【中小学资料】广东省始兴县七年级生物下册 9.2 血液循环(第1课时)学案(无答案) 北师大版

血液循环（第一课时）
（教学设计）
学段：初中
学科：生物
年级：七年级下册
章节：第九章第二节
教学设计
教学目标：
1、通过“观察小鱼尾鳍”实验和“用显微镜观察各种血管”活动区分动脉、静脉、毛细血管。

2、归纳总结动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并尝试解释各类血管结构与功能之间的关系。

3、在学习过程在培养学生关注人体、珍爱生命的情感，并进一步形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点：
能够分辨三种血管并说出各种血管的结构特点，理解血管结构与功能相适应的关系。

教学难点：
解释血管结构与功能之间相适应的关系。

教学方法：观察与讨论相结合，阅读与独立思考相结合
教学过程：
一、通过“观察小鱼尾鳍”实验和“用显微镜观察各种血管”活动区分动脉、
三、模拟练习止血包扎
四、问题思考（理论与生活的结合）
1.在体表能看到的血管一般是什么血管？
2.输液时针刺的是什么血管？针尖的方向是怎样的？为什么？
3.通过静脉抽血时为什么常常用一橡胶带绑紧胳膊？
4.我们能感受到动脉的存在吗？如何感受？
5.冬天天冷的时候，为什么不适宜带很紧的手套或者穿很紧的鞋子？。

血液流动的管道—血管学案学习目标：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点2.区分不同血管中血液流动的特点3.掌握三种血管的联系重难点：动脉、静脉和毛细血管的结构与功能相适应学习过程课前预习部分：一、基础知识梳理血管：1.___________________________ 动脉：概念：把血液从送到的血管。

特点:①分布__；②管壁__、弹性大__；③管内血流速度__.2.___________________________ 静脉: 概念：把血液从送到的血管。

特点：①分布 ______ ；② __________ 管壁薄____ 、弹性；③ _________________ 管内血流速度;④ _________________ 四肢静脉内有，可防止血液倒流。

3.__________________________________ 毛细血管：概念：连通于最小的与最小的之间的血管特点:①分布_______ ；②管壁____ 、只有____ 构成；③管内直径_____ ,只许红细胞_______ 通过;④_______________ 血流速度最。

课堂学习部分：一、探究:三种血管结构特点小资料1：心脑血管疾病是心脏血管和脑血管疾病的统称.心脑血管疾病是一种严重威胁人类, 有高患病率、高致残率和高死亡率的特点.即使用目前最先进、完善的治疗手段，仍有上的脑血管意外幸存者生活不能完全自理,全世界每年死于心脑血管疾病的人数高达具/、50%以1500万人，居各种死因首位.小资料2：蚁人，一位曾经拯救世界维护和平的英雄，决定利用身体变小的力量深入人体血管和心脏中，了解血管和心脏的结构，以便更好地帮助人类彻底治愈这些顽疾。

请根据资料思考问题：1。

蚁人缩小进入人体，他首先到了一个是血流飞速的血管A；顺着血流前进，发现到了血流速度极慢的血管B,他需要与红细胞一起排队逐个通过;继续往前走,到了血管C,发现血流速度快了一点，而且管腔内部有“门"。

北师大版生物七年级下册第9章第2节《血液循环》（第1课时）教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进行多种能力的培养，本课除了利用视频资源突破难点外，让孩子们通过分组互动，突出重点，加深学生对难点内容的理解。

在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建、分工合作、知识共享等方面要指导到位，还要关注青少年好学、好奇、好新、好动的心理特征。

本节课在对血液循环系统的只是进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，本节内容处于本章的核心地位。

2、教学目标（1）知识与技能：①描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

②说出心脏的位置和形态。

观察心脏，辩认心脏的结构，说明心脏与其功能相适应的结构特点。

③概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康。

（2）过程与方法：通过合作探究，培养学生的观察能力和小组合作学习能力。

（3）情感态度与价值观：通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。

3、教学重难点及突破重难点的方法重点：①描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

②尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

③描述心脏的结构和功能。

难点：心脏与其功能相适应的结构特点。

突破重难点的方法：通过学生小组合作探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对图片观察的讨论分析及多媒体课件展示图片和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。

二、教学准备多媒体课件、导学案三、教学过程（三）合作探究、释疑总结（20—25分钟）【多媒体展示】动脉血管的图片，引导学生区分这是什么血管？【学生】据图和预习的勾画总结动脉血管的特点。

【多媒体展示】静脉血管的图片，引导学生区分这是什么血管？【学生】据图和预习的勾画总结静脉血管的特点。

冃标教学人体的血液循环10. 2人体的血液循环教学课时第12课时班级组别、姓名1、区别动脉、静脉和毛细血管2、描述心脏的结构第小组教学重点、难点心脏的结构教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语(引课) 7min 王杰同学在探究血液的成分时，将新鲜的鸡血分别放入A、B、LI C、DW支试管内，在B、C两试管内加入了抗凝剂，，A、D不做任何处理，静置较长一段吋间后，下列图示中正确的是(D)导入：6月14日世界献血日活动一：区分三种类型的血管示15m in动脉毛细血管静脉管壁弹性血液流速功能动脉厚人快心脏全身--- ►静脉较薄较小较慢全身心脏---- ►毛细血管最薄最小慢动脉<静脉---- >总结:活动二：要求：识别心脏结构总结：1、左心房连接肺静脉;左心室连接主动脉;右心房连接上下腔静脉;右心室连接肺动脉;心房连接的都是静脉（静脉/动脉），心室连接的都是动脉（静脉/动脉）。

2、心脏中存在的瓣膜有房室瓣、动脉瓣。

3、心脏中主要是処肉组织，其中的左心室壁最厚。

考题反馈1、（1）心脏壁最厚的腔是【⑤】左心室,与它相连的血管是【①】主动脉。

③是肺静脉。

（2）④与⑤，⑤与①Z间有瓣膜,控制血液向一个方向流动。

2、某人因车祸导致大腿受伤，鲜红的血液喷射而出。

请-⑦ 据图判断受伤的血管及急救室应控制的血流位置分别是（C）动脉，&处静脉,a处动脉，b处静脉，b处A、B、C、D、归纳总教学反思伤口b⑥下腔静脉膜①②③④W⑤右心房右心室上腔静脉下腔静脉。

第2节血液循环（第1课时）一、目标导学任务驱动1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.心脏的结构和功能二、夯实基础建构体系血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。

上节课我们学习了《血液》这一节，血液被称作“流动的组织”，在哪里流动？——在血管和心脏组成的密闭管道里流动。

我（一）模块1—血管1.三种血管结构与功能特点2.三种血管的区分①方法1：根据概念即血流方向来分。

（1）动脉：把血液从心脏输送到身体各部分，离心且不断分流。

（2）静脉：把血液从身体各部分输送到心脏，回心且不断汇流。

（3）毛细血管：连通于最少的动脉与静脉之间，管壁最薄，管壁由一层扁平上皮细胞组成，内径最细，只允许红细胞单行通过。

②方法2：根据管壁厚薄和弹性。

动脉管壁厚，弹性大；静脉管壁薄，弹性小；毛细血管管壁最薄，内径最细。

③方法3：根据静脉瓣的有无。

静脉瓣有防止血液倒流的作用。

四肢静脉具有静脉瓣；动脉和毛细血管都无。

3.复习反馈：考考你（1）在人的手背上常常能看到一条条“青筋”，它属于（）出血时往往呈喷射状的血管时（）在人体的三种血管中，有利于物质交换的是（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.无法知道（2）病人需要输血治疗时，针头插入的血管是（）（二）模块2—心脏1.心脏的结构：（屏幕出示心脏结构图）（1）心脏有四个腔，同侧心房、心室，左右心房和左右心室。

心房连血管，心室连血管。

左心房：与相连通；左心室：与相连通；四个腔右心房：与相连通；右心室：与相连通；（2）比较心房、心室的壁厚。

结构和功能是相适应的，左心室的收缩把血液输送到全身，距离最长；右心室的收缩把血液输送到肺，距离较长；心房收缩只需把血液送入心室，距离最短，；故的壁最厚，的次之，的最薄。

（3）瓣膜：只能朝心室开，保证血液只能从心房流向心室；只能朝动脉开，保证血液只能从心室流向动脉，有防止血液倒流的作用。

血液循环学案七年级生物教案●一、首先谈谈我对教材的理解学习此内容之前学生已有了血液和血型、心脏的结构、血管的特点等知识作为基础。

本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此，我认为本节内容是本章的核心。

基于以上我确定本课的教学目标有以下几个方面：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述血液循环的两种途径3、理解血液循环的意义此课同时还培养了学生的(1)识图能力 (2)观察能力 (3)思维能力(4)归纳总结能力另外通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

由于血管知识是理解血液循环必要条件，而大部分学生对血管知识又是一知半解，因此我确定区别动脉、静脉、毛细血管为本节的重难点。

本节另有一个重点就是血液循环的途径，而血液在循环过程中成分会发生变化，这个比较抽象，我把这部分视为本节难点。

那么如何来突出重点，突破难点呢?●二、下面我来说说教法1、自学导思法。

通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

同时还培养了学生之间的团结协作精神。

2、直观教学法。

通过观察自己的手上血管、脉搏的变化，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

●三、说说学法本课的学习主体是七年级下学期的学生。

这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。

对等事物已有自己的一些看法，不再盲目听从教师。

因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。

还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

●四、教学程序我们教学程序共五大板块，分别是听听想想、温故知新、学生活动、血液循环、知识反馈。

《流动的组织——血液》教学设计（第1课时）一、教学目标1．描述血液的组成。

2．描述血浆的成分及功能。

二、教学重点及难点重点：血液的组成和血浆的功能。

难点：血液的组成和血浆的功能。

三、教学准备教师：1．课前准备三支等体积的试管并编号，分别向2、3号试管中加入等体积的3~5 mL抗凝素，1号试管中加等体积的生理盐水，然后将等量的哺乳动物血液分别滴加到三支试管中，并将它们放到0~4 ℃的冷藏箱备用，课前将2号试管摇匀。

2．收集血液组成的相关视频、图片等，PPT。

学生：收集家人或其他亲友的血液化验单。

四、相关资源《【情境素材】人体内物质的运输》视频资源、《【情境素材】流动的组织——血液》视频资源、《【知识解析】血液的组成部分》演示动画资源、《【生物世界】血浆的成分及功能》知识卡片资源、《【教学图片】血液的分层现象》图片资源。

五、教学过程【导入新课】播放视频：【情境素材】流动的组织——血液。

（上图为素材库中《【情境素材】人体内物质的运输》视频截图）你们抽过血吗？在什么部位取血？血液流动的动力来自哪里？据统计，一个成年人身高不足2米，其全身大大小小的血管加起来会有10万千米长，能足足绕地球赤道两周半。

这些分布在体内不同部位的血管，如同世界最长的“河流”，担负着繁忙的运输工作。

推动人体内这条不断流动的“河流”的动力，来自那伴随我们一生、似乎不停歇的心脏。

今天我们就来开始学习第四章“人体内物质的运输”。

当我们去体检或医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查。

为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。

今天我们先来了解血液的组成成分。

【讲授新课】（一）血液的组成1．血液的组成展示一张人体血常规化验单。

你能看懂这张化验单提供的信息吗？通过这张化验单，你能初步判断这个人患了什么疾病吗？要想看懂这张化验单，我们首先要来了解一下血液的组成。

七年级生物下册《血液循环》学案分析一、首先谈谈我对教材的理解学习此内容之前学生已有了血液和血型、心脏的结构、血管的特点等知识作为基础。

本节在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此，我认为本节内容是本章的核心。

基于以上我确定本的教学目标有以下几个方面：、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述血液循环的两种途径3、理解血液循环的意义此同时还培养了学生的识图能力观察能力思维能力归纳总结能力另外通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

由于血管知识是理解血液循环必要条，而大部分学生对血管知识又是一知半解，因此我确定区别动脉、静脉、毛细血管为本节的重难点。

本节另有一个重点就是血液循环的途径，而血液在循环过程中成分会发生变化，这个比较抽象，我把这部分视为本节难点。

那么如何来突出重点，突破难点呢?二、下面我来说说教法、自学导思法。

通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

同时还培养了学生之间的团结协作精神。

2、直观教学法。

通过观察自己的手上血管、脉搏的变化，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

三、说说学法本的学习主体是七年级下学期的学生。

这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。

对等事物已有自己的一些看法，不再盲目听从教师。

因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入堂，给学生充分表达观点的机会。

还要利用充分利用教学资源，运用多媒体更为直观的展示学习内容。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

四、教学程序我们教学程序共五大板块，分别是听听想想、温故知新、学生活动、血液循环、知识反馈。

第9章第2节《血液循环》第1课时导学案【学习目标】1、描述血管和心脏的结构与功能。

2、尝试区分动脉、静脉和毛细血管。

3、实验：观察小鱼尾鳍内的血液流动4、关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感。

【学习重难点】：心脏的结构【自主学习】“观察小鱼尾鳍内的血液流动”，回答下列问题。

(1)为了便于观察，应选取尾鳍含少的活的小鱼。

要用＿＿＿（干、湿）棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，观察过程中要时常用滴管往棉絮上＿＿＿＿＿，保持＿＿＿＿＿，尽量使小鱼少受伤害(2)假如显微镜配备有10×、40×两种规格的物镜，本实验应选用Array物镜。

(3)上图是观察到的小鱼尾鳍内血管分支情况及血流方向(箭头所示)，请判定：①是血管②是血管③是血管（4）血液在①中流动最__________，红细胞呈通过；在②中流动最__________。

（5）实验完毕后，应将小鱼做如何处理？__________________（6）.用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动现象时,判断小动脉血管的依据是（）A.血液的颜色B.血液由主干流向分支C.血细胞成单行通过D.血液由分支流向主干D E F G1.心房收缩时，血液流动的方向是（）A.心房心室B.心室心房C.静脉心房D.动脉心室2.下例除那项外，其余各项都是毛细血管在构造上与功能相适应的特点（）A.管壁仅有一层上皮细胞构成，非常薄B.数量最大，分布最广C.连通于最小的动脉与静脉之间D.管内径最细，血流速度最慢3.人体血液只能按着一个方向流动，不能倒流。

下列叙述心脏内的血液流动方向正确是（）A.左心室左心房主动脉B.右心室右心房肺动脉C.右心房右心室肺动脉D.右心房左心室主动4.正常情况下，人体内动脉，静脉、毛细血管内的血液流速不同，按血液流速快慢排序，正确的是（）A.肺静脉>肺动脉>肺毛细血管B.肺动脉>肺毛细血管>肺静脉C.肺动脉>肺静脉>肺毛细血管D.肺毛细血管>肺静脉>肺动脉5.四川汶川地震后，许多健康公民积极无偿献血。

《血液循环》【学习目标】1、能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

2、能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（重点）3、能概述心脏的生理特征。

4、能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

（重点）5、观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

6、在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

（难点）学法：讨论、讲解第1课时【预习自测，组内交流】课前导学：预习自查。

1、血管可以分为三类、、。

2、动脉管壁，弹性，管内血流速度，静脉管壁，弹性，管内血流速度，毛细血管管壁，仅由一层构成，管内径，红细胞只能通过，管内血流速度，毛细血管的这些特点有利于与充分进行物质交换。

3、心脏主要由组成。

4、心脏有四个腔是、、、。

5、左心室连接，左心房连接，右心室连接，右心房连接。

6、心脏每分钟跳动的次数叫做。

7、心脏每分钟输出的血量叫做。

8、心输出量= ×【合作探究，协力攻关】——我参与，我享受！学习任务一：了解血管的类型。

（组内展示交流。

）1、血管分哪几种？2、血管分别具有什么特点？3、毛细血管的特点如何与其功能相适应？学习任务二：了解心脏的结构及功能。

（先组内合作探究，质疑解难，形成共识；再班内展示。

）1．心脏由什么组成？分哪四个腔？2．心脏四个腔与什么血管相连接？学习任务三：了解心率和心输出量（组内展示交流。

）1、心率正常值，2、心输出量的计算。

【对标自查，达标检测】1.某成年男子得了急性炎症，经医生检查，下列四组结果中有一组出现异常，这一组是（）A.红细胞500万个/mm3B.血压16/10.7千帕C.白细胞20000个/mm3D.血小板10～30万个/mm32.下列有关心脏瓣膜的叙述正确的是( )A.在心房和心室之间有瓣膜，只能从心室向心房开B.在心房和动脉之间有瓣膜，只能从心房向动脉开C.在心室和动脉之间有瓣膜，只能从心室向动脉开D.在心房和静脉之间有瓣膜，只能从静脉向心房开3.手掌磨出的泡刺破时，会流出一些淡黄色、半透明的液体。