浅析新课程下英语课堂的开放教学

《开放的英语教学，,促进学生的全面发展》摘要：开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展，knowledgeable.” “You speak English very well.” “Good handwriting开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破。

它旨在改变传统教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，开放的时间空间，促使学生创造性地自主学习、自由发展，培养和提高学生的创新意识、实践能力和语言综合运用能力。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展。

在多年的摸索实践中，开放式教学已成为教师和学生的“良师益友”，那么应从哪些方面开放小学英语课堂呢？一、教学内容的开放毋庸置疑，课堂是教学的主阵地，那么它最重要的武器就是“活起来的教材，“活”化教材，从学生的生活经验出发，向生活开放，让身边的事活生生地走进课堂，根据教学需要发掘和拓展教学内容，调动学生的积极性和创造性，让教材厚实、现代、有生命力、有魅力。

例如在PEP五年级教材UNIT2中涉及异国的节日，这时教师就可适时地根据学生的需求介绍异国的文化风俗，除了可以讲解Halloween 万圣节前夜，Thanksgiving感恩节等节日的由来，还可以调动学生的多种感官，多元智能去亲手制作南瓜灯，策划万圣节的小恶作剧，制作感恩节的食谱，等等。

学生听、说、做，样样津津有味，激起求知欲望的同时，全面发展英语综合运用的实践能力，从不同的侧面爱上英语、了解英语、运用英语。

二、教学时间空间的开放课堂是学习英语的主渠道，几乎是唯一阵地，高效的课堂是关键，但课外也是不可忽视的，这就要求教师在布置作业上多下些工夫，怎样才能创造性地设计作业呢？除设计一些笔头作业外，还可以有听音、朗读、背诵、表演，或者是一些有创造性的留有空间的作业，如查找资料、自学相关的纯英绘本、阶段阅读、自行设计课堂活动等。

浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也在不断调整和完善。

教师在教学过程中所扮演的角色也逐渐发生转变，不再是简单的知识传授者，而是更多地成为引导者和组织者。

在这样的教学理念下，师生互动成为了教学中至关重要的一环。

传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生被动接受知识。

而在新课标下的教学中，教师与学生之间的互动变得更加平等和尊重。

教师需要通过各种互动策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来，提高学生的学习效果。

研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略显得尤为重要。

本文将从教师角色转变、教师与学生互动策略、教师提问策略、学生参与策略以及课堂反馈策略等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些实用的指导和借鉴。

【字数：234】1.2 研究意义学校是孩子们学习和成长的重要场所，而教师在教学过程中所起的作用至关重要。

在新课标下，小学英语课堂教学中师生互动策略的运用对于教学质量和学生学习效果具有重要意义。

研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略，有助于全面把握教师在课堂中的角色转变，提高教师与学生的互动质量，优化教学过程。

研究新课标下小学英语课堂中的师生互动策略，可以帮助教师深刻理解和掌握有效的教学方法和技巧，提升教学效果。

通过研究师生互动策略的有效实施，能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性，实现教学目标的有效达成。

探究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略的研究具有重要的理论和实践意义。

通过揭示师生互动的规律和特点，可以为教师提供有效的指导，提升教学效果，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 教师角色转变教师在新课标下的小学英语课堂教学中，必须适应教师角色的转变。

传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者和知识传授者，而在新课标下，教师应该扮演更多的是引导者和促进者的角色。

教师不再是简单地向学生传授知识，而是要引导学生思考、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和解决问题的能力。

新课程理念下的英语课堂教学摘要:英语新课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导experience、practice、participation、co-operation与communication的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。

课堂教学,要使学生成为学习的主体,通过对话、合作、共建,师生一起分享对课程的理解,把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来,使每一位学生不断获得新的知识和能力。

采取最佳的教学策略是促进课堂教学效益最大化。

认真钻研教材,优化教学内容结构;创设英语氛围,回归生活空间;借助生活经验,活用文化异同;走进学生心灵,讲究教学艺术。

今天的教学活动,都是学生根据平时生活中的喜闻乐见的事情编写的,老师没有预设的结果,只有学生的探索与创新精神的发现,关注学生的参与热情,关注学生合作与参与的意识、关注他们对于英语学习的情感与态度的发展。

关键词:新课程改革,学习兴趣,生活经验,认知水平,优化,创设,回归,借助,活用,讲究教学艺术在新课程理念下如何展开英语课堂教学,在英语课堂教学中如何提高教学效率,、就成了我们探索和解决的问题。

新课程进入课堂教学,要求教师的课堂教学行为发生相应的变化,使学生成为学习的主体,通过对话、合作、共建,师生一起分享对课程的理解,把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来,使每一位学生不断获得新的知识和能力。

然而课堂教学的时间是有限的,要实现课堂教学效益的最优化,用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究,采取最佳的教学策略是促进课堂教学效益最大化的一个重要方面。

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了一下几点认识。

首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

关于新课程理念下的英语课堂教学的几点认识
关于新课程理念下的英语课堂教学，有以下几点认识。

首先，新课程理念下的英语课堂教学应倡导“以学生为本”的教学思想，突出
学习的主体地位，将学生的积极性、主动性、创造性等精神纳入到英语教学的核心，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力的培养。

其次，在新课程理念的英语课堂教学中，应重视综合性课堂，有利于培养学生
的思维能力和综合能力，并多从院团活动等综合性大课堂活动中提取素材，更好地把握素材，把活动运用到课堂教学中，引导学生积极思考、习得新知识，探究新现象，不断拓展知识能力、思维准确度和抽象能力等。

再次，新课程理念英语课堂教学中要强调学生参与与回报相互倾斜，让学生感
受到教学活动的意义，从而激发出学习兴趣，增强英语学习的动机。

最后，新课程理念下的英语课堂教学应该把重点放在能力培养上，个性化定位，更好地适应每一个学生学习英语的不同程度，使每一个学生都能受益。

以上就是关于新课程理念下的英语课堂教学的几点认识，期望英语教师在进行
英语教学的时候，能够准确掌握新课程理念，提升英语教学效益，从而让学生在畅游英语课堂的同时，能很好地提高自身语言学习的能力。

浅析新课程标准下的英语课堂导入摘要：作为课堂教学的起始环节，导入设计的好坏对一堂课能否顺利有效地进行起着至关重要的作用。

2011年《义务教育英语课程标准》对基础教育阶段英语教学提出了进一步的要求。

以新课程标准理念为指导，从理论与实践浅析导入的功能、原则与类型。

关键词：新课程标准；导入；功能；原则；类型2011年，《义务教育英语课程标准》的推出更清晰地阐述了义务教育阶段英语课程的目的，即通过学习英语，发展学生的综合语言运用能力。

作为兼具工具性和人文性的课程，基础教育阶段的英语课程尤其强调培养学生学习英语的兴趣和发展学生的思维能力，倡导从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，进行课堂教学。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”一堂课如果导入得当，就能推动课堂教学的顺利进行，从而达到新课标的要求。

下面，笔者从理论和实际出发，浅谈导入的功能、原则和类型。

一、导入的功能英语课堂的导入近年来受到越来越多一线教师的关注与重视，然而，由于对其缺乏全面的理解，结果使导入环节徒有其表，对课堂教学没有产生任何实际性意义。

导入的功能可概括为以下几点：1.激发学生的学习兴趣与动机兴趣是知识的“生长点”，学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。

巧妙的导入能使学生产生浓厚的学习兴趣，对新课满怀期待。

有了兴趣，学生的学习动机尤其是内在动机就会被激发出来。

例如，牛津英语五年级unit 5 shapes一课，教师以魔术师打扮进教室，通过魔术活动变出箱子里具有圆形、三角形、长方形等形状的物品。

这样的导入突破常规，能引起学生极大的兴趣。

教师接着自然引出circle，triangle，rectangle等表示形状的英语单词，使整堂课如行云流水般流畅。

2.为学生学习新知做好心理上的准备这一功能主要通过集中学生的注意力，与学生建立起情感联系和传达教学目的等来实现。

课前，学生思维分散，如果一上课教师就平铺直叙，则很难使学生迅速融入课堂中。

如果教师以独特新颖的方式导入新课，则能迅速抓住学生的注意力，并能创建一种和谐的课堂氛围，在此间，教师与学生互动交流，有助于学生摆脱焦虑等消极情感，为接下来教学活动的开展做好准备。

英语之新课程标准下的英语课堂教学观新课程标准的实施对英语课堂教学产生了深远的影响。

它颠覆了传统的教学模式，提倡学生的主体地位，强调学生的自主学习和深度思考能力的培养。

本文将探讨新课程标准下的英语课堂教学观，并分析其对教师和学生的影响。

新课程标准强调学生的主体地位，要求教师在课堂中由传统的教师中心教学转变为学生中心教学。

教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。

他们应该以学生的兴趣和需求为出发点，设计多样化的教学活动。

通过引导学生参与讨论、合作学习、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习态度和方法。

在新课程标准下，传统的针对语法和词汇的教学方法已过时。

教师需要注重培养学生的语言运用能力和综合素养。

他们应该通过真实语境和任务驱动的教学方式，培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养学生的跨文化交际能力。

除了传统的教科书教学，教师还应鼓励学生使用多媒体和互联网资源进行自主学习和研究，提供身临其境的学习环境。

同时，教师还应注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们成为具有批判性思维能力的学习者。

新课程标准要求学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。

教师应该注重培养学生的合作学习能力和创新思维能力。

通过分组合作、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。

同时，教师还应鼓励学生提出问题、发表观点、做出决策，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

然而，新课程标准下的英语课堂教学也面临一些挑战。

首先，教师需要具备全新的教学理念和方法，进行持续的专业发展和教学改进。

他们需要不断学习和研究最新的教学理论和教学资源，提高自己的教学水平。

其次，教师需要充分准备和组织课堂教学，以确保学生的学习效果和学习成果。

他们需要有计划地设计课程内容和教学活动，合理安排学习时间和课堂资源。

最后，学生的学习态度和学习习惯也需要适应新课程标准的要求。

他们需要积极主动地参与课堂讨论和合作学习，养成自主学习和批判性思维的习惯。

浅谈新课程标准下的英语课堂教学◎邓小华（泰州市实验中学，江苏泰州225000）G63341A 1673-0992（2009）12-282-01中图分类号：.文献标识码：文章编号：体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的初中英语新教材《新课程英语》诞生后，初中英语教学又迈上了一个新台阶。

但是不少教师刚开始都不适应新教材，觉得教材跟传统的教材不一样，教起来不顺手。

这套教材在编排上具有很大的灵活性，教师可以根据实际情况对教材的内容提要进行必要的补充或删减，对教材的难度，编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整，下面笔者从三个角度来谈一下这半个学期的教学体会。

平时我们上课大多数情况下还是主要采用两种教学模式“教师对全班”和“教师对某个学生”，进行教和学的两方面互动。

但这两种情况下，教师还是课堂的中心。

而以学生为主体参与的课堂教学，需要“学生对学生”。

新模式课堂，就要求老师设计各项活动以学生为中心，更好地训练学生的思维，创新能力和语言表达能力，施行更有效地教学，这就对我们教者提出了更高的要求。

首先，教师在课堂外一定要下足功夫。

英语《新课程》教材的内容十分丰富，每个单元的话题又非常接近学生的现实生活，因此可以预见的情景还远远不能满足课堂。

我们在备课时，不仅要翻阅教师用书，还要利用教辅，精心设计课堂中的每一个步骤。

如果没有课前的充分准备，决不敢贸然上新课。

课前的时间不能少，而课后的更不能省。

很多的巩固性作业都是开放性的，只有正确与否，没有唯一的标准，因此要求我们教师不仅仅要仔细批阅，还要做个别的交流。

因此说，使用了新教材，课前课后还有课堂中，可以发挥的空间特别大。

因为我们教师是在用教材，而不是简简单单地教教材。

必须依据教材充分挖掘课本资源，《新课程英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。

加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。

如何在英语课堂中实施开放式教学参加过新课程开放式教学研究的英语教师都能体会到：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。

如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题。

我想就以下几个观点与大家分享。

一、挖掘教材的美，创造性地使用教材在非母语环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。

现在我们使用的教材拥有了录音带、光盘、各种图片等一系列的“立体化”配套资料，如此高质量的教材对教学有着积极地促进作用。

初中英语教材中有许多英语歌曲、小韵文等语言简练、富有韵律的内容，它们本身就具有强烈的美感，语言美是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，而这样朗朗上口的文字不仅可以影响并塑造美的灵魂，还能陶冶学生的情操，使学生感受到了英语文字独到的美，提高了他们的语言修养和表达能力。

教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。

因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，尤其七年级学生，更需要大量语言信息的输入来促进语言的输出，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。

二、大胆质疑，变“机械接受”为“主动探究”提出疑问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间。

这样，势必大大有助于充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望。

浅谈新课标下的英语课堂教学新课程标准提出了”以学生为主体，教师为主导”的新建议，那对于我们长期工作在一线的教师，无疑是一次全新的挑战。

我们要试图打破传统的”填鸭式教学”模式，创立一个全新的发挥学生主体地位的课堂结构。

新课程标准为我们的英语教学注入了新的活力，似一股生命的活流，但与其而来的是对教师的英语教学提出了更高、更新的要求和更大的挑战。

下面我浅谈我对新课标下的英语课堂教学的一些认识和体会。

一、转变教师教学观念，树立服务学生学习的意识在传统的教学中师者有无尚的权力，一言九鼎，学生学习也是被动的，机械的，学生只有服从。

在新课程背景下，”教师不再是君者，需要学生服从。

”反之教师应以学生为主，服务于学生的学习。

学生不仅是教育的对象，也是教师服务的对象。

二、培养学生的学习兴趣在传统的教学模式与结构中，充分发挥的是教师的主观意识，学生是被动，甚至一些学习上有自己想法，有较好的学习方式方法的学生思想上饱受禁锢。

在新课标背景下，师者应为学生营造平等、生动、和谐的教学环境，激发学生的求知欲望。

成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任，和谐融洽的师生关系依赖于一种轻松愉悦的课堂气氛。

为此，我们教师应将英语课堂由严肃向轻松气氛转变，优化学习目标，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂中变成一个收获者。

三、创设符合教学内容的有效情境，激发学生的虚席兴趣创设符合教学内容的有效情境是成功教学的前提，这需要教师充分做好课前的准备工作。

设法将教材内容转化成生动活波的语言交际情境，让学生在步入正课之前对本堂课充满热情，从而达到高效的学习目的。

例如，在学习there be 结构时，我把一些学生的学习用品放到一个袋子里，让学生先认识物品，小组尝试作对话练习is there a/an …? are there any …? there is/are a/an _____ in this bag.在学习asking the way时，教师以一个”traveler”的身份向学生问路。

浅述新课程标准下的英语课堂教学我国此次英语新课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力。

那么英语课堂教学也应有相应的变化，我认为可以从以下几个方面入手：一、重视培养学生的英语学习兴趣原来的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，枯燥的课堂教学让学生走入了认为英语就是背单词和课文的误区。

兴趣是最好的老师，做为教师我们应尽量使课堂教学轻松化和多样化，关注每个学生的情感，让他们带着一种强烈的求知欲去学习和思考。

轻松化首先应该拉近老师和学生之间的距离，让学生排除对老师的恐惧和戒备，在课堂上可以用英文多聊一些学生感兴趣的话题，比如老师可以发表自己对nba某个球星的见解，然后让学生们也谈谈自己的想法，相关的未知的词汇可以在课下查阅，这样学生不仅不会感到枯燥，还可以扩大自己的词汇量。

教师可以采用各种方式使课堂教学多样化，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像，电视，书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道。

比如多媒体，每天课上三分钟的演讲，课文的角色表演，演唱英文歌曲，自排英文短剧，小游戏等等。

但忌无计划性，杂乱无章，这样反而会使课堂教学失去重点。

二、重视体验，实践，参与，合作与交流的学习方式新课程标准要求课堂教学的主角应由教师转换为学生。

在英语课堂教学中应放权于学生，给学生提供一些机会，让学生去选择，让学生去体验；给学生创造一种条件，让学生去尝试；在课程导入过程中可以设计不同类型的思考题，让学生去积极讨论，去参与。

在教学过程中采用创设情景式教学方法，使学生成为教学情景中的一员，身临其境的进行思考和学习。

在课下把学生分为几个英语小组，比如像朗诵，表演，总结，听写等一些学习任务可以让他们共同完成。

浅谈新课程下的英语课堂教学摘要：在新课程英语教学中，要不断地努力寻找一种适合新教材、新教学理念的教学思路，明确教学新目标、改进教学方法、增加课堂互动、改革评价模式，提高课堂教学的有效性，促进英语学科教学质量科学有效的提高。

关键词：新课程英语课堂教学教学方法评价模式《义务教育英语学课程标准》要求以学生为主体，面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异；以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。

这些理念的变化将会带来英语教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动，以及评价模式等一系列的变化。

同时也要结合新教材，就语音、词汇、语法、话题教学等方面进行改革，更新观念，明确初中英语新教材的调整内容和编写特点，从而改革课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，使英语课堂教学不断向“高效”迈进，促进英语学科教学质量科学有效地提高。

一、科学地运用教材初中冀教版的英语教材，以单元为单位，以话题为主线，每个单元所讲知识点很零乱，单元间知识点不是那么连续，根据这一特点，教师应该根据实际情况（包括大纲要求、学情及教学内容）合理处理教材内容。

1.把握整体，灵活运用。

我们在教学单元内容前，要把本单元的指示脉络的基本单元在整册教材中所处的地位整体把握感知，然后对本单元的教学内容做适当的调整，探索寻找一种适合于学生接受的知识输入法。

恰如《英语课程标准》中所言，要对教材进行适当的补充和删减或是扩展教学内容等。

初中二年级第三册（冀教版）第二单元中提到现在完成时态，然而此语法知识仅在这一单元中出现过，在后几个单元中做进一步要求，因此在处理这一项内容上，我在后面几个单元的教学过程中不断地把与此相关的现在完成时态的概念、用法、关键词与一般过去时态相区别，延续性动词非延续性动词在该时态中的应用于转换，渗透给学生，让学生们对该时态有初步的了解，并且在第四册教材中抓住时机对该时态进行系统的总结，实践证明学生对该时态的掌握很牢固。