20140910大拇指汤姆第二课时
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《大拇指汤姆》教学设计★教学目标:1.会认“姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字,会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善"16个生字;掌握词语“大拇指、妖精、剖开、鞠躬、受宠、款待、善良”。
积累词语“愁眉苦脸、自言自语、活蹦乱跳”。
2。
默读课文,了解课文的主要内容,体会作者所表达的思想感情。
★教学重点:了解课文的主要内容。
★教学难点:体会作者所表达的思想感情.★课时安排:2 课时。
第一课时课时目标:1.会认“姆、槛、褛、婚、剖、宠、款"7个生字,会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”16个生字,掌握并理解课文新词。
2.默读课文,了解课文主要内容。
教学过程:一、初读课文,畅谈感受。
导语:同学们,本单元带我们走进了一个童话的国度,到现在我们已经学习了三篇美丽的童话,它们给了我们很多有益的启示,让我们明白了很多道理。
今天我们再学习一篇来自英国的童话《大拇指汤姆》。
(板书课题)1。
检查预习,疏通字词。
(1)默读课文,自学字词。
教师提示:用好字词典,有疑难问题可以和同学讨论或者问老师,同桌讨论记住字词的方法。
(2)检查生字.①出示会认字:姆、褴、褛、婚、剖、宠、款。
指名读字音。
强调:剖(pōu):读准字音,组词:剖开、解剖。
②出示会写字:拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善。
强调:“鞠躬":鞠,左边是“革字旁”,比较容易写错。
讲解:“鞠"的本意是古代游戏用的一种皮球,所以是“革字旁”。
因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。
(3)交流字词。
衣衫褴褛:褴褛,破烂。
形容衣服破破烂烂。
款待:指亲切优厚地招待。
2。
再读课文,提出疑问,班内解答。
二、再读课文,掌握内容.1.小组合作,再读课文,交流讨论对课文的理解。
(1)想一想:大拇指汤姆有哪些神奇的经历?课文是按照怎样的顺序进行描写的?教师板书:神奇降生——危险的经历——过上幸福的生活。
《大拇指汤姆》学案——第二课时一、学习目标1、会认“姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字;会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”16个生字;掌握“大拇指、结婚、妖精、倒出、剖开、鞠躬、款待、善良”等词语。
2、默读课文,了解课文的主要内容,体会故事表达了作者怎样的思想感情。
重难点:读懂课文,体会作者所表达的思想感情学法指导:通过读文,理清故事线索,了解主要内容。
通过抓住重点语句,体会作者所表达的思想感情。
二、学习过程使用“手机”录音,分享给全部同学。
(一)导入上节课我们了解了这个童话故事的大概讲了什么事情,今天我们再来深入学习。
(二)深入探讨,回答以下问题:1、汤姆的离奇身世,“奇”在哪里呢?____________________________________________________________________________________________________________________________2、汤姆经历了哪些神奇的历险?历险原因历险过程怎样获救3、请用一个成语来形容汤姆的离奇经历4、本文的中心思想是什么?即:本文告诉了我们一个什么道理?(可通过第19自然段最后一句话得出)______________________________________________________________ _______________________________________________________________(三)拓展知识蓟草:一种在欧美寻常可见的蓟属植物,生命力及适应力极强,对土壤选择性不高,在乡野路边都可以见到,极为耐寒、耐旱。
(四)练习1、乱句排序( 3 )不知什么时候,天渐渐地变阴了。
( 7)看着没被雨淋湿的麦子,张大叔真是又累又高兴。
( 1 )上午,天气晴朗。
( 5 )张大叔忙把场上的麦子一袋袋往家里运。
五年级上册《大拇指汤姆》课文《大拇指汤姆》从前有个魔法师,名叫默林。
一天,他装扮成乞丐在乡村乞讨。
他来到—个农夫家里,农夫和他的妻子热情地接待了这个衣衫褴褛(lánlǚ)的乞丐。
默林发现,虽然夫妇俩有温暖的房子,食物也够吃,但似乎不太愉快。
“怎么啦?”默林问,“为什么愁眉苦脸呢?”“唉,”农夫的妻子说,“我俩结婚(hūn)快二十年了,日子还算过得去,只是没有孩子。
这是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有个儿子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”默林很同情他们。
他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。
夫妇俩很喜爱这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了,汤姆一点儿也不见长大。
有一次,汤姆的母亲调[tiáo]好面糊,准备做点心。
汤姆趁她不注意,爬上盆沿儿,想看里面是什么。
忽然,他脚下一滑,扑通—声掉进面糊里,顿时,嘴里塞满了面糊。
他又踢又踹,拼命挣扎。
“哎呀。
”母亲说,“这面糊着[zháo]魔了,好像有个妖精在里面。
”她赶紧把面糊从窗口倒了出去。
恰好有个补锅匠经过。
“嘿,这面糊可以做顿饭吃!”他一边想,一边包好面糊,放进工具袋。
汤姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大声喊叫起来。
“奇怪,”补锅匠自言自语道,“什么东西跑到我袋子里去了?难道是我捡了团面糊,妖精就来吓唬我?”他连忙打开工具袋,一股脑儿倒出里头的东西,然后转身跑了。
汤姆带着满身的面糊跑回了家。
母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。
第二天,母亲带着汤姆到院子里去挤牛奶。
她怕汤姆被风刮跑,挤牛奶时,就把他拴在一棵蓟(jì)草上。
一头奶牛正在寻找食物,看见那棵蓟草,伸出舌头就把蓟草和汤姆卷到嘴里。
汤姆吓坏了,放声大喊:“妈妈,妈妈,救命啊!”母亲听到了汤姆的喊声,连忙站起身来,一边大喊:“你在哪儿?”一边到处寻找那棵拴汤姆的蓟草。
2019年五年级上册第4课《大拇指汤姆》word教案教学目标1、知识与技能:指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2、过程与方法:指导学生有感情朗读课文,理解文章内容。
3、情感、态度与价值观:明白善良会给人带来幸福与快乐,教育学生做善良的人。
教学重点、难点理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
教学准备多媒体课件,生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时(一)导入:同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。
童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。
今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
(二)新课:1.自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段2.检查自学效果:(1)认读生字:出示:拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?快指出来,告诉大家。
重点:剖(pōu):读准字音。
剖开、解剖(2)记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?重点:褴褛:形容衣服破旧。
因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。
鞠躬:鞠,左边是革字旁,比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
所以是革字旁。
因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。
记住了字的本意,我想同学们就不会写错了。
款:款字左上边是个“士”字。
(3)词语意思:大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中,你知道哪个词语的意思?款待:亲切优厚地招待。
小学语文五年级上册《大拇指汤姆》教案4.大拇指汤姆【教学目标】.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”16个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2.理解内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
[3.指导学生有感情朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字,会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
] 【教学重点】理解内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
【教学难点】[理解内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
]第一课时(一)课前交流,揭示课题:[同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。
童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。
今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
] 、同学们,有这么一个小男孩,他只有他父亲的大拇指那么大,而且他还有几次危险的经历呢!你们相信吗?2、今天我们再一次走进童话世界感受大拇指汤姆给我们带来的神奇。
(二)自学交流,展示成果.依据提纲,自学课文:[一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段]2.检查自学效果:(1)认读生字:出示:拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?快指出来,告诉大家。
重点:剖(pōu):读准字音。
剖开、解剖(2)记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?[重点:褴褛:形容衣服破旧。
因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。
大拇指汤姆教案第二课时:教学目标:1:有感情的朗读课文,了解汤姆的身世和历险过程: 2:理解课文内容,明白善良会给人带来幸福教具准备:多媒体课件教学过程:一:导入复习导入:同学们,昨天我们学习了大拇指汤姆这篇课文,在昨天的学习中我们解决了重点字词。
理清了课文线索,那么课文分为总共分为几个部分?一:离奇的身世二:可怕的历险三:成为父母的骄傲二:逐层分析:(1)课文第一部分主要交待了汤姆的身世,我们用了一个词语形容:(离奇,引导朗读!表现离奇)1.引导学生自主寻找离奇原因:(1汤姆是默林暗暗施法得到,2汤姆的大小:跟农夫的大拇指差不多大,3:随着时间的推移汤姆并未长大:一点儿也不见长大。
联系人类生育常识体会汤姆身世的——离奇)4:引导学生再读(表现离奇)2.联系生活设想汤姆的危险,引入第二部分内容(2)小组合作讨论找出汤姆几次历险的过程,向大家汇报:1掉进面糊。
2:卷进牛嘴3:被乌鸦叼走4:被大鱼吞掉,送进王宫(体会下第二次历险,表明经历的危险引导——可怕!!)(3)进入第三部分分析1.:进入描写成为父母骄傲的19自然段(引导:个别读,齐读体会成为父母骄傲的语气,为寻找成为父母骄傲的原因铺垫)2.提问启发,(为什么父母为汤姆感到骄傲?,小组合作寻找原因)3. 原因1:每月都回家,讲故事逗父母开心(引导:孝顺)4. 原因2:14自然段,成为国王的玩偶,非常受宠(引导:宠爱)(4)汤姆既受宠又孝顺,一家人生活在一起非常的幸福(学生自主寻找幸福的原因)1. 原因:本文最后两句话:是善良带来幸福(初读体味善良带来幸福)2. 引导学生进一步寻找文中善良的人物:(1)默林:施法得子(2)国王:救济贫穷3. 怀着善良的心再读体味——善良会带来幸福,并为学生体会最后两句话的作用铺垫。
(5)最后两句话作用:点明主题1. 主题明确后,感悟本文蕴含的道理。
(6)拓展:体会写作方法,试写短文。
4大拇指汤姆
主备人申静授课教师
改备记录上课时间课时第2 课时
教学目标1.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
2.指导学生有感情朗读课文。
教学重难点理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
教学准备多媒体课件
教学流程
(一)导入:
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
(二)新课:
1.整体把握,初步感知文章主要内容:
昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么?
教师总结方法:把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容:
你喜欢这篇童话吗?为什么?
(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:
教师相机对学生进行引导:
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:
谁从第一段,感受到作者想象的大胆、奇特?
出示:
默林很同情他们。
他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。
夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了,汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段,感受到作者想象的奇特、大胆?
默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文,同学评价是否说清楚了。
简要说说你认为怎么奇特?
引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小,遇到了很多危险。
他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。
你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷……)
你能读出这“险”吗?
指名读。
(2)体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?
读懂文章的最后两句话:
出示:
但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。
是他们的善良,给自己带来了幸福。
读了两这句话,你明白什么?
朗读。
②角色换位,进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
总结:正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。
板书设
计
作业布
汤姆还可能发生哪些惊险的事情,写一写。
置与设
计
教学
反思。