新课堂教学十大原则

教师十大准则教师作为关键阶段的学习和发展的关键角色，其职责和角色至关重要。

教师的文化、能力、技能、思维方式和行为方式等都是学生的学习和发展所依赖的重要资源，这些影响着教育水平，最终影响着社会发展。

因此，对于教师来说，遵循一些准则对其个人有益，对社会也有益。

下面是教师应遵循的十大准则：一、爱学生。

教师应该尊重学生，关心学生的学习成果，了解学生的学习习惯和个性，以免将抽象的概念投射到他们身上，影响他们的学习。

二、重学生的价值观。

教师不仅仅要知道学生的学习进度，还要熟悉学生的价值观，以便于他们的学习和发展。

三、重学生的学习方式。

学生有不同的学习方式，教师应鼓励学生在多样化的学习环境中尝试新的学习方式。

四、重学生的能力发展。

为了让学生发挥出最大的学习效果，教师应尊重学生的自主能力和学习能力，鼓励他们发掘、实践和开拓自己的思维技巧与行为能力。

五、重团结。

教师应在课堂上尊重学生的情感，促进学生之间的交流和团结，帮助学生建立积极的学习情绪，营造良好的学习氛围。

六、授知识和技能。

每个学科都有一个特定的知识体系和技能，教师应当熟悉它，并为学生提供全面的、有针对性的课程，以帮助学生掌握基础知识和技能。

七、传播教育价值观。

学校是传播教育价值观的重要场所，教师应传播正当的教育价值观，使学生在学习和生活中具有正确的思想和行为观念。

八、体现正义原则。

教师应当在处理教学事务中维护正义，不得随意偏袒和放任学生。

要把正义当作一项学习原则，让学生在正确的道路上成长。

九、重学生的学习经验。

学习是一个漫长的过程，教师要重视学生的经验，以及学生自己的努力和探索，使其有机会去经历各种学习状态，培养其独立思考的能力。

十、注学生的发展。

教师应关心学生的发展情况，发现学生的问题和需求，积极帮助他们解决问题，提供必要的帮助，尽可能提高学生的学习效率。

以上就是教师的十大准则，通过遵循这些准则，可以帮助教师更好地完成教育任务，更好地为学生服务，促进学生的发展，最终推动社会进步。

小学英语教学的十大原则一、从孩子本身已具备的各种能力入手少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。

实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。

另外，他们学习的积极性通常都很高。

少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。

当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。

形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成人的观点出发，而没有反映孩子的世界。

这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。

那么，教师面临的挑战就在于必须走入孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。

gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。

因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。

除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。

由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。

因此，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。

这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

二、鼓励交际互助学习是一个互动的过程。

在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。

维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。

布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。

新时代教师的十大准则一、坚定政治方向。

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

二、自觉爱国守法。

忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

三、传播优秀文化。

带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

四、潜心教书育人。

落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

五、关心爱护学生。

严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。

六、坚持言行雅正。

为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

七、遵守学术规范。

严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

八、秉持公平诚信。

坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

九、坚守廉洁自律。

严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

十、积极奉献社会。

履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。

新教师培训资料：课堂教学最基本的十大逻辑体系教学并没有我们想象的那么复杂，教学常规是教学规律和教学原则的具体体现、是提高学校教学成绩的唯一选项。

课堂教学最基本的逻辑体系是什么呢？笔者认为：一、了解学生，精准定教。

肥水田种水稻、沙坝田种萝卜、红沙土种黄烟，这就是农民伯伯的因地制宜，这告诉我们老师要因材施教。

在上课前，要因材施教就要必须全面了解学生:第一、要了解学生掌握知识到哪一步，距离所要学的新知还差那几步。

第二、要了解学生解题技能的熟练情况，距离所要学的新知技能还缺那几项。

第三、要了解学生学习动机、学习兴趣、学习性格等非智力因素。

第四、要了解学生家庭情况、父母文化背景、家庭教育等情况。

在上课时，在了解学情情况下，老师就要给课堂教学定调：第一、以学定起点：学困生多的，基础差，讲课起点就要低点；优秀生多的，基础好，讲课起点就可高点。

第二、以学定目标：学困生多的，目标可以化小，层层结清；优秀生多的，朝着原定目标，达成目标。

第三、以学定重点：学困生多的，重点在于缺什么补什么，完善知识链；优秀生多的，重点在于理解掌握“公式”等知识。

第四、以学定难点：学困生多的，难点分解，步步解决；优秀生多的，难点在于提高解决问题的能力。

第五、以学定关键：学困生多的，完善最近发展区知识键；优秀生多的，关键抓住新知的最近发展区。

第六、以学定讲速：学困生多的，讲课语速就要慢一点；优秀生多的，讲课语速可以快一点。

第七、以学定指导：学困生多的，指导认真一点、细仔一点；优秀生多的，指导跨度可以大一点。

第八、以学定提问：学困生多的，一个问题，分几个问；代秀生多的，一个问题，可直接问。

第九、以学定思考：学困生多的，思考时间就要多一点；代秀生多的，思考时间可以少一点。

第十、以学定议论：学困生多的，议点分解，议点浅一点，议点密度大一点；代秀生多的：议点集中，议点深一点，议点行距大一点。

第十一、以学定练习，学困生多的，就要多做基础题；优秀生多的，可以多做拓展题。

《做一流的教学能手——特级教师林华民的108个教学主张》读书心得天津市滨海新区大港第十中学李锋利我有幸拜读了特级教师林华民的108个教学主张《做一流的教学能手》一书，该书的封面就简单明了的解说了书的一些内容：有清新实用的教学理念、有独特的高效的教学方略，容易操作的教学技巧、真实动人的教学案例等等。

看到这一封面，感觉这就是一本充满着教育智慧和课堂实战方法，能提高我们一线教师职业素质和教育教学技巧的好书，当掀开前言看到“亲爱的各位老师，很荣幸您能够翻开这本书的封面，这说明您是一位对教学艺术有更高追求的教师。

”好听的话意就涌上心头,使我产生阅读它的兴趣。

全书共有五个部分，第一篇第一章新课堂教学原则中，简约课堂原则给我印象深刻。

简单的才是美丽的，这是自然界的规律，也是人类最普遍的审美观。

只有追求把课上得“简单”的教师，才是有前途的教师。

一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。

教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那这样的课就是简约的课，就是好课。

值得注意的是简约不是简单，每个教师都应该反思自己的课堂是否真正做到简约，而不是越来越复杂了。

读完全书，似乎眼界一下子宽阔了许多，带给我的不仅是全新的教育理念，更深深震撼了我的心灵，给我很多启示。

一、课堂教学原则指明方向做笔记的时候，我就不断地将自己与文中所描述的情况对号入座，文章写得真实、朴素，每一个原则都有独到的解决方案。

从文中，我也收获到了一个个关于问题教学的原则，教师要努力追求课堂教学的简洁化、问题化、趣味化，这是构建高效课堂的捷径。

问题教学原则是基于启发式教学原则提出来的，是对启发式教学的具体化、使其更有可操作性，能较好的将启发式教学的精髓落实到实处。

古人云：学起于思，思源于疑，教师要用巧妙的问题善于启发学生主动思考，吸引学生兴趣。

的确，面对的是稚嫩天真的孩子，怎么样的问题是有效地，能够帮助启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展，直接影响学生对活动兴趣的至关重要。

作为一名教育工作者，我深知教学是一项充满挑战与机遇的事业。

在教学过程中，遵循科学的教学原则至关重要。

近年来，我深入学习了教学十大原则，并在实际教学中不断实践和反思。

以下是我对教学十大原则的心得体会。

一、尊重学生，关注个体差异在教学过程中，我始终牢记尊重学生、关注个体差异的原则。

每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣和需求。

因此，我努力做到以下几点：1. 建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，营造和谐、民主的课堂氛围。

2. 根据学生的个体差异，设计个性化的教学方案，关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习热情。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

二、激发兴趣，培养学习动机兴趣是最好的老师。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机。

具体做法如下：1. 利用多媒体、游戏等多种教学手段，使课堂内容生动有趣，吸引学生的注意力。

2. 结合生活实际，将理论知识与实际应用相结合，让学生体会到学习的价值。

3. 鼓励学生提问、讨论，激发学生的思考能力，培养他们的创新精神。

三、注重启发，培养创新思维教学不仅是传授知识，更是培养学生的创新思维。

以下是我在这方面的一些实践：1. 鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养学生的质疑精神。

2. 通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的团队协作能力。

3. 引导学生从不同角度思考问题，培养学生的多元思维。

四、循序渐进，注重基础在教学过程中，我始终坚持循序渐进、注重基础的原则。

具体做法如下：1. 确保教学内容系统、连贯，让学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高。

2. 针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，确保每个学生都能跟上教学进度。

3. 注重基础知识的教学，培养学生的基本技能，为他们的未来发展奠定基础。

五、因材施教，发展个性每个学生都有独特的个性，因此在教学过程中，我注重因材施教，发展学生的个性。

教师十大行为准则口诀一、安全性：安全，更重要，安全礼仪，教学模式；二、教学准备：备课有方，提升教学，课前准备，让学习获益；三、课堂活动：讲解清晰，吸引孩子，活动有序，学习有效；四、课堂管理：管理严格，礼貌示范，有禁忌语，言传身教；五、反馈与评价：指出错误，及时转正，分层评价，及时反馈；六、内容与授课：有序上课，言传身教，传授知识，让学习贴切；七、课堂实践：丰富活动，让学习乐，多元体验，学习发现；八、教育方针：让学习兴，温馨教育，培养兴趣，尊重每位；九、与家长沟通：及时汇报，及时关照，沟通技巧，相互理解；十、教学反思：及时反思，总结经验，更新知识，提高教学。

作为一名教师，要求他们在教学上遵守一套行为准则无疑是必不可少的，而“教师十大行为准则口诀”便是其中最重要的准则之一。

教师的行为必须遵守这一口诀，他们的教学行为必须遵守原则，才能达到教育目的。

安全性是教师十大行为准则口诀中最重要的一条原则。

这不仅指在教学活动中，要注意学生的安全，而且要让学生能够在秩序良好、安全有保证的学习环境中安全学习。

这意味着教师在上课前，要准备充足的安全措施，以确保存在教室和学生之间的安全隔离；在上课时保持学生安全，让他们有一个安全的学习环境；在课堂外，要求学生遵守安全礼仪，不得擅自离开教室或擅自离开校园。

教师的教学准备也是十大行为准则口诀中不可缺少的内容，教师必须有足够的准备来支撑课堂教学，以达到良好的教学效果。

教师在备课时，要努力收集相关的教学资料，熟悉教学内容，对课堂上传授的知识有足够的准备，能够有效地吸引学生的注意力，并安排合理的环节，以提高学习效果。

课前，教师还要认真地准备活动，以引起学生的兴趣并不断激发他们的学习兴趣，使学习过程更有效率更有意义。

教师在课堂上的活动也是他们行为准则口诀中的重要内容。

教师在课堂上应该让学生能够充分感受到课堂的温暖和有趣，如此，学生才能真正地学习到知识。

因此，教师应该注意讲解的清晰性，制定合理的活动安排，并保证活动的纪律和有序性。

2023年初中英语新教学法则一、以学生为中心在新的教学法则中，学生是教学活动的中心，教师的角色转变为引导者和协助者。

教师需要激发学生的研究兴趣，然后让他们主动参与研究。

二、强调实践应用学法则强调英语研究的实践应用，鼓励学生在日常生活中使用英语。

这将帮助他们更好地理解和掌握语言，并提高他们的口语和听力技能。

三、推广分组合作研究分组合作研究可以提高学生的社交技能和团队合作能力。

通过小组讨论和合作完成任务，学生可以从他人那里研究，同时也可以通过教导他人来巩固自己的知识。

四、使用多媒体教学学法则鼓励使用多媒体教学方法，如视频、音频、动画等。

这些工具可以增加学生的研究兴趣，使课堂更生动，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

五、实施个性化教学每个学生的研究能力和速度都是不同的，因此教师需要根据学生的个人情况进行教学。

个性化教学可以帮助每个学生得到适合自己的教学，从而提高研究效果。

六、推行项目化研究项目化研究是一种将知识和技能应用于实际问题解决的研究方法。

它可以帮助学生提高问题解决能力，同时也可以让他们在实践中研究和使用英语。

七、重视评价和反馈学法则强调评价和反馈的重要性。

教师需要定期评价学生的研究进度，同时也需要为学生提供反馈，帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方。

总的来说，2023年的初中英语学法则以学生为中心，注重实践应用，鼓励分组合作研究，使用多媒体教学，实施个性化教学，推行项目化研究，并重视评价和反馈。

这些新的教学法则旨在提高学生的英语研究效果，使他们能够在研究英语的同时，也能提高自己的社交技能和问题解决能力。

课堂教学十大原则一、民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。

以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。

高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

二、问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。

让学生发现问题，提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。

学生在解决问题中产生兴趣、动力。

三、创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。

树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。

四、拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

五、尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。

教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。

懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

六、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

七、技巧性。

任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

八、全员性。

不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

新课堂教学十大原则一、面向全体原则我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。

教学原则，是反映人们对教学活动本质特性和内在规律的认识，是根据教育教学目的、教学规律和教学实践经验而总结出来的教学工作必须遵循的基本要求，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

这里所谓的“课堂教学原则”，是指根据《课程标准》与教学目标，依据课堂教学的客观规律，经过教学实践检验的行之有效的课堂教学基本方略与行为准则。

我国古代的教学原则主要有：因材施教原则、循序渐进原则、启发诱导原则、教学相长原则、量力性教学原则等。

我国当代著名教育专家提出的、被教育界公认的教学原则主要可归纳为“七大原则”：思想性与科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则、循序渐进原则、系统性原则、直观性原则、巩固性原则等。

凯洛夫提出的教学“七大原则”是：教学的系统性和连贯性原则，理论跟实际相结合原则，在教学过程中培养学生的自觉性与积极性原则，教学的直观性原则，掌握知识的巩固性原则，教学的可接受性原则，在教师对班级进行集体工作的条件下，对学生进行个别指导的原则。

赞可夫的教学原则是：以高难度进行教学的原则、以高速度进行教学的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则。

布鲁纳还提出了教学“四大原则”：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则等。

还有巴班斯基、洛扎诺夫等人也提出了许多教学原则。

自2002年9月开始的福建省级课题、福州市基础教育课程改革重点课题“五化”课题研究中，经过实践检验的较为成功的教学策略是：先学后教、当堂训练、问题教学、体验成功等；在2005年9月开始的“五化”课题的推广课题“中学课堂结构改革与资源利用研究”中，我们获得了较为成功的教学策略是：同伴互助、个性教学、快速指导、简约教程原则。

为此，参考古今中外教育大家的主张、根据新课程理念与经过大量教学实践检验的、对提高课堂教学效益有明显作用的教学方略，提出了如下新课堂教学十大原则。

我们不提倡任何一种固定的教学模式，因为“教无定法”，但教学又必须有“法”——亦即教学所必须共同遵循的规律。

一、依据课本，超出课本1、必须以大纲和教材为“本”，不能随心所欲，开无轨电车。

2、但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。

包括：讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。

讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。

二、疑始疑终按对立统一观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”授课一开始就应提出一个鲜明的学生不易回答的问题，以引起矛盾，激发强烈的求知欲，引起注意，逼使并诱导学生的思维“入路”。

然后再进行讲授或谈话、演示、实验等等来解决矛盾。

三、要有适当的难度和密度按照维果茨基的“最近发展区”概念，教学就是把“最近发展区”转化为“现有水平”的过程。

所谓适当的难度就是处于“最近发展区”水平的知识。

难度一适当，就能激发学习兴趣，刺激智力的发展。

在难度的把握上，要注意三个方面的问题：对高难度的内容，要化难为易，用学生能够接受的方式去教。

复习旧课，不能简单重复“炒冷饭”，要以灵活多样的方法加强系统性和综合性，使学生在原有基础上获得提高。

适当的密度即适当的容量。

必须充分估计学生的接受能力，在教学设计中安排足够的内容以满足学生的求知欲。

否则，教学过程松散、拖沓，不仅浪费时间，还使学生注意力涣散，抑制学生思维活动，影响学习积极性。

四、教学要博而精“量”的积累才能引起“质”的飞跃，博大方能精深。

广征博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。

“精”即指对大纲、教材规定的主要内容要理解其精髓，掌握其精华。

要讲得精到，用语精炼，有点睛生辉的功力。

五、浅者深入，深者浅出对浅显的内容：深入开掘，不要停留在知识表面，而要揭示其内涵。

新课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则，既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。

贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。

2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。

这里提供一个有效课堂公式：有效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。

3、共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。

一节好课、一节有效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。

可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。

如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。

如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。

贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。

4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。

5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。

实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。

在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。

另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。

二是影像直观。

影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。

影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。

教学的十大原则教学十大原则：1.民主性2.问题性3.创新性4.拓展性5.尝试性6.实践性7.技巧性8.全民性9.主体性 10.合作性一．民主性反对知识统领者，反对话语霸权，反对课堂专制1.相信学生，发动学生，利用学生，发展学生2.学会对话，商量，征求，甚至请教，道歉。

教师并不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，应该和学生保持平等的人格，努力地去和孩子成为学习的伙伴，尤其作为培训学校的老师们，我们应该学会尊重孩子,和孩子站在一个同等的高度去说话，我们老师要学会尊下来和孩子说话，甚至我们要更有亲和力，调整好自己的语言语气语调，和孩子进行平等地沟通，只有这样孩子才能感受的到我们老师和孩子是处于平等的地位，并且我们是尊重孩子的，并且我们能够站在孩子的同等的角度，换位思考的方式去和孩子共同学习以及帮助孩子更好地成长。

实施感动教育，并且能够真正地站在孩子的角度，用真正地实际行动让孩子感受到老师对它们的尊重以及理解，给孩子创设一个民主、宽松、自主、和谐的良好互动环境。

二．问题性1.问题造就磁力问题是具有吸引性，竞争性，探究性，实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，早就人格的基本组成部分。

2.培养学生的发现，提出，分析，研究，讨论，解决问题的能力。

孩子在解决问题的过程中孩子会更加有动力，有兴趣地去做某件事情，以及在解决问题后会获得成就感，学生在解决问题中产生兴趣、动力，激发孩子发现问题，提出问题并解决问题的兴趣，提高孩子解决问题的能力。

三．创新性1.引导自主探索，尊重奇特思维2.营造竞争氛围，形成举一反三培养孩子通过自主探索的精神，教师尊重孩子奇特的思维，引导他们，并且引发他们不断地去求变，求异，以及求新，求奇，孩子有非常丰富的想象力以及创造力，作为老师要不断地去引发他们，从而为孩子营造一个标新立异的竞争的氛围。

幼儿阶段的孩子更倾向于集体的活动，不会太注重名次，喜欢在玩，比如老鹰捉小鸡，求手绢，木头人，抓人游戏。

新课堂教学十大原则之感悟陈晓伟这个寒假，我读了《做一流的教学能手》新课堂教学十大原则，反思自己的日常教学，有很多的感悟和收获。

我感到特别贴近教学实际，作为一线教师，实践起来也有很高的可操作性。

新课堂教学原则有十条，分别是面向全体原则、个性教学原则、简约课堂学原则、知情并重原则、先学后教原则、当堂过关原则、永不替代原则，问题教学原则、激励课堂原则、直观教学原则。

这些原则，正是我在课堂教学实践中所思考和努力付诸实践的问题，非常赞同这些观点。

在这里我想主要谈一下《新课堂教学原则》的“先学后教的原则”的运用。

所谓“先学后教”至少有三层含义：一是先学生自学、后教师教学。

这里特别强调的不是课外自学，而是课堂内的先学后教。

学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先互助等，都属于“先学后教”的范畴。

二是先学生思考、后给出答案。

就是让学生在课堂学习中拥有先自学后听讲解、先思考后对答案、先尝试后动口动手、先质疑后释疑等的权利。

三是学生如何学、先于怎样教。

教师要坚持以学定教，从“学生如何学”入手研究确定“教师怎样教”。

不论是备课还是课，都要把“学生如何学”作为课堂研究与课堂实施的重点。

教师要力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地还给学生。

书中还特别提到实现“先学后教原则”的几个主要途径：一是教学过程应体现“学生为主、教师为辅”。

二是教学过程应围绕问题的提出与解决来进行。

应努力让学生拥有“五种课堂权利”。

即自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑相互释疑的权利、获得教师个性化指导与激励的权利、得到学习同伴互助的权利。

三是培养学生“先同学后老师”的学习好习惯。

结合自己的课堂教学，怎样能让学生有更多的自主的学习与思考的时间，提高学习的主动性呢？我觉得教师首先要精心备课，每节课有明确的教学目标，明确这节课要完成哪些内容达到什么目标；其次是留给学生更多的自主的学习与思考的时间，有时间充分发表自己的观点。