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《一个苹果》教材分析《一个苹果》是五年级上册第五单元的一篇主体课文。
文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。
自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。
学生情况分析对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。
但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
教学目标1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点使学生克服时代背景遥远的困难，走进文本与文本产生情感的共鸣。
教学过程：一、了解背景，导入新课1、出示课件师：这是一个什么样的苹果？请你简单介绍。
2、生介绍3、这个苹果来自哪儿？（战场上）4、激情谈话：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。
战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？这就是今天我们要学习的课文。
板书课题：一个苹果。
学生齐读课题。
这个苹还有一段令人难忘的背景。
1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。
在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
《一个苹果》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一个苹果》教学设计教材分析《一个苹果》是五年级上册第五单元的一篇主体课文。
文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。
自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。
学生情况分析对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。
但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
教学目标1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点使学生克服时代背景遥远的困难，走进文本与文本产生情感的共鸣。
教学过程：一、了解背景，导入新课1、出示课件师：这是一个什么样的苹果？请你简单介绍。
2、生介绍3、这个苹果来自哪儿？（战场上）4、激情谈话：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。
战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？这就是今天我们要学习的课文。
板书课题：一个苹果。
学生齐读课题。
这个苹还有一段令人难忘的背景。
1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。
在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
一个苹果教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握故事的主要情节，理解“一个苹果”在故事中的象征意义。
2. 培养学生热爱生活、珍惜粮食的美好品质。
3. 提高学生口语表达能力，学会分享和合作。
二、教学内容1. 故事《一个苹果》的阅读与理解。
2. 角色扮演，体验故事中的情感。
3. 小组讨论，探讨故事中的道理。
三、教学重点1. 理解故事情节，体会故事中的情感。
2. 学会分享和合作，培养美好品质。
四、教学难点1. 引导学生深入理解故事中的象征意义。
2. 培养学生口语表达能力。
五、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受故事中的情感。
2. 小组讨论法：引导学生主动参与讨论，培养合作精神。
3. 角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，提高口语表达能力。
一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍故事《一个苹果》，激发学生阅读兴趣。
2. 学生自由阅读故事，理解故事情节。
二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，检查学生对故事情节的理解。
2. 学生分享阅读感悟，讨论故事中的美好品质。
三、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 教师指导学生表演，注意情感表达。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：“故事中的一个苹果象征着什么？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事中的道理。
2. 学生分享自己的收获，反思自己在生活中的表现。
六、情景模拟（10分钟）1. 教师设置情景，让学生模拟故事中的情节，如分享苹果的场景。
2. 学生参与情景模拟，增强体验感。
七、口语表达（10分钟）1. 教师引导学生用口语表达故事情节，培养学生的口语表达能力。
2. 学生进行口语表达，教师给予评价和指导。
八、创作展示（10分钟）1. 教师鼓励学生发挥想象，创作与故事相关的画作或手工作品。
2. 学生展示自己的创作成果，分享创作心得。
九、家园共育（5分钟）1. 教师向学生提出家庭作业，如与家长一起进行一次分享活动。
《一个苹果》教案一、教材分析：《一个苹果》讲述了在抗美援朝战争时期，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士之间深厚的友情。
二、教学目标：（一）知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章中外貌、神态、动作描写的作用。
（二）过程与方法：引导学生抓住文中关健词句深入体会。
（三）情感态度与价值观：体会志愿军战士互相关心、互相爱护的情谊，教育学生学习他们的优秀品质。
三、重点：理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊。
四、难点：体会文章中外貌、神态、动作描写的作用，五、教法：抓住文中键词句，反复品读，深入感知。
六、教学过程：（一）激情导课，明确主题。
1、同学们在抗美援朝战场上，有次著名的上甘岭战役。
2、出示课件，简介背景。
3、今天我们要学习的《一个苹果》就是发生这次战役中的一个感人故事。
4、板书课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，整体感知。
2、通过读文，你都知道了什么？（学生谈体会。
）[设计目的：五年级的学生具备了读书的能力，这一环节是为了进一步提高学生提炼有效信息，总结概括的能力。
]（三）细读课文，感悟战友干渴。
1、刚才同学们从不同角度谈了自己的读书收获，现在走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。
2、投影出示句子[说实在的，自从二十四日]3、学生读文、谈感受、理解战士们的干渴。
①你从哪个词感受到战士们的干渴？②理解“烟熏火燎”。
③“烟熏火燎”是怎样的感觉。
④多么形象的干渴，读出自己的体会。
4、你还从哪些句子体会到战士的干渴？（投影出示要求）①学生分小组读书，勾画圈点。
②学生讨论交流、汇报。
③课件出示学生划出的句子。
④学生读句子：不用说一个，就是十个，二十个我也能一口气吃完。
这是不同寻常的渴。
⑤出示句子：步话员小李正用沙哑的声音。
从沙哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴。
⑥出示句子：他的嘴唇干得发紫。
⑦教师总结：如果再不及时喝水，战士们就会支撑不住。
《一个苹果》教学设计一．教材分析：《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
二．教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
3、体会详略得当的写法。
三、教学重难点教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
四、教学准备课件五、教学过程：（一）导入1、一个苹果对我们来说并不重要，可对有些人来说就显得弥足珍贵了，今天就来学习《一个苹果》的故事。
(板书课题)2、自由读课文，（二）、小组讨论：谁最需要这个苹果，为什么？出有关语画句.[设计意图：这里的讨论，充分给予学生进行围绕自己的观点表达的语言训练的机会，同时，也能加深他们对文本的体会。
] 1.全班交流：在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。
例如：（出示以下句子）连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。
”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。
”步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。
”伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
”火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。
”[设计意图：在进行交流的同时注意抓住重点词句，联系上下文等学习方法的指导与朗读训练.]2、师小结：同学们真了不起，通过精读句子，找出重点词语，具体体会到战士们的干渴，也领略到作者的写作本领。
干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。
作者写得多好呀，我们再来读一遍好吗？3、引读句子，加深体会：连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－？4、再次追问，拓展思维。
五年级上册《一个苹果》优秀教学教案设计五年级上册《一个苹果》优秀教学教案设计教材分析《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
教学目标1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以和志愿军战士关心他人比关心自身更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以和志愿军战士关心他人比关心自身更重要的高尚品格。
课前准备观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。
准备多媒体课件。
教学过程：（播放电影《上甘岭》片段）（研讨：课前布置这样一个影片欣赏的环节，让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，为后文的理解作下了铺垫）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。
师：上课一、直接导入，明确主题师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。
（课前板书课题）请同学们齐读课题。
生：一个苹果师：非常响亮，干脆一点再来一次。
生：一个苹果二、检查预习，初步感知理解战士们的干渴：师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？生：我知道了战士们都非常渴。
师：你读书很认真。
生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着他人。
师：你很会概括。
生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相保护。
师：你领会到了文章所表达的情感。
（研讨：五年级的小朋友已经初步具备了预习能力，在这一课的处置中，由于教材长，内容多，布置学生的课前预习是非常有必要的，从课堂教学效果来看，学生的课前预习也是十分胜利的，也是十分必要的。
在这个环节中，我们也看出了教师的评价机制，对学生的学习有了很好的指导性与激励性。
）师：刚才同学们都从不同的角度来谈了自身的预习收获，非常好。
选读六一个苹果教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，概括课文主要内容。
3、了解志愿军战士互相关心、互相爱护的战斗情谊，学习他们真挚的阶级友爱精神。
教学重点理解课文内容，概括课文主要内容。
教学难点体会战士互相关心、互相爱护的战斗情谊。
课前准备生字词语解决；熟读课文；课件；了解抗美援朝战争录象；图片。
教学过程一、课前观看抗美援朝战争录象。
从此中国人民志愿军开始了抗美援朝战争，他们历经多次战役，使战争取得最后的胜利，而上甘岭战役就是其中最主要的战役之一。
（看上甘岭战役资料）快速默读上面的资料，你想说什么？二、揭示课题，提问导入。
1、可见我们的胜利是来之不易，今天就让我们走进上甘岭战役，去读一读《一个苹果》的故事。
齐读。
这篇课文到底讲了有关苹果的什么故事？三、初读课文，概括课文大意1、请大家拿起课本，翻到173页，自由地朗读课文，听清要求：（1）读准字音，读通句子，生疏的地方多读几遍；（2）边读边思考：课文讲了有关苹果的什么故事？2、词语会读了吗？了解一下。
第一行，谁能读？读一遍。
（呻吟血迹斑斑烟熏火燎沉静封锁翻来覆去晶莹迸出战火纷飞）“血”、“燎”、“封锁”、“迸出”讲解我们把词语齐读一遍。
3、文讲了有关苹果的什么故事？预设：看来这个问题有点难。
那么谁能用一句话说一说这个苹果是怎么来的？捡到苹果后怎么样？后来又发生了什么事？最后怎么样呢？看着板书，谁能完整地把故事内容说一说呢？（两个学生说）（火线运输员在路上捡到一个苹果，给了连长，连长不吃，苹果在战士们之间传递，最后连长命令每人吃一口，但传了一圈后苹果还剩下大半个的故事。
）4、请大家像他们那样自己把故事内容说一说。
同学们，抓住课文的主要线索，我们就能梳理出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法，我们在以后的阅读中也可以用到。
四、学习课文，了解战士们在艰难环境中互相关心的深厚情谊，并从中受到感染和教育。
1、《一个苹果》是一个非常感人的故事，请快速默读第1——15自然段，划一划最让你感动的地方，想想为什么？2、谁来读一读你划的句子。
《一个苹果》教学设计
教材分析
《一个苹果》是五年级上册第五单元的一篇主体课文。
文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。
自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。
学生情况分析
对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。
但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
教学目标
1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；
2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；
3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点
使学生克服时代背景遥远的困难，走进文本与文本产生情感的共鸣。
教学过程：
一、了解背景，导入新课
1、出示课件
师：这是一个什么样的苹果？请你简单介绍。
2、生介绍
3、这个苹果来自哪儿？（战场上）
4、激情谈话：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。
战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？这就是今天我们要学习的课文。
板书课题：一个苹果。
学生齐读课题。
这个苹还有一段令人难忘的背景。
1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。
在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
（课件出示）1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
（课件出示资料）：在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３.７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。
这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。
坑道内，遗体不能掩埋，硝烟味、硫磺味、血腥味弥漫令人窒息。
最缺的水。
许多人喝不到一滴水，压缩饼干根本咽不下去，有的时候甚至要喝尿。
饼干放入嘴里时能把舌头割破，人丹放在嘴里竟化不了。
谁能给坑道内送进一个苹果，就给谁立二等功。
一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士也不一定能送得上去。
最后送进一号坑道的只有一只苹果！于是，“一只苹果”的动人故事就在坑道里产生了。
5、出示课题，齐读。
6、师：昨天同学们已经预习了课文，那老师要考考你们了。
7、检查字音（课件出示）：
二、入情入境，读中感悟
1、这个苹果在战士们手中传递了几次？每次是什么结果？这是为什么？
2、师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余
人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去……
3、就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。
这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
4、同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。
）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。
迅速看看课文，在第一次传递苹果的过程中，对几位战士进行了具体描写？你认为谁最需要这个苹果？
5、我们首先把目光投向这位火线运输员。
找一找描写他的神态、动作、语
言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？在画线的地方可以批注上自己的体会，这是一种读书的好方法。
［此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。
重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。
］
（课件出示）：火线运输员图片
预设交流以下语句：
火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，……血迹斑斑。
”“连长，……吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。
其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。
”谈体会。
从哪些词语体会到苹果来之不易。
“固执”怎么理解？你体会到什么？他为什么说谎？
（课件出示）叙述运输员的文字，学生读
6、我们再把目光投向本文的主人翁___连长。
找一找描写他的神态、动作、语言、心理活动等的句子，从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？找到之后批注上自己的体会，并在小组里交流。
（课件出示）连长图片
（课件出示）叙述连长的文字，学生分析
7、刚才我们对两个人物进行了分析，同学们回忆回忆，我们学习的方法。
先干什么？然后干什么？最后干什么？
（课件出示）温馨提示：先自己找、读句子——然后抓重点词语进行理解，批注体会——最后在小组内交流自己的看法）
8、请同学们根据这种方法自学其他人物的描写。
9、汇报交流：从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？
从“他的嘴唇……血丝。
”你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？（课件出示：填空）
从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？（指导读，要求“干得发紫”等词语读出重音）从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？
10．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。
可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
（二）学习13——16自然段，第二次传递苹果的过程
这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。
当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
1、自读13——16自然段，讨论： 为什么苹果转了一圈还剩下大半个？找出让你感动的语句。
2、（课件出示）这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
”引导学生阅读这两个句子，。
讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
说说原因，谈谈感受。
3.思考：为什么防炮洞里格外沉静？
战士们心里此刻在想些什么？
4、课件出示最后一段教师引读
在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。
这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？
（课件出示）：。
在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
4、在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会“幸福”和“骄傲”的内涵。
5、此时的沉静与战士们内心的不平静交融在一起，真是此时无声胜有声，一切尽在不言中。
带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。
（生读）
五、拓展延伸
师：其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！
（播放课件）
师有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，：还有在烈火中永生的邱少云，是许许多多舍生忘死的英雄换来了祖国大地的安宁。
让我们带着心中的感动再来读！
六，课堂小结
人间自有真情在，人间自有真爱在，生活在人世间我们每个人都会遇到困难，都会得到别人的帮助，当我们能够帮助别人时，请伸出你的手，献出你的爱，这样世界将会变得更加美好，幸福。
师：这是我们从《一个苹果》中读出的情，希望同学们课下走进巍巍的《谁是最可爱的人》，相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情！
五、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
板书：
让苹果
一个苹果吃苹果互相关怀互相体贴
内心感受。
