谈谈多媒体在高中语文教学中作用

浅议多媒体技术在高中语文中的应用【摘要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。

【关键词】多媒体；语文；教学伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。

改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。

多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。

多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。

因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。

高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。

一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。

但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。

目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。

多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。

其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。

在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。

再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。

语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。

多媒体在高中语文教学中的应用【摘要】利用多媒体可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象，生动。

活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象，可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。

【关键词】高中语文多媒体教学应用策略【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0244-01教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标。

充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作.多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习。

多媒体技术充分利用表象信号，辅助传统的教学方法。

它可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象；可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。

下面就来谈谈在语文教学中多媒体的应用。

1、运用多媒体激发学生学习兴趣学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。

恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。

学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。

现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。

现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。

正确认识多媒体在高中语文教学中的应用作为现代化教育技术之一的多媒体教学（computer assisted instruction，即cai）因其交互性、集成性、可控性等特点，日益得到教师的重视和学生的喜爱。

而语文学科作为一门知识异常丰富与能力要求非常高的学科，以其博大的胸怀包容或涉及很多学科的内容，而部分讲解内容却难以以语言进行描绘，这时，多媒体技术的使用就显得尤为重要。

这也使二者的结合成为一种需要，也是一种必要。

一、对多媒体技术应用的正确认识“工具性与人文性的统一”，《普通高中语文课程标准》在谈到高中语文课程的基本特点时，如此表述。

这就说明在具体的语文教学中，培养学生运用语言文字能力的教育目的和培养学生独立人格和价值观的教育目的，必须合二为一，放在课堂教学的首位，必须把工具性和人文性统一到具体的教学行为中去。

借用巢宗祺先生在《高中语文课程改革的基本理念》一书中的论述，课堂教学的设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等诸多因素。

而这些因素的良性整合，单靠一个多媒体技术来担此重任，很有可能使语文课程的教学弊端丛生，舍本逐末，流于形式。

例如，滥加使用多媒体技术，可能会影响学生的想象力和思维能力的培养与发展。

俗语有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，这缘于读者自身对文本的个性解读，以及利用了语文文字的模糊性理解而再造出的个性化的人物形象，虽大体相同，细节却可能千差万别。

但如果我们在课堂上，对某些文本内容进行过多的图片式解读，暗合读图时代的肤浅与浮躁，无意中会造成学生对于某些文本形象的“只能如此（理解）”的误解。

这样的技术利用，还可能使某些学生滋生懒惰习性，不加思索，有碍思考，对于学生思维能力的发展，无疑会起到一个抑制的副作用。

甚至，还会降低学生学习的主观能动性，违背学生学习的主体性原则。

又如，滥加使用多媒体技术，还可能会影响学生对语言文字的鉴赏与品味。

多媒体在职业高中语文教学中的作用【摘要】职业高中语文课堂教学中适当应用一些多媒体教学手段，可以激发学生的主体参与意识，提升学习兴趣，会取得一些理想的语文教学效果。

多媒体信息技术教学有其巨大的优势。

【关键词】高中语文多媒体职业高中优势激发兴趣随着现代教育技术的迅猛发展，以计算机和网络为核心的多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。

在职业高中语文教学中如果能恰当使用多媒体技术会起到显著的教学效果。

多媒体技术在语文教学中应用的必要性一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种单一的教学手段已远远不能满足于现代的教学需求。

在中职语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。

引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。

多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应得到推广。

我尝试把信息技术运用到中职语文课程教学之中，真正发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，使略读和快读得以高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材和更有效的写作交流方式；指导学生做好专题性研究学习，为语文素质与能力的协调发展提供广阔的发展空间。

音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本有些单调的阅读教学素材变得更为生动有趣。

视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并突破了课堂天地狭小，大大加深、拓宽了学生的知识面。

语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上升为一种艺术。

关于多媒体的使用对于高中语文教学的影响【摘要】随着现代教学手段的不断发展和进步，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，多媒体在教学中的运用日趋普及。

多媒体技术运用于教学中已有十多年的历史，已经成为现代教学中的重要教学手段。

本文从多媒体技术在高中语文教学中的现状入手分析多媒体技术目给高中语文教学带来的影响。

【关键词】多媒体；高中语文教学；影响中图分类号：g633.3多媒体技术作为现代教学中广泛运用的一种教学手段，经实践证明，它能够有效的促进高中语文教育的发展，对于提高语文课堂教学效率、全方位培养学生语文基本素质具有重要的作用。

所以在高中语文教学中应正确运用多媒体技术来提高教师的教学质量和学生的学习能力，避免错误的使用的方法为教学带来负面的影响。

一、多媒体技术在语文教学中的现状现阶段，多媒体技术在语文教学中的主要形式包括课件演示、网络互动教学等。

多媒体由于是动态的，表现形式是多样的，学生在听课的过程中更能够充分的调动他们的视觉、听觉，可以有效的提高学生学习的积极性，激起他们学习的兴趣，对于高中语文教学十分有益。

但是，目前很多教师对于多媒体技术的使用会有一些错误的做法。

1、滥用多媒体技术教学许多教师认为多媒体技术既然这么方便和有益，不管课程适不适合多媒体教学，一律采取多媒体技术来教学，这最终导致教师每天忙于教学课件，而忽略了自我的充实和提高，虽然这样他的制作教学课件的能力提升了，但是教学水平却一直停步不前，严重影响教学质量；同时学生每天面对一堆的教学课件，教学模式一层不变，学习兴趣肯定会受到影响。

2、教师过于依赖多媒体技术有些教师经常性的使用多媒体课件来教学，上课时照着课件来念，自己的讲解非常的少，全部的教学内容都在课件上，一旦离了课件就不能自主的教学。

而学生面对课件上的大量的信息，无法在短时间消化吸收，课件的内容又一闪而过。

这致使学生与老师之间的缺乏交流互动，学生不能充分的理解教学内容，教师成为课堂上的自演自说的角色。

试论多媒体在中学语文教学中的运用摘要：在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，我们要学会在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。

关键词：多媒体语文教学运用新课程标准理念中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

现代的学生，就是看着电视长大的一代，他们习惯于从图像声音中接受信息。

在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，所以有必要顺应学生的习惯，在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。

下面我就结合在高中语文教学中的运用多媒体材料的情况作一肤浅小结。

在诗歌教学中，朗诵不仅可以培养学生的诵读能力，而且可以丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

但在应试教育的背景下，教师的朗诵水平参差不齐，似乎更多的教师乐于把技巧与方法传授给学生，学生也慢慢地忽视了朗诵，特别是诗歌的朗读，甚至日渐失去了对学习语文的兴趣。

而名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过他们或激昂、或舒缓、或悲戚、或欢快的声音传达出来，既给学生美的享受，又帮助教师弥补了自身的不足。

对于以意境动人的散文，朗诵也是快速进入情境、带动鉴赏的方式。

《今生今世的证据》是一篇含有浓重的怀旧气息的散文，对老家有种深沉的眷恋之情。

如果只停留在文章内容的剖析上，最多联系学生搬家的经历，感受也是浅浅的。

我找到了一个朗诵音频，只是很安静的背景，加上时不时的呼呼的风声，朗诵者深沉又不乏感染力的声音，一下子就环绕在课堂每一个人的身边，学生一下子就安静了，进入了文章的情境中。

一、该校配备了较先进的多媒体设施 (32)二、该校语文教师经常使用多媒体进行备课 (32)三、被访学校语文教师利用多媒体上课情况良好 (33)四、被访学校语文教师课后使用多媒体频繁 (33)五、被访学校语文教师对于多媒体辅助语文教学的态度大致有三种 (33)第二节对相关行政部门提出的建议 (34)一、教育行政部门的主导作用 (34)二、学校的辅助作用 (35)三、教师的学习与配合 (35)结语 (38)参考文献 (39)后记 (42)附录 (43)绪论研究基础概念界定一、多媒体“多媒体”源自英文单词“Multimedia”，通过词的构成原理我们可以知道该词是由mutiple和media复合而成的复合词。

我们经常所说的媒体（media）原本有两重意义：一是指在信息发送过程中，发信方和收信方之间的“多媒介”，如文字、声音、影像等；二是指实现信息的存储、传递、再现或者感知的“多手段”，如磁盘、半导体存储、磁带等等。

二、多媒体技术多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图像、图形、音频和动态图像（动画或者视频），为各种信息搭建一个逻辑连接，使其组合成为一个系统，并使其具有交互性。

简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

不难看出，多媒体技术的发展改变了人们对计算机和传媒机原有的概念。

多媒体技术即是一种高技术，又具有强烈的渗透性，可以扩展到各个应用领域，本文所着重的是其在语文教学中的应用。

三、语文语文指的是语言和文字的综合科，“语文”作为基础教育的课程名称，是随着语文课程的建立和发展逐步演变而来的，据《六十年“语文”史论（1887-1950）》中记载，语文一词产生于十九世纪末。

1905年，清朝废除了科举制度，创办新学堂，当从西方引进先进的思想、教材，保留的只有一科传授古文的“国文”课。

“五四”运动爆发后，国文课受到冲击，于是小学改设“国语”，中学仍上国文课，但是从中学教材中，我们明显看到白话文比重增加。

浅谈高中语文教学中如何正确运用多媒体教学从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了讨论和反思。

以期能和同行探讨研究，更好地促进多媒体技术与高中语文教学的有效结合。

多媒体就是高中语文课堂教学语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。

一、多媒体在课堂教学中的积极作用分析著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。

适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

教师就应该拓宽语文学习和运用的范畴，注重跨学科的学习和现代科技手腕的应用，使学生在不同内容和办法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步取得现代社会所需求的语文理论才能。

多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改动了传统的语文课堂教学形式，发明出图文并茂、声像分离、明晰直观的教学环境，充沛调动了学生的多种感官，给学生带来了漂亮的视听享用和新颖感。

多媒体技术在高中语文课堂教学实践中的应用【摘要】课堂教学时间是有限的，如何在规定的时间里高效地传授和接受知识点，如何高效地提高高中语文课堂教学质量，进一步优化课堂教学，是广大高中语文老师面临的问题。

本文就传统高中语文课堂课堂存在的问题入手，分析了多媒体的种类和特点，就运用多媒体如何提高语文课堂的教学质量和教学效果作了分析和说明。

【关键词】高中语文课堂教学多媒体高效课堂质量教学效果随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术—计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。

它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。

随着现代教育技术的迅猛开展，多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。

一、传统高中语文课堂教学存在的问题传统语文教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

教师把教学目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。

采用“填鸭式”的“满堂灌”以及“牵牛式”的“满堂问”的教学方式，教师“苦心孤诣”，学生却不能“心领神会”。

传统语文教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生被动接受、死记硬背。

导致教育目标的单一性、教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的死板僵化。

语文教学出现高耗低效的现象，费时较多、收效较低，教师教得累，学生学得苦。

语文教学无效或者是低效。

二、多媒体的种类和特点在日常的语文教学中常见的现代化教育媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。

这些设备为高中语文教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

多媒体在高中语文课堂之中的作用摘要：计算机技术迅猛的发展，越来越多的行业开始使用计算机。

在教育之中多媒体的应用为教学提供了极大的便利。

多媒体技术在高中语文的教学之中起着重要的作用。

通过多媒体技术，教师的授课形式可以是多样化，教学内容丰富多彩，这使得学生对高中语文也产生浓厚的兴趣，本文对多媒体在高中语文教学之中的作用做详细的分析。

关键词：多媒体技术；高中语文；课堂；兴趣中图分类号：g505 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-087-01二十一世纪人们走进了信息时代，计算机的时代。

计算机技术广泛应用于人们生活之中的各个领域，为人们的生活提供了无限的便利，而在教育之中，多媒体技术同样为教育的发展做出了巨大贡献，广泛应用于各个学科的教学之中。

在高中语文的教学之中，多媒体技术起到了激发学生学习兴趣，提高课堂效率的作用。

多媒体具有多种特点，使用便捷，给教学工作者的授课和学生的学习都提供了极大的便利。

新课改之中也特别强调了教师对多媒体的使用，这也证明多媒体技术在教学之中存在极大的好处，所以才能够得到大力的支持和广泛的应用，而多媒体到底有什么样的好处？本文就多媒体在高中语文的教学之中的应用为读者们介绍多媒体的好处。

一、多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣多媒体之中存在多样的形式，可以将一本教材变成图文并茂，声色俱全的动态教材。

多样的形式可以吸引到学生的兴趣。

在以往的语文教学之中，教师都是以教材为重点，凭借自己的一张巧嘴，带领学生遨游在知识的海洋，这对教师的教学水平，语言组织能力有极强的考验。

如果教师不能够妙趣横生的进行授课，语文便很难收到学生的欢迎，课堂也就会变得了无生机，学生不能够积极响应教师的课堂，教师对于教学也会产生厌烦心理，无论是对于学生还是对教师而言都极为不利。

多媒体技术的应用则改变了高中语文教学课堂之中枯燥无趣的现状。

教师可以通过多媒体制作课件，课件之中既可以包括音乐，图片又可以插入视频，这些元素的插入可以丰富教师的课堂。

浅谈多媒体在高中语文教学中的应用[摘要]：随着信息社会的发展，教学工具及教学手段也越来越多样化。

其中，多媒体教学已经广泛应用于语文教学中。

如何有效地应用现代化的教学工具，是值得我们广大教师认真思考的问题。

对此，笔者结合近年来自己在教学实践中的经验及感受，简单说一下自己粗浅的认识，以期达到抛砖引玉的效果。

[关键词]：多媒体信息社会语文教学应用信息技术中图分类号：h09现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。

处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。

因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。

但在进行应用的过程中，也要避免走入误区。

接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些建议。

1多媒体在语文教学中的应用1.1拓展课堂容量，拓宽学生视野通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。

在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。

而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。

多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。

1.2调动学生积极性，激发其学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。

在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。

这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。

如在《荷花淀》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。

如何在高中语文教学中提高多媒体教学的实效性随着科学技术的推广，以多媒体为代表的现代技术已广泛进入到教育领域，推动着课堂教学改革的进程。

多媒体教学的优势已得到了广大教师的一致认可，在教师中掀起了学习多媒体、运用多媒体的热潮。

然而，综观当前高中语文教学中运用多媒体的效果却不尽如人意，有时甚至阻碍了正常的教学活动，不利于学生兴趣的激发、能力的培养与教学效果的提高。

那么，在具体的教学中如何提高高中语文多媒体教学的实效性呢？笔者根据自己的教学实践经验，浅谈如下几点体会。

一、提高教师自身素养教师在课堂教学中具有非常重要的作用，是课件的制作者与操作者。

要想提高多媒体教学的实效性首先必须提高教师的素养，从而使教师制作出优秀的课件，并更灵活地操作多媒体。

第一，提高计算机水平。

课件的制作与操作都依托于计算机，教师只有具备较高的操作水平，才能在制作与操作时得心应手，尤其是在操作时才能处理一些突发情况。

许多教师计算机水平不高，在制作课件时勉强应付，对图片与文字的处理不够精当，使得课件实用性不强，甚至有些教师不会制作，而是直接从网上下载。

在操作时，遇到一些突发情况，如电脑死机，教师便会显得手足无措，不知如何应对。

因此在平时，教师要深入学习计算机知识，可以自学，也可以参加相关的培养活动，以不断提高自身的计算机水平。

第二，学习新课程标准，融入先进的教学理念。

课件不是教材的翻版，而是立足教材，同时又能超越教材，是对教材内容进行一系列的加工与整合。

有些教师在教学中只是简单地将所需要的教材内容搬到电脑中来，这样毫无新意，多媒体用与不用都一样。

在多媒体的运用中要体现出先进的教学理念，因此在平时教师要认真学习新课程标准，在实践中体现新课程标准，要多观摩其他教师的成功案例，吸取他人成功的经验，在课件中融入先进的教学观。

第三，具有广博的知识。

教师要具备渊博的知识，这是最基本的要求。

在教学中，教师不仅要熟悉本学科教材，即专，而且对其他学科也要有所涉猎，即博。