高中语文多媒体辅助教学研究

高中语文教学中多元化教学方法实践研究高中语文教学是培养学生语文能力和人文素养的重要环节，多元化教学方法在语文教学中的实践具有重要意义。

本文将探讨高中语文教学中多元化教学方法的实践研究。

多元化教学方法是指教师根据教学目标和学生特点，采用不同的教学方式和手段，来帮助学生理解和掌握知识。

在高中语文教学中，多元化教学方法有以下几种实践研究方式。

采用多媒体教学。

多媒体教学是指利用图像、声音、视频等多种媒体形式，将教学内容形象、生动地呈现给学生。

在教授古诗文时，可以通过播放古代音乐、展示相关图片和视频等方式，帮助学生更好地理解和感受古代文化。

研究表明，多媒体教学可以提高学生的注意力和理解能力，增强学习效果。

采用小组合作学习。

小组合作学习是指将学生分成小组，进行共同学习和合作探究。

在高中语文教学中，可以将学生分成文学解读小组、写作讨论小组等，让学生通过小组合作的方式互相交流和合作，共同解决问题。

研究表明，小组合作学习可以培养学生的合作能力和解决问题的能力，提高学习动机和学习效果。

采用案例教学。

案例教学是指通过实际案例的分析和讨论，帮助学生理解和应用知识。

在高中语文教学中，可以选取一些有代表性和具有争议性的文学作品、人物事迹等作为案例，让学生通过分析和讨论，加深对文学作品和文化现象的理解。

研究表明，案例教学可以培养学生的分析思考能力和创新能力，提高学习兴趣和学习质量。

采用课外拓展活动。

课外拓展活动是指在课堂教学之外，开展与语文教学相关的活动，帮助学生在实践中学习和应用知识。

组织学生参观文化名胜、参加文学比赛等。

研究表明，课外拓展活动可以增强学生对语文知识的实践理解和应用能力，提高学习积极性和学习成绩。

题目运用多媒体提高高中语文教学有效性探究作者：株洲茶陵二中段冬文摘要：一节课的时间是有限的，如何在限定的时间里高效地传授知识，是摆在我们教师面前一个非常重要的问题，多媒体辅助教学的确是解决这一问题的一剂良方，但要注意多媒体仅仅是起“辅助”作用，教师、学生才是教学中主导和主体。

在教学活动中，一定找到现代教育媒体与语文学科的最佳结合点，来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系，以切切实实推进新课程下的高中语文教学。

关键词：多媒体高中语文有效性运用多媒体提高高中语文教学有效性探究一、传统语文教学存在的弊端。

传统语文教学主要是通过教师‚传道、授业、解惑‛，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

教师把教学目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的‚容器‛，向学生灌输知识。

采用‚填鸭式‛的‚满堂灌‛以及‚牵牛式‛的‚满堂问‛的教学方式，教师‚苦心孤诣‛，学生却不能‚心领神会‛。

传统语文教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生被动接受、死记硬背。

导致教育目标的单一性、教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的死板僵化。

语文教学出现高耗低效的现象，费时较多、收效较低，教师教得累，学生学得苦。

语文教学无效或者是低效。

二、多媒体语文教学存在的误区有的语文教师认为，目前已经进入信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。

这本身就是一种对多媒体的无知或者至少是对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。

在这种观念的影响下，我们在应用多媒体教学时存在一些误区。

多媒体的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。

具体表现有如下几种：（一）、多媒体课件代替传统的黑板，替代了教师的板书。

有不少语文老师逢课必用多媒体，‚无多媒体不成课‛，他们常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体课件，将‚人灌‛变成了‚机灌‛，整节课没有亲自板书。

这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性也难以发挥。

浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。

作为新时代背景下的语文教师更应该采用多媒体教学，以提高课堂教学质量。

下面，笔者就教学中利用多媒体教学手段进行语文教学谈几点做法。

一、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化（一）阅读科技迅速发展，网络的日益普及，这就为学生的学习提供了一个很好的平台。

现在不像以前那样，资料很封闭，只有通过教师才能学到。

现在只要学生对某个话题感兴趣，就能通过上网搜集相关的资料，不需要教师也能学到很多知识。

比如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》这首现代诗歌时，可以引导学生去查找关于作者写作背景的一些相关资料，加深了学生对徐志摩的了解，同时有助于学生加深对这首诗的理解。

所以说，教师应该把多媒体作为辅助性的工具，在课堂上灵活运用。

（二）写作在课堂上，教师应该要求学生进行写作练习。

教师可以通过网络把一些图片和文字材料传到局域网上，让学生即兴写作，互相讨论、交流，这样学生的思维就会活跃起来，写作的灵感也会降临，文思泉涌，在这种情况下写出来的作品肯定是令人满意的。

教师也可以根据课文内容，结合多媒体让学生进行写作。

比如，《水浒传》中“武松打虎”这个片段，教师可以先让学生欣赏一下影视作品，然后把他们所看到的按照一定的时间顺序描述下来，或者按照细节描写去写等等。

这样可以拓宽学生的视野，激发他们写作的兴趣。

二、借助声音和图像，美化文本传统的教学模式是教师写板书，并一味地在讲台上说，学生感觉枯燥、无味，教师也厌倦这种教学模式。

所以，教师在上课时以多媒体作为辅助性工具，可以改变以往的课堂气氛。

高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，例如《兰亭集序》《滕王阁序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等等，还有唐诗、宋词。

给这些古今中外的诗词文赋配上合适的声音和图像，会让学生陶醉其中，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。

例如，学习戏剧单元经典作品《茶馆》《雷雨》《哈姆雷特》等时，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。

多媒体技术在高中语文教学中的应用摘要随着信息化的发展，多媒体技术在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势，它丰富了课堂的内容，创造了多种情境，激发了学生兴趣，优化了课堂内容，使得语文教育更加的容易被学生所接受，但是，多媒体教学只是一种辅助教学，不能完全替代黑板，也不能过多的依赖，因此，怎么样合理的运用多媒体技术，更好的将多媒体技术在高中语文教学运用是值得每一名语文教学工作者值得思考的问题。

关键词多媒体技术高中语文教学随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。

当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。

一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在（一）创设情境，提高学生兴趣利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。

如果用传统的讲解、提问的方式，则显得枯燥而无趣。

（二）使得课堂容量增加语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。

而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。

而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。

（三）多媒体可以优化课堂教学内容多媒体可以不受空间、时间等方面的限制，直接展示事物的全貌，使教学内容具体化、形象化，把抽象的转为形象，把静态的化为动态，优化了课堂的教学内容。

浅析运用信息技术打造高中语文课堂教学随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，高中语文教学也不例外。

信息技术可以为高中语文课堂教学注入新的活力，打破传统教学模式，使学生学习更加生动、智能化。

本文就从以下几个方面来探讨如何利用信息技术来打造高中语文课堂教学。

一、多媒体教学软件的运用高中语文课堂教学中，多媒体教学软件是非常重要的辅助工具。

多媒体教学软件具有视觉、听觉等多种传感器功能，可以使学生更加生动和直观地理解知识点。

例如，在讲解古代诗词时，教师可以通过多媒体软件将古诗词与相关的图片、音乐等融合在一起，以呈现中国传统文化的深厚底蕴。

这种用图像、声音、动画和文字等多种媒体形式去呈现语文知识，无论在言语表述还是艺术表现上，都可以使学生感受到知识的真实呈现和美感娱乐。

二、网络教学平台的建设网络教学平台已经成为高中语文教学中一种重要的辅助手段。

教师们可以在平台上建立课程、上传资料和讲义，发布教学任务、在线授课和考试等。

并且，学生还可以在平台上进入学生社区，进行学科讨论，与同学互动、交流、学习。

网络教学平台的建设，可以促进高中语文课堂的无间延伸，有利于提高教师和学生的活跃度、互动度和参与度，从而让语文教学呈现更丰富的情况和更开放的可能性。

三、教学游戏的设计四、移动学习终端的普及移动学习终端的普及也为高中语文教学带来了新的可能。

学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习。

而且，通过移动设备可以进行在线学习、竞赛、评测等，而不受时间、地点、环境的限制。

例如，在下课后，学生可以拿出手机观看题外文、听语音课和做使用互动答题，从而在非常时段补充学习素材。

此外，移动学习终端还可以将语文学习和生活融为一体，如利用手机摄影记录生活中的美好瞬间，结合语文学习，让学生在观看自己记录的片段中，察觉发现语言的魅力并增强情感体验。

总之，运用信息技术可以为高中语文课堂教学注入新的活力，使语文学习更加智能化、生动化、互动化。

浅析多媒体在高中语文教学中的应用摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在高中语文教学中得到了广泛的应用，并在教学中取得了很好的效果。

对多媒体技术在高中语文教学中的优点进行肯定的同时，也应注意到教师在教学中使用多媒体技术时存在着很多错误的认识。

关键词：高中语文多媒体技术教学应用随着网络和计算机等现代信息技术的迅速发展，中学语文课堂中很多现代教育技术的使用也越来越广泛。

多媒体技术在深化新课改革，培养学生的综合素质，促进学生个性的发展等方面发挥了重要的作用。

但在高中语文教学中如何利用多媒体技术改造教学过程，与传统的教学方法相结合组合，正确地发挥多媒体技术在教学中独特作用，是很多教师所面临的迫切问题。

一、对多媒体技术不可滥用，遵循实用性原则通过现代心理学的研究表明：“新鲜、多变的事物可以提高对大脑皮层进行刺激的强度。

利用新颖的教学方法，可以提高学生的注意力，调动学生的学习热情。

”多媒体技术在教学中应用最显著的特点就是可以调动学生的学习热情。

但是部分教师在运用多媒体进行教学时，认为利用媒体进行教学的次数越多越受学生欢迎，课堂教学效果就会越好。

于是一些教师把教学内容都利用多种媒体技术进行处理，全部都在课堂教学中使用。

教学效果只能适得其反。

例如，一些老师在课堂教学中一会儿让学生观看视频资料，一会儿让学生注意幻灯片，一会儿又让学生看课本。

在教学中这样不断交替，让学生感到应接不暇，学生很难及时地对多种媒体传递的信息进行吸收。

只是简单地追求课堂教学过程的“奢华”，过分注重录像、动画、声音和投影，讲究知识覆盖的“大容量”，最后只会造成学生的注意力不能集中，导致课堂教学效率低下。

教师自身特定的教学语言、板书以及教态，是课堂教学的重要因素。

运用多媒体技术进行教学，必须把教师的课堂发挥和教师的自身教学特色充分地结合起来，才能真正地改善教学，提高课堂教学效果。

二、不能全替代传统教学手段，遵循辅助性原则多媒体技术可以把图像、声音、文本、动画等各种手段融为一体，科学合理地运用多媒体进行教学可以促进学生思维的发展。

浅谈多媒体在高中语文教学中的运用随着教育教学改革的步伐不断加快,多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及,其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。

在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息;又能为师生提供生动、友好、多样化的交流方式。

使教学更加丰富多彩,使学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、运用多媒体教学激发学生学习的兴趣运用多媒体教学,只要用鼠标轻轻点击,所要板书的内容就投影到大屏幕上了。

教师将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容,学生也有更多的时间去思考问题。

特别是诗歌的教学,通过创设情境,让学生身临其境地去体味诗歌的意境,这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好。

在这种情境教学设计中,我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。

多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体,模拟真实情景,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

如教学李煜的《虞美人》时，给学生放上一段邓丽君的《几多愁》，通过歌声的渲染让学生更容易进入到诗词所营造的伤感氛围中去。

教学冰心的《霞》时，给学生展示几张霞光的美丽图片，让学生在美的享受中去领悟霞的象征义。

《鸿门宴》则运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。

通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。

其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。

教育家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”。

二、运用多媒体教学，增强教学的直观性在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。

谈谈多媒体在高中语文教学中的作用摘要：恰当地应用多媒体技术辅助高中语文教学，可以为学生的多样化学习创造理想的环境，使教学内容生动化，便于学生更轻松地掌握知识，优化高中语文教学过程，扬长避短，在和谐中提高高中语文的教学效果。

关键词：高中语文多媒体教学“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。

”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。

一、多媒体在高中语文教学中的优势1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。

视觉和听觉获取的知识达94%之多。

可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。

2.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。

现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。

学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。

3.利用多媒体教学可以变难为易，提高效率计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

4.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。

浅析多媒体在高中语文教学中的应用随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。

就高中语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而倍受语文教师的青睐。

一、首先肯定多媒体在课堂教学中是有它的积极作用的。

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。

而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使高中学生更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习语文的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

二、培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给高中语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。

设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。

本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

浅谈多媒体技术在高中语文教学中的应用和作用在语文教学中,传统的方法是板书、图画用投影仪投出,范读、音乐用录音机播放,各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机播放。

这些方法不仅牵扯的电教设备多,掌握起来难度大,使教师对在语文教学中使用电教手段时望而生畏,而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间,使学生注意力分散,不利学生的听讲。

随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,多媒体的出现,使这一问题得到了圆满解决。

计算机辅助教学已走进语文课堂。

计算机将来自不同途径的信息进行了综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化。

使学生身临其境,提高了他们的学习兴趣,激发了他们的创造热情,实现了学与教的互动,而且能节省时间,增加课堂容量,从而有效地体现了教学的重点,突破了教学的难点,提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。

以下是笔者对多媒体教学技术的应用和作用几点粗浅认识:一、多媒体教学能激发学生的求知欲,创造学习的原动力良好的情境创设,能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。

在语文教学中,情境可摆脱时空的限制,使形、声、情并茂,能有效地激发学生的学习兴趣,使其全身心地投入到学习中。

例如,在《沁园春长沙》的课件中可放一段秋天景致的录像或展示与诗歌景色相呼应的照片,问学生:“这样的美景大家想用什么样的语言来形容呢?”激发了学生对诗词的向往,更容易与诗人的感受产生共鸣。

这样利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将使课堂教学起到事半功倍的效果。

二、多媒体教学能加大课堂内信息的容量,提高课堂效率语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。

用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,提高他们语文学习的效率。

高中语文多媒体技术教学应用研究摘要：随着多媒体技术的发展，在高中语文教学中对多媒体技术的应用已经成为必然，它能使课堂变得丰富，能创造多种情景，对课堂内容进行优化，使学生的学习兴趣得到激发。

但是作为一种辅助教学手段，多媒体教学又不能完全取代板书，也不能过于依赖。

本文主要从多媒体技术在高中语文教学中的应用特点、优势以及存在的问题等方面进行分析，阐述多媒体技术的在教学中应用的意义。

关键词：高中语文；多媒体技术；优势；问题；意义【中图分类号】g633.3伴随信息时代的到来，语文教学作为基础性学科也发生着深刻的变坏。

多媒体技术的应用使得教学手段也需要进行改变。

多媒体就是指多种媒体的结合。

利用计算机技术、视频技术，使声音图像结合在一起。

所以，在高中语文教学中应用多媒体技术对学生学习积极性的激发非常有利。

符合学生成长过程中的心理特征，一、高中语文多媒体教学的特点与优势（一）特点1.集成性用声音、文本、动画、图形、视频等多种媒体构成的教学软件来进行语文教学，能够提供给学生大量的资料与信息。

使教学情境更加的丰富有效，对学生获取知识非常有利，能够极大的扩大学生的知识面。

各种视听结合的多媒体课件，提供给学生的不仅仅是单一的视觉与听觉，而是多感官的刺激，这种刺激能够极大的提高学生的学习积极性和兴趣。

2.交互性由于多媒体技术通常是以图文并茂的教学形式呈现，人机交互式学习方法使学习环境更加的丰富多彩。

好的多媒体课件能够让学生根据自己的爱好、习惯、知识基础选择合理的学习内容，教师不需要事先安排好学习内容，从而使学生的学习过程更加主动，充分的发挥了学生的学习主体地位，教师也能够更为有效的实施因材施教。

3.共享性由于多媒体课件通常以计算机设备、投影仪、幻灯片的教学用具呈现，听过计算机设备与网络设备，能够从网络中获取更为丰富的学习资料，教师也可以将自己设计的可见上传至网络进行共享，从而提高了对教学资源的选择，这种资源的共享，使知识更加的丰富，对于学生的学习非常有利。

浅谈在语文教学中应用多媒体辅助教学技术的意义和策略摘要:语文是人类交际的工具,是人类文化的载体,是基础学科。

语文教学更应联系学生的生活实际,联系当代的科学实际。

电脑和网络已经进入人们的生活,因此,语文教师更要学会把先进的技术引入课堂,利用多媒体软件制作适用于教学的课件,挖掘课堂教学的潜力,在教学中发挥极大的作用。

关键词:高中语文教学多媒体辅助教学技术一、在高中语文教学中,应用多媒体辅助教学技术有利于创设语文教学情境由于多媒体集声音、图像和动态画面为一体,更有利于创设情境,达到生动感人的教学效果。

例如:讲苏东坡的《赤壁赋》时,我考虑到苏文有独特的美感,但学生的阅历有限,人生体验不足,难以深刻的感悟,于是,利用多媒体,扫描了几张描绘赤壁的古意浓厚的图片,与文中的意境相结合,配以《春江花月夜》古色古香的曲子,制成课件,在课堂上朗读文章,调动学生的感官,让学生张开想象的翅膀畅游在文章所描绘的景物中,进而体会文中蕴涵的深沉的人生哲理。

多媒体的运用,使平面的文字生动起来,变得有立体感,构建了一个有声、有色、有情、有景的世界,更好地帮助学生获得情感的体验,把教学推向高潮,使课堂教学不再生硬死板。

二、在高中语文教学中,利用多媒体辅助教学技术有利于拓展语文课堂空间课堂小世界,语文大舞台,文字是有张力的,利用多媒体手段辅助教学,可以扩大信息量,激发学生的兴趣,带动学生更积极的思考。

例如:讲苏东坡的《赤壁赋》时,我想到,苏东坡是历史上的一个特殊的人物:思想上,他兼有儒学道佛的影响;文学上,他诗词文都独树一帜;他还是个书法家、绘画欣赏家。

他一生在政坛上起起落落,历尽坎坷,但是对生活的执著,对生活的热爱,对民生的关注始终未变,他是不可多得的乐天派。

我在教学设计时,从多个视角讲解《赤壁赋》。

把教学目的设定为:1.文如其人,着重体会文、理、情交融的妙处。

2.感悟苏东坡的人格魅力,学习他乐观的人生态度。

这就要求补充大量的资料,而课件可以在有限的课堂时间为学生提供更多的资料,增大课堂教学的容量。