化学演化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。
思考并讨论：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？（2）阅读课文第55页，了解原始地球的状况。
并思考与讨论：1）地球产生的年代?2）原始地球的状况如何？3）原始大气主要成分有哪些？（3）学生阅读课文第55—56页，了解生命起源的化学演化过程。
并思考：1）生命起源的化学演化过程分为哪三个步骤？每个步骤化学物质如何变化？2）化学演化过程的第一步骤是谁通过实验证实的？（4）播放米勒实验的flash动画，要求学生认真观察，并分析实验：1）米勒实验提出的问题？2）米勒实验提出的假设？3）米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？4）米勒在实验中输入什么气体？5）实验的结果产生了什么？思考并讨论：1）米勒实验的结果说明了什么？2）为什么米勒的实验引起同行的注意？（5）思考：化学演化过程的其他阶段是否也被人们证实了呢？有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢？（6）小结生命起源的过程。
初中八年级生物上册 第五单元 第十六章 第一节 生命的诞生名师精选教案 (新版)苏教版
《第一节生命的诞生》教案教学目标：（一）知识目标1、描述生命起源的主要过程。
2、举例说出生命起源的实验证据。
（二）能力目标提高分析问题、整理资料的能力。
（三）情感态度和价值观认同生命起源的过程。
教学重难点：1、描述生命起源的过程。
2、理解说明生命起源的实验证据。
教学过程：导入：现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。
今天我们就来看看生命的起源是怎样的？新授：一、人类对生命起源的认识过程1、了解原始地球的环境：通过指导学生读图和阅读来回答（1）观察课本标题旁的图片（2）阅读课本相关内容让学生描述原始地球的地貌，生命存在情况。
2、对比：了解现在空气的气体成分对比原始大气中的气体成分强调：原始大气中是没有氧气的引导学生讨论：现在的生物能否生活在原始地球？二、生命起源的过程1、阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程。
2、第一步：从原始大气到有机小分子第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子第三步：有机大分子在原始海洋中形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物3、讨论：米勒模拟原始地球条件的实验（1）读图：米勒实验火花放电的作用是：模拟原始的闪电向装置内输入的气体主要是：水蒸气，甲烷，氮，二氧化碳，氢气等。
米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命。
米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命。
米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。
米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中各种成分能转变成有机小分子。
学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步。
时间：5分钟（2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径。
让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。
从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。
三、总结原始地球火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子原始大气第三步原始单细胞生物原始生命板书设计：一、人类对生命起源的认识过程二、生命起源的过程讨论：米勒模拟原始地球条件的实验。
苏教版初中生物八上5.16.1 生命的诞生 教案
八年级生物第十六章《生命起源和生物进化》第一节：生命的诞生【设计依据与构想】地球上生命的起源，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。
本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。
本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。
科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。
【教学目标】知识目标1、了解原始地球为生命起源提供的条件。
2、了解生命起源化学进化的大致过程。
3、了解“米勒实验”及其说明的问题。
能力目标1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。
2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。
2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。
【教学重、难点】教学重点生命起源的化学进化过程。
教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
【课时计划】1课时课前准备教师准备：制作课件，有关生命起源的视频资料，米勒实验的flash动画等。
学生准备：收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。
【教学流程及分析】一、导入新课（创设情境）引入：出示大量的图片，认识自然界种各种各样的生物，花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。
我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？（激发学生兴趣）学生活动：发表自己的观点。
（设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！）二、新课教学“读一读”“议一议”[板书】一、早期生命诞生的各种说法教师引导，学生看书：了解早期有关地球上生命起源的各种假说1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
八年级生物上册16.1《生命的诞生》教案苏教版
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我给予积极的评价和鼓励。同时，我指出学生在小组讨论中展现出的合作精神和创新思维，以及他们在随堂测试中展现出的知识掌握程度。针对作业中存在的问题，我给予具体的指导和反馈，鼓励学生加强复习和巩固，提高对知识点的理解和应用能力。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物进化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物进化的认识和理解。
5.语言表达能力：通过课堂讨论和报告，学生将能够提高语言表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点和想法，并能够进行有效的沟通和交流。
6.实践应用能力：学生将能够将所学的生物进化知识应用到实际生活中，例如通过观察自然界中的生物进化现象，理解生物进化对生态系统和物种多样性的影响，并能够提出一些解决实际问题的方法和建议。
3.随堂测试：通过随堂测试，学生对生命起源和生物进化的基本概念和原理掌握较好。大部分学生能够正确回答测试问题，显示出对课堂知识的理解和掌握。但也有部分学生在一些细节问题上存在失误，需要进一步强化对知识点的理解和记忆。
4.作业完成情况：学生的课后作业完成情况良好，大部分学生能够按时提交作业，并能够运用所学知识进行思考和分析。作业中反映出学生对课堂知识的掌握程度，但也存在一些学生对某些知识点的理解和应用不够准确，需要教师进一步指导和辅导。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物进化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物进化的认识和理解。
5.语言表达能力：通过课堂讨论和报告，学生将能够提高语言表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点和想法，并能够进行有效的沟通和交流。
6.实践应用能力：学生将能够将所学的生物进化知识应用到实际生活中，例如通过观察自然界中的生物进化现象，理解生物进化对生态系统和物种多样性的影响，并能够提出一些解决实际问题的方法和建议。
3.随堂测试：通过随堂测试，学生对生命起源和生物进化的基本概念和原理掌握较好。大部分学生能够正确回答测试问题，显示出对课堂知识的理解和掌握。但也有部分学生在一些细节问题上存在失误，需要进一步强化对知识点的理解和记忆。
4.作业完成情况：学生的课后作业完成情况良好，大部分学生能够按时提交作业，并能够运用所学知识进行思考和分析。作业中反映出学生对课堂知识的掌握程度，但也存在一些学生对某些知识点的理解和应用不够准确，需要教师进一步指导和辅导。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
苏教版生物八上16.1《生命的诞生》教案
第一节生命的诞生1教学目标1、说出原始地球为原始生命提供的条件。
2、描述生命起源化学进化的大致过程。
3、说出米勒实验及其说明的问题。
2学情分析生命的起源是科学家们关注和争论的焦点，也是学生感兴趣的话题。
很多学生通过书刊和媒体对此已有了初步的了解。
本节课根据学生获取信息的程度和能力，在教学中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。
学好本节后学生的理性思考和推理能力将会得到较大的提高3重点难点教学重点：描述生命起源的化学进化的过程。
教学难点：描述米勒实验的设计原理及结果。
4教学过程活动1【导入】一1、导入:出示图片，表现生命的神奇与美丽引言：面对如此神奇而又美丽的生命世界，我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
活动2【讲授】二2、用ppt出示自学指导，指导学生阅读教材54页，并讨论出示的问题。
你在教材中发现了生命起源的哪几种观点？你认同这些观点吗？为什么？你还知道关于生命起源的其他观点吗？说说你对各种观点的看法。
板书：一、生命起源的几种观点学生阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，并配以幻灯图片演示。
经过讨论同学们认为这些说法都不成立。
3、阅读55页第二段并思考：地球的年龄大约为多少年？根据科学家的推测，刚刚形成的原始地球状况如何？原始大气有哪些主要成分？在这样的地球条件下有没有可能产生原始的生命呢？对于学生的回答教师给予鼓励。
4、共同学习美国科学家米勒为了回答上面第四个问题所进行的一个实验。
讨论下列问题：米勒实验中火花放电的作用是什么？米勒实验能够说明什么？对学生的讨论结果进行纠正或鼓励。
5、阅读55页最后一段和56页说说你了解到的生命起源的几个步骤。
人们推测的生命起源的三个步骤分别是什么？科学家们是否证实了着这些步骤的发生？（第一阶段：推测已经得到证实。
苏教版八年级生物上册《生命的诞生》说课稿
苏教版八年级生物上册《生命的诞生》说课稿一、教材分析《生命的诞生》是苏教版八年级生物上册的一章内容。
通过本章的学习，学生将了解到生物是如何诞生的，以及生物的繁殖方式和生殖器官的结构和功能。
二、学情分析本章是生物学的基础内容，对学生来说较为陌生。
但由于学生在生活中已经接触到了一些生物繁殖的现象，因此对于学生来说是具有一定的生活经验的。
大部分学生对此章节会表现出比较强烈的兴趣和好奇心。
三、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：•了解生物的诞生过程和生物的繁殖方式；•理解和掌握不同生物个体的生殖器官的结构和功能；•建立正确的生物繁殖的观念；•引导学生热爱生命、保护生命。
四、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：•理解和掌握生物的诞生过程；•掌握常见的生物繁殖方式及其特点；•理解和掌握不同生物个体的生殖器官的结构和功能。
五、教学过程本节课的教学过程将分为以下几个环节：1. 课堂导入教师可以通过一些生物繁殖现象的图片或实物，引导学生进入本节课的话题，激发学生的兴趣，同时与学生进行互动，了解他们对生物繁殖的理解和认识。
2. 新课呈现第一部分：生物的诞生过程教师通过媒体或板书等方式呈现生物的诞生过程，可以通过文字描述或小动画等形式展示。
在呈现的过程中，教师要注意使用简单易懂的语言，让学生理解生物的诞生是一个繁琐而又神奇的过程。
第二部分：生物的繁殖方式教师介绍生物的繁殖方式，分别是有性生殖和无性生殖。
通过实例和生活中的案例，让学生理解不同繁殖方式的特点，并能区分它们之间的差异。
3. 学生探究活动教师组织学生进行小组活动，让学生根据所学的知识，选择不同的生物进行繁殖方式的研究。
学生可以通过查找资料、观察实物等方式，了解不同生物的繁殖方式、生殖器官的结构和功能，并将结果进行整理和分享。
4. 拓展延伸教师可以提供一些与本课相关的拓展资料，供感兴趣的学生阅读和深入研究。
同时，教师还可以组织学生参观动物园、植物园等场所，加深学生对生物繁殖的认识和理解。
苏教版初中生物八上5.16.1 生命的诞生 教案
第十六章：生命起源和生物进化第一节：生命的诞生一、教学目标知识性目标：1、描述生命起源的主要过程。
2、说出生命起源的实验证据。
能力目标：1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。
2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标1、通过对地球生命起源的探讨，培养实事求是和敢于怀疑的品质。
2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，培养爱国主义。
二、教学重点生命起源的化学演化过程三、教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学演化过程四、课时安排1课时五、教学准备准备相关的视频、图片，制作多媒体课件六、教学过程导入：生命是如何诞生的呢？基督教认为，上帝创造了生命。
中国的远古传说是女娲造人。
探究一：人类对生命起源的认识过程自生论➢17世纪初，范•海尔蒙特把小麦苗、被人汗水浸湿的衬衣放入一个容器，经过21天，老鼠“自生”出来。
他提出了生命起源的“自生论”。
➢我国也有“腐草为萤”“腐肉生蛆”的说法。
雷迪否认“腐肉生蛆”：17世纪中叶，意大利医生弗朗西斯科•雷迪用实验证明“腐肉生蛆”是不可能的。
只要肉不接触蝇，即使腐烂了也不会生蛆。
蛆是由蝇产在肉上的卵发育来的。
巴斯德否认“微生物自生论”：19世纪，法国微生物学家巴斯德通过实验证明肉汤腐败是由环境中的微生物进入肉汤引起的，从而彻底否认了微生物可以“自生”的说法。
探究二：生命起源的过程（1）生命到底是怎样起源的呢？➢科学研究发现：构成生物体的每一种元素在自然界中都能找到，没有一种元素是生物体所特有的。
➢据此推测：生命起源于非生命物质。
➢即：化学演化学说，逐渐为大多数人所认同。
化学演化学说：地球上最初的原始生命是在原始地球环境条件下，由非生命物质在极其漫长的时间里，经过十分复杂的化学演化过程，一步一步演变而成的。
（2）阅读课文第55～56页，并观看视频，了解原始地球的环境，回答问题：1、原始地球的环境如何？➢40亿年前地的球，火山频繁爆发、地壳不断运动，天空电闪雷鸣，大雨倾盆而下等自然现象。
苏教版初中生物八上5.16.1 生命的诞生 教案 (1)
生命的诞生教学设计
案例名称第一节生命的诞生
一、教材内容分析
本节课主要学习了生命诞生的三个过程。
首先以米勒模拟原始地球条件的实验说明了生命起源的第一步，也是本节课的关键：在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子，又用逻辑推测的方法阐述了生命起源的第二步有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子和第三步从有机物分子到原始细胞这两个知识点。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：（1）描述生命起源的过程；
（2）举例说出生命起源的实验证据。
情感、态度与价值观：
学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。
三、学习者特征分析
1、知识准备：学生对生物的多样性和对生物多样性的保护已经有了一个大概的了解，他们非常想知道生命的起源是什么。
2、本节课的障碍：学生的实验分析能力和抽象思维的能力比较差，还不足以顺利到生命起源的结论。
但好奇心是他们学习本节课的动力。
四、教学策略选择与设计
为了更好的提高学习效果，使生物课上得生动，有趣，高效，故本节课将猜想、观看实验、合作、交流与讨论贯穿整个教学之中。
五、教学环境及资源准备
利用多媒体的环境教学。
首先要求学生课前上网查阅收集生命起源的证据材料，要求老师准备好课件。
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备。
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生命的诞生
：1
教学目标：
知识目标：
1、描述生命起源的过程；
2、举例说出生命起源的实验证据。
3、说出米勒实验及其说明的问题。
能力目标：
1、通过描述米勒的实验的设计原理及结果，培养分析和推理的能力。
2、通过归纳生命起源的顺序，培养分析综合的思维能力。
情感目标：
1、通过归纳生命起源的进化顺序的过程，逐步形成生命物质变化发展的量变和质
变的辩证观点。
2、通过举例说出我国探索生命起源所取得的成就，培养爱国主义。
教学重点：
依据：课程标准的规定、单元章节的要求、教学的任务制定教学重点为：描述生命起源的过程，举例说出生命起源的实验证据。
教学难点：
依据学生情况知识与技能，从同学们熟悉内容入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：描述米勒的设计原理及结果。
教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法
学情分析：
学生对生命起源的过程有难度，用视频资料和动画，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析出生命起源的实验证据，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。
课前准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集有关生命起源的各种资料和有关化学进化的过程的资料。
教学过程：
（一）、导入新课（创设情境）
课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友
当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。
花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。
我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？
（二）、新课教学
教师活动：课件展示有关地球上生命起源的各种假说
1.神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2.自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生
蛆）。
3.宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4.化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。
教师活动：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？
学生活动：自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。
其他三种说法都不成立。
教师小结：地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化说”。
教师活动：课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。
学生活动：观看图片，了解原始地球的状况。
思考题（课件）：
1.地球产生的年代?
2.原始地球的状况如何？
3.原始大气的主要成分有哪些？
学生积极参与回答问题，教师进行点评。
教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。
原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。
于是，生命起源的化学进化过程便开始了。
学生活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题
课件展示：思考题
1.米勒实验提出的问题？
2.米勒实验提出的假设？
3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？
4.米勒在实验中输入什么气体？
5.实验的结果产生了什么？
学生活动：阅读课本，讨论上述问题。
教师点评并予以指导。
教师活动：课件展示米勒实验的flash动画
思考与讨论
1.实验的结果说明了什么?
2.为什么米勒的实验引起同行的注意？
学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评
教师小结：米勒的实验说明：
在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。
这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？
学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子
教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子到原始细胞
课件展示：阅读课本回答下列问题。
1.原始生命起源于何处？
2. 原始生命的标志是什么？
师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评
教师活动：探究原始生命诞生的条件
课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件
原始地球为生命起源提供的条件
❖物质条件: 原始大气
（CO2，H2，H2O，NH3，CH4，没有O2）；
❖能量条件: 宇宙射线、紫外线、闪电、热能；
❖场所条件: 原始海洋
教师小结：生命起源的过程（课件展示）
结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。
教师活动：思考题（课件）：
1 在生命起源的三个阶段中，哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？
2.在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？
3我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？
师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。
教师小结：我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变化。
因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。
因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。
教师活动：出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。
1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。
1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA）。
教师活动：这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。
课堂练习
1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是
（）
A、水蒸气、氨、甲烷等
B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C、氧气、氢气、二氧化碳等
D、水蒸气、氧气、氮气等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是
（）
A、小分子有机物
B、大分子有机物
C、小分子无机物
D、原始生命
3、原始生命形成的场所是（）
A、原始大气
B、原始海洋
C、陆地上
D、大气层中
4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）
A、爱因斯坦
B、米勒
C、爱迪生
D、牛顿
5、下列有关生命的起源的叙述中，正确的是（）
A、生命是上帝和神创造出来的
B、生命是从外星球迁移过来的
C、生命是自然而然产生的
D、生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的思维拓展
❖有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。
如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？五。
课堂小结
师生共同总结本节课主要内容：
1.原始生命产生的条件。
2.化学进化过程的三个阶段。
教师活动：地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长的形成过程，还有很多未解之谜，还需要人们经过长期的努力和探索，寻找更多的证据去证实。
所以我们要努力学习，掌握更多的科学知识，我们相信这些科学奥秘总有一天会揭开的。
板书设计：
第24章生命起源和生物进化
第1节生命的诞生
一、从原始大气到有机小分子
二、从有机分子到原始细胞。