让学生在体验中提高作文能力

激发学生作文兴趣,提高作文能力如何进行作文教学,如何教会学生习作,一直是大多数语文教师甚感困惑的问题。

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。

初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措辞,面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。

我就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、让学生的作文走进生活学生写作材料贫乏单调,写不出有新意的作文,主要原因是有些学生不善于观察生活,对生活缺乏敏锐的感知和热情。

教师要引导学生从自己身边的生活入手,调动多种感官,怀着真挚的感情去观察体味生活,对生活中具有典型意义的事件、人物环境景物等进行有条理的观察思考,及时记录。

要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟,只有对观察到的素材进行不断地思考提炼、加工整理,善于从中挖掘和捕捉生动的瞬间,才能使笔下的生活有活力,写出的文章才有可能别具特色,富有新意。

只要细心观察和真切描绘,用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用心灵去体味、感悟,在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象,学生就能写出充实鲜活的文章。

让教学的过程贴近生活,让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想。

二、教师要引导学生积累和捕捉写作素材有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。

针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。

生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。

要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。

如班会课上老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。

又如校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材。

如何提高学生的写作能力作文教学作为语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应当受到重视。

那么，应如何提高学生的写作能力呢?一、激发学生写作兴趣，开展活动作文有兴趣就有写作的潜力。

一旦作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。

因此，我们在实施活动作文的过程中，首先应根据学生身心的活动，如拔河、小足球赛等活动，让学生不仅玩得痛快，同时产生写作欲望。

然后结合单元重点训练项目的要求，对学生适时进行指导，把活动中令人感兴趣的部分，先让学生口述，有条理地说出，再指导学生如何运用写作方法和一定的技巧把其中的趣味写出来。

二、要在课文教学中体现作文教学课本上的每一篇文章都可以说是典型的习作例文。

教师在分析课文时，要注意引导学生学习课文的写法。

例如《醉人的春夜》这篇课文中有这样一句话：“她觉得今天晚上的路灯格外的亮，亮的耀眼。

空气中也仿佛有种醇美的甜美。

”这句话的作用是什么呢?通过分析，学生明白了，原来是她(陈静)的心情好而感受到的。

当一个人心情好或坏的时候，听到和看到事物的感受是否相同呢?同学们就此纷纷发表见解。

经过训练，学生在写作时都注意到了景物的渲染作用，因而文章内容不再单调。

三、加强创新思维训练1 启发联想联想就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。

如由“鸽子”联想到“和平”；由“中秋赏月，家人团聚”联想到“为保卫祖国而守卫边防的解放军战士”等，这些联想可以丰富文章内容，增加表达效果。

在此基础上，出示一些看似没有联系的事物，让学生经过联想，从中找出事物之间的联系并解释，更能激活他们的思维火花。

如出示“衣服——黑板”，“老鼠——蓝色——房屋”等让学生根据所给事物编故事。

2 引导幻想教育家卡伯曾指出：正是童年期的幻想引发形成了以后所有创造性的活动。

童年时代，他们愿意借助神话故事、童话故事、寓言科学幻想等来描写自己内心世界的某种愿望。

教学中，有意识地提出一些激发想象的题目，有利于发展想象力，如《孙悟空后传》、《未来奇遇记》等。

如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。

然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。

为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。

一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。

小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。

通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。

二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。

为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。

三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。

因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。

例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。

四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。

小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。

教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。

五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。

教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。

通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。

六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。

例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。

这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。

通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。

如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。

然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。

因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。

教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。

二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。

例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。

此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。

三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。

教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。

此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。

四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。

教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。

此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。

五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。

教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。

此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。

综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。

只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。

但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。

但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。

所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。

坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。

我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。

由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。

通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。

二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。

情境体验在小学作文教学中的实践探究【摘要】本文探讨了情境体验在小学作文教学中的实践探究。

首先分析了情境体验在小学作文教学中的重要性，指出通过感知真实情境可以激发学生的写作兴趣，提高写作质量。

其次介绍了实践情境体验在小学作文教学中的方法，包括利用身临其境的体验和角色扮演等手段。

然后探讨了情境体验对小学生作文水平的影响，强调情境体验可以提升学生的想象力和表达能力。

通过案例分析展示了情境体验在小学作文教学中的应用效果，并总结了如何更好地运用情境体验提高小学生作文能力。

最后得出结论，情境体验是提高小学生作文能力的有效途径，值得在教学实践中广泛应用。

【关键词】情境体验、小学作文教学、实践探究、重要性、方法、影响、案例分析、应用、提高作文能力。

1. 引言1.1 引言在小学作文教学中，情境体验是一种非常重要的教学方法。

通过给学生创设具体的情境，让他们在情境中体验并感受生活中的点滴细节，可以帮助学生更加深入地理解文本的内容，提高其写作的表达能力。

情境体验可以激发学生的想象力和创造力，让他们更加主动地参与到写作中，从而提高作文的质量。

在小学阶段，采用情境体验的方式教学，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，让他们对写作产生兴趣，从而更好地提高写作的水平。

探究情境体验在小学作文教学中的重要性是非常有必要的。

通过研究情境体验的作用和方法，可以更好地指导教师在教学中运用情境体验的策略，帮助学生更好地提高作文水平。

在本文中，我们将从不同的角度来探究情境体验在小学作文教学中的实践，以期能给小学作文教学带来一些新的启示和帮助。

2. 正文2.1 探究情境体验在小学作文教学中的重要性情境体验是指通过情境创设，让学生在真实或虚构的情境中体验、感悟，从而促进学生的思维发展和情感体验。

在小学作文教学中，情境体验具有重要的意义。

情境体验可以激发学生的写作兴趣。

通过创设吸引人的情境，可以让学生在写作中感受到乐趣和成就感，从而更加愿意投入到作文创作中。

小学教师如何帮助学生提高写作技能小学教师可以通过以下方法帮助学生提高写作技能：
1. 激发学生的写作兴趣。

教师可以通过阅读优秀的作文，展示写作
的魅力，激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。

2. 给予学生写作指导。

教师可以指导学生掌握写作步骤和技巧，包
括构思、组织结构、选择语言和修辞手法等，帮助他们提高写作表达
能力。

3. 提供写作范文。

教师可以提供优秀的作文范例，让学生学习模仿，了解优秀作文的结构和特点，提升自己的写作水平。

4. 鼓励学生多写多练。

教师可以给学生提供写作任务，鼓励他们多
写多练，逐渐提高写作技能和表达能力。

5. 提供反馈指导。

教师可以对学生的作文进行评阅，给予针对性的
指导和建议，帮助他们发现并改正写作中的问题，进一步提高写作水平。

通过以上方法，小学教师可以有效帮助学生提高写作技能，培养他
们对写作的兴趣和能力，为他们的学习和发展打下良好基础。

怎样提高小学生作文能力在语文教学中，对教师而言，最难教给学生的是作文，而学生最难掌握和最难写的也是作文。

很多学生怕写作文，写作文时，无从下手、无话可说。

这就要求教师有针对性提高学生的写作能力，从学生的心理特点出发，指导学生要善于观察和体验生活，说真话、讲真情，激发学生的写作兴趣，使孩子爱上作文，乐于写作。

一、指导学生观察体验生活。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。

”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，观察和体验生活是写作的基本功。

要写好作文，就必须获得写作素材，写作素材就是文章的内容，这些素材来源于生活。

生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。

究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。

必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。

引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。

激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。

学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。

此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。

二、指导学生写好日记。

写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。

通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。

”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。

教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。

一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。

其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。

教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。

观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。

教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。

要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。

教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。

要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。

教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。

二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。

要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。

教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。

例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。

要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。

三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。

提高学生写作能力的几点做法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。

要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。

下面是我在实际教学中的几点做法：1 激发学生写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。

1.1 创设情境，激发兴趣。

学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。

根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。

如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。

在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。

学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。

1.2 适当激励，增强兴趣。

小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。

激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。

这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

2 读写结合，以读促写读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作能力，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

2.1 充分利用课文教材。

现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。

每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。

在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。

二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。

2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。

教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。

3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。

三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。

在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。

同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。

2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。

（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。

（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。

3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。

教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。

（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。

（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。

语文教学怎样提高学生的作文能力摘要：作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。

教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。

关键词：写作能力；思路；视野中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-166-01在我们的教学经历中，常常会遇到这样一种情况，只要一提到作文，孩子们就愁容满面，哪怕有时心中有话，但一提起笔来就不知从何下手，对每一次作文总是草草应付了事。

如何变孩子们被动为主动，变写作为乐事呢？我认为兴趣很重要。

“兴趣是最好的老师。

”让学生愉快学习，轻轻松松地作文，是当今语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。

本人以自己的亲身实践认为应该从以下几个方面入手：一、指导学生观察生活和积累写作素材观察生活和积累写作素材是写作的两大必不可少的源泉。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”所以，心中有了材料，学生写作也就不愁无事可写了。

怎样积累素材？首先应该要引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。

我们要教会学生多角度地观察身边的一切人与物，用心发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

其次，把自己看到的、听到的、想到的以一句话、一段话日记的形式详细认真地记录下来。

通过这样的日积月累，孩子们写起作文来就不愁没有材料了。

比如我引导写芙蓉树，就亲自带着他们爬山到树旁去亲身体验。

先让学生用各种感官在远处观察、形容这棵大树，然后再带他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻，并在其中让他们根据自己的生活加以想像，再回忆这树在一年之中它都发生了什么变化，曾带给自己哪些快乐。

回来后孩子们把自己的所看、所得、所思通过全班交流，写成了各自效果不错的日记。

我在辅导学生写一篇一个孩子在夏夜刻苦用功学习的场景时，我亲自上台示范，让学生根据自己想像上台发挥表演，由于学生有过相同的生活体验，所以他们的表演赢得了大家热烈的掌声，最后孩子们在仔细观察、用心体验中完成了当堂作文，并取得了较好的收获。

培养写作兴趣提高作文能力【摘要】:培养学生的写作兴趣应该从以下几个方面入手:①让学生在写作中体验到快乐,让他们爱写、乐写、会写,主要从他们的爱好入手——初一入学开始培养他们写童话,学生们都有话可写。

②树立他们每一个人的信心,从而培养他们的写作兴趣。

③在评价一环,采用欣赏式评价,通过评价来提高学生写的兴趣,激发学生创作的灵感,从而写出的文章来。

④培养学生平时阅读积累的习惯,多观察生活的习惯,做到“有米下锅“。

⑤在培养学生阅读兴趣的基础上,要由易到难地进行训练,逐步提高他们的写作能力:a.初一时,训练学生兴趣较高的童话,克服学生写的畏难情绪。

b.初二时,在学生有话可说的基础上,训练表现形式,装扮自己的作文。

c.初三,重在培养学生有创意的表达真情实感,以历年的中考满分作文为参考。

实践证明:中学生有着丰富的想像,只要教师善于挖掘,正确引导,作文教学的成绩必将更加显著。

【关键词】:初中作文兴趣欣赏子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

兴趣是最好的老师,是求知的动力。

对于学习的内容,学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。

正如俄国教育家乌申斯指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”①因此,教师必须努力激发学生的学习兴趣。

在十几年的教学中,我发现大部分学生对作文不感兴趣。

有的学生语文成绩优秀,作文成绩却一般,大部分学生有畏难情绪,写出来的文章材料陈旧、单一,有的甚至移花接木,照抄照搬,思路狭障,言之无物。

所以,我认为写作兴趣是写作内心动力。

虽然作文在语文教学中具有十分重要的地位,但在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文, 这是事实。

原因何在?通过调查我发现主要有以下几方面原因:①不想写。

有些同学认为自己的文章能够做到文通字顺即可,反正又不想当作家,写那么好干吗。

②懒于动手。

他们编的顺口溜是:作文、作文,憋死小人儿。

不肯思考,懒于动手。

③没的写。

好多同学不注意留心观察生活,不注意积累素材,没东西写。

提高学生习作能力实施方案学生习作能力的提高一直是教育工作者关注的焦点问题。

在当前教育改革的大背景下，如何有效地实施提高学生习作能力的方案，已成为教育工作者需要认真思考和解决的问题。

为此，本文将从教师的角度出发，提出一些可行的实施方案，以期能够帮助学生提高习作能力。

首先，教师应该注重学生的写作训练。

写作是一种技能，只有通过不断的练习和实践，学生才能够提高自己的写作能力。

因此，教师可以通过布置各种写作作业，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提升自己的写作水平。

同时，教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，激发学生的写作热情，让他们在比赛中感受到写作的乐趣和成就感。

其次，教师应该注重学生的写作指导。

在学生进行写作训练的过程中，教师应该及时给予学生指导和建议，帮助他们发现写作中存在的问题，并提出改进的意见。

同时，教师还可以通过讲评、点评等方式，对学生的作文进行评价和批改，让学生了解自己的不足之处，从而不断完善自己的写作技巧。

此外，教师应该注重学生的写作氛围营造。

一个良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。

因此，教师可以在课堂上组织一些写作分享活动，让学生有机会展示自己的作品，同时也可以让学生相互学习借鉴。

此外，教师还可以在学校里开设写作角，供学生们进行自由写作，营造一个轻松、愉快的写作环境。

最后，教师应该注重学生的写作评价和反馈。

写作评价是学生提高习作能力的重要环节，教师可以通过定期组织写作评比活动，让学生之间相互评价，从而激发学生的写作潜能。

同时，教师还可以通过定期的写作反馈，及时了解学生的写作情况，帮助他们解决写作中的问题，提高写作水平。

综上所述，提高学生习作能力的实施方案需要教师在写作训练、写作指导、写作氛围营造和写作评价反馈等方面下功夫，只有这样，才能够有效地提高学生的习作能力，培养学生的写作素养。

希望教育工作者们能够认真思考和实践这些方案，为学生的习作能力提升贡献自己的力量。

情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。

3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。

教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。

2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。

2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。

二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。

2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。

三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。

2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。

四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。

五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。

2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。

2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。

3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。

备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。

作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法在作文教学中，培养学生说真话诉真情是非常重要的，因为只有通过真实而深刻的感受和思考，才能创作出有深度、有灵魂的好作品。

以下是几种方法，可以帮助学生培养说真话诉真情的能力。

一、让学生体验真实感受要培养学生说真话诉真情的能力，首先要让学生能够感受到真实的情感。

可以通过引导学生关注身边的事物，发掘自己的情感体验。

例如，班里有同学因为某种原因迟到了，在课堂上让他们分享一下自己的感受，让他们说出来自己的情感状态，写下来，可以增强他们的写作素材，并且培养他们表达真实情感的能力。

二、让学生用“我”的视角写作在写作中，让学生使用“我”的视角来写作是很有必要的。

因为“我”的视角可以让文章更加真实，更加生动。

让学生用“我”的视角写作，可以让学生更加深入的反思自己的内心感受，这样写出来的文章不仅真实感强，而且感染力也更加强大。

三、鼓励学生多读好作品阅读是写作的源泉，要想写出好的文章，必须要有充分的阅读量积累。

鼓励学生多读好作品，可以让学生体会到真正好的作品是如何表达作者的情感和思考的。

这样，学生就能够通过模仿好的作品，提升自己的写作能力。

四、锻炼学生观察和思考的能力观察和思考是写作的基础，只有观察到了事物的真实面貌，并进行深入分析和思考，才能写出有深度的文章。

在教学中要注重培养学生的观察和思考能力，让学生从生活中的点滴、片段入手，通过观察、思考和分析，挖掘出真实而深刻的情感和思考。

五、让学生勇敢表达自己的真实想法和情感写作是表达自我的过程，学生要学会勇敢表达自己的真实想法和情感，这样才能写出真实、感人的文章。

在教学中，要鼓励学生敢于表达自己的想法和情感，培养学生独立思考和个性创作的能力，让学生感受到写作的乐趣和实用价值。

以上是几种培养学生说真话诉真情的方法，这些方法相辅相成，可以帮助学生学会表达真实情感和思考，创作出有灵魂、有深度的好作品。

让学生在体验中提高作文能力引导学生有目的地观察积累作文素材是小学作文教学的一项重要任务。

然而据我所知，有许多学生怕写作文，写作文的内容空洞，或者进行编造，或者抄袭作文书的内容。

造成这种现状，原因是多方面的，但与学生缺乏习作方面的体验是有关系的。

如何让学生乐于书面表达从而提高作文能力呢？我觉得从以下几个方面入手：一、在体验生活中积累作文素材叶圣陶曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不息。

”这就告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。

然而，在学习中由于学生缺乏体验，对生活中的一些事习为常，熟视无睹。

这就需要教师对学生作一些正确的指导，让学生养成用心观察生活，体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。

1、引导学生关爱校园校园生活是学校生活的重要组成部分，是学生的第二家庭。

学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。

由于校园生活是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱学校的一草一木，一事一物。

教师应当通过设法诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。

此外，面对课堂内外的大量信息，教师应用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去观察。

在语文教学中从各个方面进行启发诱导就，激发他们的内心体验。

2、引导学生关爱家庭家庭是学生生活的重要天地。

学生与家庭成员特别亲近，在家庭生活中展示着真实的性格。

在这样的环境中可以引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆的参与家庭生活活动。

可以布置学生开展一些有意义的活动，如：今天我当家，去菜市场买菜，给爸爸妈妈献上一杯茶。

在“三八”节给妈妈制作礼物。

到野外跟随父母参加一些有意义的活动。

在家庭生活中要取得家长的密切配合，着重培养学生的服务能力和生活自理能力，对于学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价。

从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。

3、引导学生关爱社会社会生活是五彩缤纷的，教师应引导学生去接触社会，可以适当布置一些社会实践作业让学生广泛地参与到社会生活中去。

语文综合实践论文在综合实践活动中培养学生写作文的能力在综合实践活动中培养学生写作文的能力一到作文课，有些学生就头疼。

他们在写作文时普遍存在这样的问题：怕写作文；写出作文千篇一律；或作文篇幅短，无话可说，中心不明…这些问题都说明：学生在日常的学习和生活中，缺乏对周围事物信心的观察和思考。

我们可以在语文综合实践活动中培养学生写作文的能力。

一、要做生活的有心人杜威曾说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机、离开了任何现有的社会情境要培养对社会有益的习惯，是不折不扣的岸上通过做动作教儿童游泳。

”小学综合实践课要以学生的活动和交往为路线，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走进社会，培养学生做生活的有心人，在家庭、社会中开展丰富多彩的活动，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与感情教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习主题，建立生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

而作文的素材来源于生活，学生所缺乏的是对生活的观察。

在他们眼里，生活就是无休止的重复，没有变化。

其实，在生活中，每时每刻都会有许多人事物的变化，而这些变化，有些是细微的，有些是明显的。

在综合实践活动中，我们目标明确，让学生每天在自己身边发生的事记下来，这就是写作素材，素材积累多了，写作文就不会感到无话可说，无事可做了。

二、引导激发学生大胆的展开想象在文学艺术领域中，任何作品的创作都离不开想象。

科学家爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

”因此，教师应在综合实践活动中培养学生在观察的基础上，展开合理的想象。

让学生在体验中提高习作能力长期以来，传统的作文训练方式主要是命题作文，一方面，许多老师认为作文课就是布置个题目让学生自己去写就行了，另一方面，多数学生对习作缺乏兴趣，缺乏写作热情，作文教学是语文教学中一大弱项，成了许多语文教师学生共同面对的一大难题。

造成这种情况的原因很多，作文教学通常的做法是，教师命一个题目，讲一通写作方法，提几点写作要求，学生当堂完成。

且不说所命题目是否贴近学生生活，学生是否有话可说，单说命题作文是否符合儿童的写作心理过程呢？刘勰在《文心雕龙物色》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。

”就是说，客观事物通过感官反映在人脑中，产生了思想情感或某种看法，把自己的思想感情或某种看法用书面文字表达出来，就是文章。

可见，人们写文章，首先是胸中有了“积蓄”，不吐不快，产生了写作的欲望和动机，这样学生写出的文章才能真实感人。

把作文教学简化为教师出一个题目让学生去写的过程，这是对作文教学的歪曲，也是造成学生无话可说的原因。

如何改变这种现状，提高学生的习作能力呢？我做了如下尝试：一、在活动体验中激发学生的习作兴趣英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”我国也有人说过“兴趣，能使学生坚韧，能使学生聪慧，能使学生快乐，足以化难为易，易重为轻，容苦为甜。

”习作也不例外，学生如果有了兴趣，就能提高作文的质量。

如果学生没有兴趣，完完全全是被动的接受者，教师只管出题，并不考虑学生的实际情况，不管学生原不愿写，会不会写，有无东西可写，学生自然是没有热情和兴趣，有的只是厌烦和应付，这样，当然无法写出文章，更不要说写好文章。

兴趣从何而来？所谓课上得有趣，就是说：孩子带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对所做的事情感到好奇甚至震惊，学生在学习中意识和体会到自己的力量，体验到创造的欢乐，他就会产生巨大的兴趣。

喜爱活动是孩子的天性，因此，我顺应孩子的这一心里特点，常常配合时令、节日和学校的任务，有计划、有目的地开展一些有意义的活动，以激发学生的写作兴趣，每年学校都要开展各种小型的竞赛活动，班级也可结合这些活动自行开展活动，演讲、朗诵、成语接龙等等，活动之后我会让学生谈他们在活动中的感受，回忆一下活动的过程，这些活动都是学生亲生经历的，因而说起来滔滔不绝，兴趣盎然，在让学生把说的内容写下来，自然水到渠成。