浅谈学生作文能力的培养
1.抓好识字和阅读教学，为作文训练打下基础
1.1识字是作文的根基，只有根基打得牢，文章才能写好。识字是儿童运用口头语言过渡到书面语言的最初阶段，是阅读和作文的基础。因此，我认为培养学生的作文能力把住低年级识字这一关是非常必要的。几年的识字教学中，我牢牢把握课标要求，每一个字都要求学生读准字音、认清字形、了解字义，要求他们大部分会运用。例如：在教学第一册的”云”字时，我出示”wū yún zhē zhùle tài yáng。”这样一句话，”yún”用红粉笔写，我利用拼音短句，作为形象的语言，从语言环境中提出生字帮助学生掌握了字的音、形、义。继而，我又让学生用”云”组词，说话等培养学生扩词、说话的能力。如果学生说话不完整，重复结巴，用词不当等，学生就及时指明错在哪里，并帮助改正。这样就使学生口语表达能力得到提高，促进了说话能力的发展，为作文训练做了充分的准备。
1.2阅读使作文生辉，只有让学生多读，写文章才不能乏味。大家都知道，”读书破万卷，下笔如有神”，”多读胸中有本，勤写笔下生花”。《小学儿童教育心理学》还明确指出：阅读是儿童写作的基础，儿童主要是通过书面文字的阅读来获得知识的。在语文教学中，阅读是内化的吸收，是理解的过程，写作是外在的表达，是运用的过程，只有吸收多了，表达才能得心应手，运用自如。因此，我十分重视培养学生的阅读能力。在语文教学中，我除了让学生阅读、朗读课文外，还让他们阅读一些课外资料。为了使学生在
阅读方面变被动为主动，我经常在班级召开故事演讲会，朗读比赛会，名言警句佳句摘抄汇报会等，促进学生之间相互学习与交流，并对活动中的优胜者给予鼓励。学生们为了充分展现自我，所以在参加活动前主动查阅一些课外资料，选择有意义的内容进行汇报。这样，学生不仅养成了阅读的好习惯，而且在汇报中也提高了语言表达能力，从内容中受到了教育，为作文训练打下了坚实的基础。
2.培养学生的观察能力，提高学生写作水平
学生生活在大自然中，周围有很多新鲜事物，但多数同学对周围事物的观察属于无意注意。进入三年级后，学生胸中要积累一定的素材才能完成命题作文的任务。因此，我十分注重引导学生观察生活，在观察中总是即时指导。例如：一次校外劳动，任务是给”少年林”除草。我带着学生来到了”少年林”，刚到那里，同学们就七嘴八舌地说：”这’少年林’太好了……”听到这话，我连忙说：”不错，这’少年林’确实很美，但是这美丽的样子谁能给大家说一说呢？”大家你看着我，我看着你，看表情，他们都想说，竟没有一个敢说的。此时，我知道，他们心里感到”少年林”很美，只是用语言表达不出来，我就因势利导，引导他们仔细观察，我指着整片”少年林”问：”这片‘少年林’大不大呀？”学生们一齐回答”大”，我问：”大得像什么呢？”有的同学说：”大得像海洋，一眼望不到头。”我高兴地点了点头，又问：”现在眼前的海洋是什么颜色的呢？”同学们抢着说：”绿色的。”在此基础上，我又指出：”谁能把以上我们观察到的连起来说一说？”有个同学
抢着说：”这’少年林’连像一片绿色的海洋”。恰在这时，一阵风吹过，我让学生想再看眼前的景色，便说：”那树苗的枝叶一起舞动一起一伏，多美呀！看谁能把这时得景色描绘出来？”有的同学说：”现在得林面就像大海的波浪一样，此起彼伏。”接着我又让学生观察每株小树苗的长势怎样，并交给他们观察方法，待全部观察完后，我让学生把观察到的连起来说一说，适当的加进自己的想象，这样同学们就不感到困难了，每个人都说了一段，其中朱国忠同学是这样说的：
“好一片绿色的’少年林’，你的景色真美啊！远远望去简直是一片绿色的海洋，微风吹过，林面泛起层层波浪，此起彼伏。一株株小树苗长着一排嫩绿的叶子，吸吮着阳光雨露。你快快长吧，长吧，长大好为人民做贡献。我们也要和你一起快快长大，去建设祖国的四化。”
我喜欢孩子们，愿意和孩子们在一起，因为孩子们的求知欲望很强，对周围的许多事物感到有兴趣，但他们想用语言描绘又描绘不出来，急需有人在他们身边及时指导。一次我和同学们正在进行课间活动，突然，一只小花狗不知从何跑来，顿时，一片赞扬之声，我一看，正是引导学生观察的好机会，接着就引导学生按一定的顺序观察小狗的外形。大家你一言我一语，小花狗的形象就被刻画出来了。其中王红军同学是这样说的：
这只小花狗真讨人喜欢。头部、背部、大腿都长着黑色的毛，光滑得好像擦过油，四只爪子雪白雪白的，头上长着一对毛茸茸的小
耳朵，面孔上长着一双明亮的大眼睛，那眼睛上面的白斑更调皮，好像增添了一双眼睛，这只小花狗真令人喜爱。
这样，随时随地引导学生观察，使学生尽可能地把看到的，想到的都说出来。使学生感到生活是一帧帧大幅绚丽多彩的画面，说它写它并不难，从而激发学生的写作兴趣。
在引导观察的同时，我还教给学生观察方法，观察人物，要他们先观察外貌、神态，后观察动作、语言，再内心活动，观察景物要先整体后局部，（或先局部后整体），从远到近（或从近到远）从上到下（或从下到上）。观察事物的变化过程，则提醒他们开始是什么样子，后来发生什么变化，结果又怎样。我经常和同学们一起观察，小草、野花、树木、大地都是我们观察的对象，观察的同时，我通常采用观察——思考——表达——再观察——再表达的方式，使学生多次在思维中深深感知事物，日久天长，学生养成了观察的习惯，就能主动进行观察，观察后也不难说出来了。每次作文我几乎都是先让学生议论作文思路，然后采用口述——评议——笔述——朗读——评议——修改的方式，这样，学生动笔写作思路豁然开朗，津津乐道，扭转了过去那种”提起作文直摇头，看着作文题皱眉头，撕开本子咬笔头，想了半天没开头”的被动局面。
作为一名语文教师，我时刻提醒自己，每一个年级，每一个阶段都有作文的训练任务，万万不可忽视。细水长流，水滴石穿。我懂得学生的作文能力绝不是一朝一夕获得的，需要长期的努力，贯穿着小学全过程。因此，在语文教学中，必须坚持遵循”积小流汇成
江海”的原则，不断地升学生的作文水平。
