刍议高中语文作文教学的实用性和创新性

教海探索刍议高中语文议论文写作教学■南祥发摘要：本文分析了高中语文学科中议论文的写作教学现状，并针对这些问题探索了优化议论文写作教学的策略，旨在为当前语文学科议论文的写作教学实践提供参考。

关键词：高中语文；议论文；写作教学在语文学科教学中，议论文写作教学是不可或缺的组成部分，在高考中占有重要地位。

同时，议论文的写作能力也是学生在以后的发展中必备的能力。

一、高中语文议论文写作教学的现状（一）教师方面首先，部分教师缺乏对议论文写作教学的正确认识。

汉语是学生的母语，很多教师认为没有必要对学生进行议论文写作方面的教学。

这种思想是错误的。

汉语是学生的母语，学生虽能运用汉语熟练表达，但这并不代表学生能无师自通地写出一篇合格的议论文。

其次，教师议论文写作教学的方法不当。

虽然有些教师明白议论文写作教学的重要性，也进行了议论文写作相关知识的教学，但是教学的效率较低。

通过调研发现，语文学科议论文写作教学低效的原因在于教师教学的方法不恰当。

在高中语文学科议论文写作教学中，教师很少将精力花在对教学方法的设计上，大多直接运用灌输的方式进行教学。

这种教学方法使原本缺乏趣味性的教学内容听起来更为乏味，学生在课堂上无精打采，能听进去的内容很少，教学的效率很低。

（二）学生方面笔者在批改学生议论文时发现，学生写的议论文有很多通病。

首先，学生对议论文文体知识掌握较少，文体意识淡薄，这就导致他们写出来的文章缺乏议论文的严谨结构，看起来并不像议论文。

其次，很多学生写作的议论读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，缺乏素材与实例的佐证，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。

究其原因，就是学生平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。

因此，加强议论文素材的积累，是学生提升写作水平的一个重要途径。

二、高中语文议论文写作教学的策略（一）优化教学方法议论文写作教学的方法在很大程度上决定着教学的效率，如果教师采用的教学方法契合学生的心理、爱好、认知方式，教学的内容就会被大部分学生所喜爱。

处处留心皆学问巧学善用亦成章——高中学生作文练笔刍议在平时教学中，学生对作文煞是头疼。

之所以如此，一方面是因为学生很少关注社会生活，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，胸无点墨，文思枯竭；一方面是因为繁重的课程，对学生而言，直接深入生活，观察生活，感悟生活的可能性不大，自然从生活中汲取的知识也就成了一个空白，在作文中选材范围自然就很狭窄，无新鲜东西可写。

其实，生活不仅仅是自己的亲身经历，只要能开阔自己的思维，激发自己的创作欲的材料，无论是看来的、听来的都可以算作是生活。

既然社会实践的机会少之又少，那么何不把自己头脑中积累的材料激发出来，为临渴掘井的自己寻找出一泓甘泉呢？一、移花接木，推陈出新在平时作文中学生总是：写好人好事，必举雷锋；写勤奋成才，必谈陈景瑞；写逆境成才，必说张海迪。

在作文中老是这些事例，未免让人生厌。

其实这些旧材料不是不能用，关键在于要学会对它们适时适情地加以改造，巧妙地进行多角度思考，并艺术化地处理，移花接木，同样可以写出新意，推陈出新，成为可用之材。

如陈景瑞为摘取数学皇冠上的明珠而演算的几麻袋草纸多数同学立意都是说他的刻苦勤奋，但换个角度，它之所以矢志不渝，百折不挠，锲而不舍，不正是他诚信的表现吗？不正是对祖国的诚信，对科学的诚信，对人生信条的诚信吗？适当地运用语言点化和扣题技巧，从多个角度思考问题，广积博蓄，同样可以把旧材料翻新，起到让人耳目一新的效果。

苏轼曾有言云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

说的就是要多角度地看待同一个问题，会得到不同的结果，我们在自己的作文中，不妨一试。

二、取材于本，善于模仿学生手中用的语文教材，思路清晰，主题突出，就是最富有典型性的作文范本，虽然在短时间内达不到作家们的那种层次，可是化用巧用这些材料，也不失为一种方法。

但学生往往注重的只是这些文章的形式，而忽视了对课本材料的挖掘和应用。

比如学过的朱自清的《春》《荷塘月色》，老舍的《济南的冬天》，李乐薇的《我的空中楼阁》都是很好的模仿范本。

中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。

在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。

过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。

因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。

本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。

一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。

在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。

而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。

因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。

作文教学需要创新。

1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。

为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。

学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。

这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。

2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。

在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。

同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。

3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。

为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。

二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。

扌采索篇•课改论坛刍议新课程标准下高中语丈作丈教学马睿(甘肃省武山县第三高级中学，甘肃武山)摘要：写作教学在语文教学中占有非常大的比重，而学生的写作能力在一定程度上能够体现出他们的语文水平。

随着新课改的不断深化，其对高中语文教师的教学提出了更高的要求。

通过对现阶段语文写作教学出现的问题进行分析，提出了相应的写作教学策略，旨在为整体的高中语文教学的进一步发展添砖加瓦。

关键词：新课程标准;作文教学；教学策略高中语文新课程标准对高中教师的写作教学提出了新的要求。

语文教师在写作的教学中应注重在提升学生观察能力的基础上，激发他们的想象力，提高学生对于文字运用的创新能力，从而提升学生整体的写作素养。

然而，现阶段的语文教学存在种种教学弊端，导致现阶段的语文写作教学达不到良好的教学效果。

笔者对此谈谈自己的看法。

一、高中语文写作教学面临的现状现阶段的高中语文教学中存在多种多样的问题，其中包括以下四个方面：第一，重理解,轻思维。

现阶段的语文教师受传统教学方式的影响，他们在教学的过程中注重培养学生对讲授的写作思路理解和运用的能力，忽视了学生特有的写作角度，致使学生在写作的过程中盲目地遵循教师的写作思路，从而忽视了自身在写作过程中的创新性,从而导致学生的写作积极性不高。

第二，部分语文教师的专业素质不高。

在语文课堂上,有些语文教师讲授写作的专业素质不高.他们对于模棱两可的问题，并未进行深究或是找其他教师进行交流,而是按照自己的思路开展作文授课。

而这种教学情况使学生掌握了错误的写作方法，不仅不能提升学生的写作能力，还会给他们后期的写作学习带来新的困惑,不利于整体写作教学质量的提升。

第三,写作教学过于模式化。

升学率既影响学校的招生,又是教师教学能力的体现。

有些高中语文教师在教学的过程中过于注重提升学生的作文成绩,采用“新八股”式的教学思路开展授课，有在让学生在短时间内掌握写作模板，以提升他们的语文成绩。

而这种写作教学方法虽然在一定程度上可以提升学生的写作成绩，但是随着新课改的不断深化以及作文题目设计的灵活性，导致学生的写作思路日益单一化，不利于提升学生写作的创新能力和思维的发散性。

87教育新干线习作作为高中语文教学中的重点组成部分，为提高学生的语文卷面成绩和综合素养均起着重要作用，需要教师不断提高对习作教学的重视程度，以提高学生的素材积累量和自主写作能力为基础，在实践教学中进行探究并采取多元化的教学策略，为高中语文习作教学焕发生机与活力打下基础，最终实现优化语文习作教学的目标。

本文则围绕习作教学在高中语文中的有效开展进行探究，并结合学生的基础水平提出以下具体应对策略，以期为教学提供参考。

一、丰富素材积累，提高学生习作水平对于高中阶段的学生而言，其已然积累了一定的语文素材，阅读量也较为客观，因此，教师对于学生阅读素材的提升和积累不应仅仅局限于课本教材，还应引导其阅读国内外、不同时代的经典作品，不断地为其习作词汇发展奠定基础。

同时教师也应为其选定固定的阅读范围，避免学生因缺乏判断力而阅读不适于其习作能力发展的作品，并使学生在有效的素材选择中不断地积累好词好句，完善语文思维，进而提升习作水平。

同时，教师应引导学生多留意素材中的人物形象，在讲解阅读素材中也应多强调人物性格的刻画方法，引导学生在积累和丰富素材的同时学习这些人物的闪光处和可贵品质，随后更深程度地掌握阅读内容并将素材得以运用到课本中去，为自己所作的文章增花添彩。

对于较为经典的阅读内容，教师应从阅读和习作两方面进行讲解，并将里面优美的语句要求学生进行背诵，而将诗句和文言文运用到习作中，也会使学生文章变得更具文化底蕴。

二、感悟生活，提高学生习作水平在实际教学中，教师应始终明确习作教学原则，即“习作来源于生活，在生活中发现习作素材”。

由于高中阶段学生心理和身体已发展较为成熟，形成了个体的思想观念，以及人生观、价值观和世界观，在家庭和日常学习中也会有各种各样的经历，进而产生基于经历之上的思考。

因此，教师应培养学生观察生活、感悟生活的能力，在对周围事物留心观察的同时积累一定的阅读素材，在勤于思考中积累丰富的社会素材，积累一定的情感，并能够将亲身经历过的事情以自身认识，用自己的文字记录下来，把这些内容当做自身习作素材，乐于思考，乐于记录，在习作时也避免的无从下手、无话可说的情况，有了源源不断的精彩素材。

高中作文教学刍议“真正的作文，是一种生命化的行为”，能在一定的广度与深度上反映出学生的思想、知识、能力与智力水平，是学生语文素养的综合体现。

作文，是高考语文科的“半壁江山”，作文的优劣意味着语文考试的成败，甚至意味着语文教学的成败。

我们要素养，我们要成绩，我们在探索。

高中作文教学应全程吹拂激发兴趣的动力风，应该以积累为根、以练笔为干、以亮点为花果，立足作文素养的成长，着眼作文成绩的提高。

一、全程吹拂动力风学习是艰苦的事，作文更是“老大难”的问题，需要动力。

捷克大教育家夸美纽斯说，我们的教育工作者，“应该用一切的可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。

在作文教学的整个过程中，我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。

激发学生的作文兴趣，应从激发学生写作动机入手，让学生认识作文的价值不仅是应试的需要，而且是情感交流、学习、生活的需要，是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求，从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。

激发学生的作文兴趣，应让学生历练生活，感悟自然，感悟社会，顿悟人生，学生心灵有所触动，自然有表达的欲望。

激发学生的作文兴趣，应积极肯定和表扬学生，让学生感受到成功的快乐。

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，能激励学生写好作文。

教师要善于发现学生作文的闪光点，让艺术的火花燎原；教师要努力搭建各种平台，为学生立言服务，墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。

学生站在展现才情的舞台上，还会有榜样、感染、自我修正的效用，既激发了自己，也启示了他人。

激发学生的作文兴趣，应给学生自由的作文空间，让学生想写，写自己感兴趣的内容，抒发自己“隐私”的情怀，表达一个初生牛犊的见解。

二、厚积薄发，文思泉涌作文需要有话可说，需要创意和素材。

积累是获得创意和素材的重要途径，作文需要厚积薄发。

教育家叶圣陶先生曾说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。

浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。

高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。

本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。

一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。

作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。

而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。

记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。

在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。

要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。

要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。

要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。

要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。

高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。

写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。

高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。

传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。

我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。

一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。

我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。

可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。

二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。

我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。

三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。

我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。

可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。

还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。

四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。

可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。

可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。

高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。

通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。

希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。

高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。

在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。

本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。

一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。

一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。

2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。

一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。

另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。

3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。

作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。

以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。

二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。

首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。

要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。

2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。

该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。

3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。

在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。

浅谈高中语文教学中的新理念与新方法高中语文教学一直是教育界关注的热点话题，面对新的教育形势，不断探索新的理念与方法对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。

本文将浅谈高中语文教学中的新理念与新方法，探讨如何更好地引领学生在语文学科中实现全面发展。

一、形成合作学习共同体新的教育理念强调学生的主体地位，提倡合作学习的方法。

高中语文教学中，我们可以通过形成合作学习共同体来激发学生的学习兴趣和主动性。

合作学习共同体可以是小组合作学习，也可以是整个班级的合作学习。

在合作学习中，学生可以相互交流、互相借鉴、互相合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

同时，合作学习也可以促进学生的思维活跃，通过讨论、思考和合作解决问题，增加学生的语文知识和能力。

二、多元评价，形成全面评价体系传统的语文教学注重对知识的灌输和记忆，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

新的教育理念要求我们转变观念，注重学生的全面发展。

在语文教学中，我们可以采用多元评价的方法，综合评价学生的表达能力、思维能力、创造力等方面的发展。

评价方式可以包括课堂表现、作业评价、项目评价、综合素质评价等多种形式，提供多样化的评价工具，使学生的优点得到充分体现，激发学生的学习动力。

三、创设情景，提高学习效果新的教育理念强调学生的情感投入和情感体验。

高中语文教学可以通过创设情景来提高学习效果。

创设情景可以是真实的情境，也可以是虚构的情境。

教师可以通过讲故事、演绎文学作品等方式，让学生更好地进入文学作品的情境，增加学生的情感体验。

同时，教师还可以通过让学生参与角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验文学作品中的情感，提高学习效果。

四、开展批判性思维训练新的教育理念提倡培养学生的批判性思维能力。

高中语文教学中，我们可以通过训练学生的批判性思维能力，激发学生对文本的深入思考和理解。

批判性思维训练可以包括训练学生的分析能力、综合能力、判断能力等方面的训练。

教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，指导学生分析文本的结构和意义，培养学生的批判性思维能力。

浅析高中语文教学的创新教育研究论文（精选5篇）第一篇：浅析高中语文教学的创新教育研究论文摘要:创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。

本文以高中语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下高中作文写作教育的创新要求，对高中写作的创新教育进行简单研究。

关键词:创新教育;高中语文;写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善，在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。

高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中，都要体现出创意的和个性上的表达。

本文以高中语文教学中的写作教学为切入点，简单对高中语文教学的创新教育进行研究。

一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题(一)在教学中重文体，轻风格目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。

虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用说无法真正实现创新性教育的意义。

(二)课堂教学重结果，轻过程目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。

在一定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。

同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。

高中作文教学的新趋势高中作文教学一直是教育界关注的焦点之一，随着社会的迅速发展和教育理念的更新，高中作文教学也出现了一些新的趋势。

本文将从多角度探讨，并分析其背后的原因和影响。

首先，高中作文教学趋向多元化。

以往高中作文教学注重培养学生的文字写作能力，重视语言表达、结构和逻辑思维等方面。

然而，现在的高中作文教学更加重视学生的创新思维和综合能力的培养。

教师鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提供多样化的写作素材和题目，让学生从不同的角度去思考问题。

通过讨论、演讲、写作等形式，培养学生的思辨能力和批判精神，使他们能够在文化、社会和科学等领域进行独立思考。

其次，高中作文教学注重实践与学习的结合。

传统的高中作文教学往往停留在纸上谈兵的层面，学生只是被要求写作文，缺少实际应用和实践的机会。

而现在的高中作文教学更注重让学生实际参与到各种写作实践中去。

例如，组织学生写作比赛，让学生亲身经历写作的整个过程；进行文学创作班，鼓励学生写作短篇小说、诗歌等文学作品；邀请专业作家或作文专家来校讲座，与学生进行面对面的交流与指导。

通过实践的方式，学生能够更好地理解作文知识的应用，提高他们的写作水平和技巧。

再次，高中作文教学倾向于个性化教育。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、思维方式都不尽相同，因此，在高中作文教学中，应该注重个性化教育。

教师应该尊重学生的个性特点，关注学生的思维方式和表达方式，鼓励他们发挥自己的优势，指导他们在写作中找到属于自己的风格和特点。

同时，教师还应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和技巧，帮助他们克服写作中的困难和问题，激发他们的学习兴趣和潜能。

最后，高中作文教学趋向跨学科的融合。

传统上，高中作文教学与其他学科往往是独立的，缺乏联系和融合。

然而，现在的高中作文教学更加注重与其他学科的融合。

例如，历史类的作文可以与历史学科相结合，通过写作来深化对历史事件的理解和认识；科学类的作文可以与科学学科相结合，通过写作来培养学生的科学素养和科学思维。

刍议语文教学中的创新摘要对学生进行创新思维能力的培养是语文教学的一个重要任务。

教学实践中，要依据教材，挖掘教材的创新因素，给学生营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生多角度分析问题，培养学生善于发现问题，敢于提出问题，和勇于解决问题的能力。

关键词语文教学；创新能力；学习氛围；发问精神创新是新课改理念的核心，没有创新，人生就不会发展，时代就不会进步，社会就不会前进。

做为一名教师，在平常的语文教学中对学生创新思维能力进行训练与培养是必不可少的。

而要想培养学生的创新能力，首先教师本身就需要有创新能力。

那么在中学语文教学中如何实现创新，我认为应从以下几方面入手。

一、依据教材，深入发掘创新因素中学语文教材选入的文章大都意蕴深厚，含义深刻，在教学中需要教师深入思考去挖掘其中蕴含的创新因素。

首先，教师当以创新精神感染带动学生。

如在教短文两篇《贝壳》时，我出示了自己收集的几种贝壳，学生一看兴趣较高，积极参与课堂学习，结束时我提了一些问题，珍珠是怎样形成的？我们应该如何对待生活中遇到的困难？学生积极搜集资料踊跃交流，有的学生写成了小短文，有的学生提出了别出心裁的问题，课堂效果非常不错。

教师对教材的思索、改造、延伸等，对学生来说都是一种很好的引导。

其次，教师要善于把握创新的契机。

如教《马说》一文时，教师可提出：如何客观的去看待千里马与伯乐的关系？在现实生活中人才如何将自己的才华彰显出来？学生通过小组讨论、进行辩论，对于伯乐与千里马的关系就会有新的认识。

这些都有利培养学生多角度看待问题的能力，也就是发散思维、创新思维。

学生只要言之有理，教师都要给予学生以呵护，以鼓励。

另外，教师在授课时要善于独辟蹊径，讲出新意。

独到的讲解往往给学生耳目一新的感觉。

如讲《老王》时，我让学生转换文章的叙事角度，以老王的身份讲述故事，角色的变换极大的激发了学生的学习兴趣和参与的积极性，可以引导学生更深入的思考，较好的锻炼学生的创造能力。

二、给学生营造宽松和谐的学习氛围（1）营造和谐宽松的教学氛围。

名师传艺高中作文指导刍议■前郭县蒙古族中学王金凯高中语文课程标准对学生写作有着明确而具体的要求，学生要善于多角度地观察生活，以丰富的生活经历和情感体验思考自然和社会。

作文教学中，在遵循一定原则的基础上，使用正确的方法，有利于提高学生作文水平。

一、拟题指导拟定题目非常重。

温馨的题目会给人耳目一新的感觉，名家名篇如“醉人的春夜”。

设置悬念式的题目能引起读者品读的欲望，如“请扔掉它”。

选择耳熟能详的诗歌作为题冃.既能透露文章大致内容，又能表现得极其含蓄。

如表现人生哲理主题的作文，有学生拟题为“欲穷千里冃，更上一层楼”。

作文点评时.学生思路大开，选择了更多的可以拟题的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”“野火烧不尽，春风吹又生”。

也有的学生灵感来袭，感觉诗句太长，压缩截取诗词的一部分拟题为“山重水复.柳暗花明”“身在高层，不畏浮云”。

这些题目，充满灵气又不乏创新精神。

二、遵循原则高中作文指导，要符合高中语文课程标准对作文的要求，又要符合学生的年龄特点、心理特点，符合教育教学规律。

（-）自主性原则。

作文主体性非常强，写作是学生表达自己内心的想法，抒发自己的情感。

指导学生作文，老师只给学生提出写作的建议，但不能把自己的想法强加到学生身上，不能有过多的条条框框约束学生的思想。

每个学生都有自己的生活，有自己的经历，有自己对生活的认识和理解。

教师要放开手，让学生自己选择作文的材料，让学生进行自主创作，自由创作。

作文后，再反省思考创作的过程，总结经验，再创作更好的作文。

教师也要鼓励学生经常书写对身边人和事的认识，把感悟思考记录下来，虽然只是片段练笔，但这才是本真的作文，熟能生巧，为以后写整篇作文打下基础。

（二）实践性原则。

真实是作文的源泉，真实的作文才最动人。

要想作文真实，必须生活真实。

这就要求学生做个细心的人.善于观察生活、体验生活、记录生活、评价生活。

上下学路上.学生可以观察各类人等；校园里，学生老师表现各不相同；双休日去街上、去超市、去书店，人情百态尽显其中。

【作文写作指导】刍议高中语文作文教学作者：山西省柳林县联盛中学校赵飞跃作文教学一直是语文教学的半壁江山。

如何建设这半座江山，使之辉煌，是每一位语文教师的心愿。

但在实际教学中，也有很多不尽如人意的地方。

这种现象在不同的学生中也不同。

具体表现如下：1.有些学生不知道如何写某种文体。

2.作文水平不是太好的学生，写出来的作文往往少新意，“一件小事年年写，一个主题写几年”，三年下来写作水平提高甚少。

3.大多数学生写作时，语言枯燥、沉重，缺乏文雅。

针对学生作文的实际情况，顺应教学改革的步伐，时代的需求，我认为高中作文教学必须目标明确，有系统的对学生进行训练。

在具体操作中，如何系统地开展培训？我认为高中语文教材中的作文训练指导为教师提供了这种训练体系，具有很强的可操作性。

我们不必舍近求远。

作文训练安排在高中1-5本语文教材中。

从教材安排上看，高中作文训练是在对人进行基本训练的基础上逐步进行的。

在有系统地进行训练时，要注意以下几个问题：一、在作文训练中，要注意培养学生的写作文体意识。

首先，教材中明显体现了对写作风格的高度认识记叙文以及说明文；高二侧重于议论文写作；高三注重综合训练。

然而，从我们学生的作文来看，作文的文体特征是未知的。

有些学生的文体意识很弱。

即使是作文更好的学生，无论他们是否需要写叙事、辩论和解释性文章，也要按照自己的习惯写作。

不管风格特征如何，首先，他们想展示自己的个性。

更常见的情况是，他们在风格上没有分歧。

要改变这种状况，我们必须让学生明白，中学作文练习的目的更多是为了他们将来离开社会的实际需要。

教师必须有意识地为学生练习不同体裁的文章写作，以便他们理解不同的文体有不同的特点和不同的写作方法。

从叙事实践到说明文对于议论文，每种文体都会安排一定的练习，最终使学生能够写出文体文章。

二、作文教学要培养学生写作的读者意识。

培养学生写作的读者意识，而这是很不容易的，因为学生作文，往往不是为了发表给别人看，其读者一般来说就只有他的语文老师，这就需要语文老师建立起学生写作的读者意识，他们才会自觉地有效地写作，才会有意识地使自己的作文题材新颖，主题深刻，人物典型，情节生动，贴近读者，而不会“一件小事年年写，一个主题写几年”，不会写那些假话、空话、套话。