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浅谈幼儿自我控制能力的培养幼儿自我控制能力是指幼儿在面对具有挑战性的情境时，能够自我调节情绪、行为和思维，达到更好的适应，合理地表达自己的需求和情感，同时有意识地控制自己的行为和情绪，以达到更好的自我管理和成长。
在今天的社会中，幼儿自我控制能力的培养已经成为家长和教育工作者所关注的热点话题。
首先，培养幼儿自我控制能力需要父母和教育工作者共同努力。
家长和教育工作者应该注重培养幼儿的自信心，让幼儿相信自己有解决问题的能力。
同时，家长和教育工作者应该给予幼儿一定的自主权，让幼儿学会做出自己的决策并承担相应的后果。
这样可以培养幼儿的责任感和决策能力，同时也可以让幼儿逐渐掌握自我控制能力。
其次，家长和教育工作者应该让幼儿在生活和学习中不断面对挑战性情境。
这种情境可以是模拟的，也可以是真实的。
这样可以培养幼儿的应对能力和自我调节能力，使幼儿逐渐适应社会环境。
第三，家长和教育工作者应该注重培养幼儿的情绪管理能力。
在幼儿的成长过程中，家长和教育工作者应该将对幼儿的情感支持融入到日常生活和教育中，让幼儿感受到自己是被爱和支持着的。
同时，家长和教育工作者也应该教会幼儿一些应对情绪的方法，比如通过沟通、运动、音乐等方式进行情绪调节。
最后，家长和教育工作者应该注重培养幼儿的自我监控和自我评估能力。
家长和教育工作者应该指导幼儿学会观察自己的行为和情绪，并对自己的行为和情绪进行评估。
这样可以让幼儿从自己的错误中获得经验，不断完善自己的自我管理能力。
总之，幼儿自我控制能力的培养需要家长和教育工作者共同努力。
家长和教育工作者应该注重培养幼儿的自信心、应对能力、自我调节能力、情绪管理能力和自我监控能力，让幼儿在面对挑战性情境时能够自我控制并适应。
浅谈幼儿自我控制能力的培养自我控制能力是一个人在面对各种诱惑和困难时能够自觉抑制冲动，控制自己的行为和情绪的能力。
而幼儿阶段正是孩子个性和行为习惯形成的关键时期，培养幼儿自我控制能力显得尤为重要。
在我们的教育工作中，如何有效地培养幼儿的自我控制能力是一个亟待解决的问题。
本文将围绕幼儿自我控制能力的培养进行讨论。
家长和老师要给予幼儿一个良好的成长环境。
环境是孩子成长的土壤，一个良好的成长环境对于幼儿的自我控制能力的形成是至关重要的。
首先要创造一个和谐温馨的家庭氛围，让孩子在家庭中感受到爱和温暖。
在学校和幼儿园中，老师要营造一个亲切温馨的教育氛围，给幼儿以尊重和关爱。
要营造一个和谐友善的同伴关系，让孩子在相处中学会互相尊重、沟通和合作。
这样的环境有利于培养幼儿的自我控制能力，使他们能够更好地处理自己的情绪和行为。
家长和老师要在生活中注重培养幼儿的自我控制能力。
可以通过培养孩子的良好生活习惯来培养幼儿的自我控制能力。
让孩子养成固定的作息时间，培养孩子按时吃饭、睡觉的好习惯，帮助孩子建立自我控制力。
还可以通过一些简单的游戏和活动来锻炼幼儿的自我控制能力，比如玩“红灯绿灯”游戏，要求孩子在指令下迅速停止或行动。
这样的游戏能够锻炼孩子的控制力和耐心，培养孩子的自我控制能力。
家长和老师要在教育中注重情绪管理的培养。
幼儿时期的孩子情绪波动较大，他们常常会因为一点小事而情绪失控。
家长和老师要及时引导幼儿学会控制自己的情绪，要告诉他们，遇到困难时要冷静思考，学会忍耐和克制，而不是一味地发脾气或情绪失控。
家长和老师也要为孩子树立一个榜样，自己首先要懂得控制情绪，才能教给孩子。
家长和老师要善于激励孩子，及时给予肯定和鼓励。
幼儿自我控制能力的培养需要一个过程，不能一蹴而就。
家长和老师要善于观察孩子的变化，及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的努力和付出得到了认可，这样可以激发孩子的动力，更有信心去培养自己的自我控制能力。
浅谈幼儿自我控制能力的培养幼儿阶段是孩子个体发展的关键时期，而自我控制能力是影响孩子未来学习和生活的重要因素之一。
在幼儿教育中，培养幼儿自我控制能力是十分重要的，因为这不仅能帮助他们更好地适应学习生活，还能对他们的社会适应能力和情绪管理能力产生积极影响。
本文将浅谈幼儿自我控制能力的培养，探讨如何在幼儿教育中帮助孩子培养自我控制能力。
第一、培养自控能力自控能力是指在各种诱惑或者突发的情况下，依然能够保持冷静、理性和自制的能力。
而这种能力在幼儿阶段尤为重要，因为在这个阶段孩子的自制能力并不是很强，很容易受到外界刺激而失去控制。
在幼儿教育中需要重点培养孩子的自控能力，教会他们面对各种情况能够保持冷静，并做出正确的选择。
在日常生活中，幼儿可能会面对各种各样的诱惑，比如甜食、玩具、电视等。
教师和家长可以通过引导和示范的方式，帮助孩子学会拒绝诱惑，学会控制自己的行为。
当幼儿看到自己喜欢的玩具时，想要马上拿过来玩，这时候教师或者家长可以引导他们先等一会儿，等到适当的时候再来玩。
通过这样的引导，可以帮助孩子学会控制自己的冲动，培养自控能力。
第二、培养耐心和毅力在幼儿教育中，培养孩子的耐心和毅力同样是十分重要的。
因为在学习和生活中，很多时候需要花费一定的时间和精力才能够看到成果，而这就需要孩子具备一定的耐心和毅力。
如果孩子缺乏耐心和毅力，很容易在面对困难和挑战时选择逃避或者放弃，这会对他们的个人发展产生负面影响。
教师和家长需要在日常生活中，通过各种方式来培养孩子的耐心和毅力。
当孩子在学习上遇到困难时，教师和家长可以耐心地帮助他们，让他们知道只要坚持下去，就一定能够取得成功。
还可以通过游戏、运动等方式培养孩子的毅力，让他们学会面对挑战和困难时能够坚持不懈。
第三、培养合作精神和情绪管理能力除了自控能力、耐心和毅力之外，培养幼儿的合作精神和情绪管理能力同样是重要的。
在幼儿园或者学校的集体生活中，孩子需要学会与他人合作，学会处理各种人际关系。
浅谈幼儿自我控制能力的培养幼儿自我控制能力指的是幼儿在面临挑战和诱惑时，能够自我约束和管理自己的行为情绪，做出明智的选择。
自我控制能力的培养对幼儿的身心发展具有重要意义，它影响着幼儿的学习、生活和社交能力。
在日常的教育教学中，如何培养幼儿的自我控制能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿自我控制能力的培养方法和重要意义。
1、情绪管理幼儿时期是情绪波动较为频繁的阶段，他们常常会因为受挫或受到刺激而产生情绪上的波动。
教育者和家长应该引导幼儿学会面对挫折和困难，并正确处理自己的情绪。
可以通过讲故事、游戏等形式，教导幼儿如何正确表达自己的情绪，并学会冷静下来，理性思考问题。
2、行为规范在幼儿园和家庭中，规范的行为是培养幼儿自我控制能力的重要途径。
老师和家长可以为幼儿制定一些简单明了的规则，如按时上床睡觉、吃饭时不大声喧哗等。
并通过奖励和惩罚的方式，帮助幼儿养成良好的行为习惯和自我约束能力。
3、自助技能教育者和家长可以培养幼儿的自理能力，如穿鞋系鞋带、穿衣服、洗手等。
通过培养自理能力，可以使幼儿培养自主性和自制力，从而提高幼儿的自我控制能力。
4、任务分配5、自我意识教育者和家长可以通过鼓励幼儿主动思考和表达自己的想法，引导幼儿学会对自己的行为进行反思和自我调整。
也可以通过故事、游戏等形式，引导幼儿认识自己的优点和不足，提高自我意识和自我控制能力。
二、幼儿自我控制能力的重要意义1、促进学习自我控制能力的培养可以使幼儿更好地专注于学习任务，并能够更好地控制自己的行为，避免分散注意力和行为冲动干扰学习。
2、提升社交能力3、增强适应能力自我控制能力强的幼儿能够更好地适应外部环境的变化，并能够理性应对各种挑战和困难。
4、培养积极情绪自我控制能力强的幼儿能够更好地调整自己的情绪，保持良好的情绪状态，使得幼儿更加快乐、健康地成长。
幼儿自我控制能力的培养是一项长期而持续的过程。
在幼儿的成长过程中，家长和教育者都需要对幼儿进行积极的引导和教育，通过多种形式和多种途径培养幼儿的自我控制能力。
幼儿园教师如何培养幼儿的自控能力幼儿园教师如何培养幼儿的自控能力自控能力是指个体在面对冲突、诱惑或压力时能够自我调节和管理情绪、行为和思维的能力。
对于幼儿来说，自控能力的培养至关重要，它不仅有助于他们在学习和生活中取得成功，还对于他们未来的发展和个人成就起着至关重要的作用。
幼儿园教师扮演着重要的角色，他们可以通过创造有利于自控能力发展的环境、提供合适的教育材料和指导以及培养积极的习惯等方式来帮助幼儿建立和提升自控能力。
第一，创造支持自控的环境。
幼儿园教师应设法创造一个鼓励幼儿自我控制和管理的环境。
这可以通过提供结构化和组织化的活动来实现，如制定日常规划和活动时间表，从而让幼儿有清晰的预期和目标。
另外，给予幼儿足够的选择权和自主权，让他们能够在一定的范围内做出决策，这有助于培养他们的自我调控能力。
第二，提供有针对性的教育材料和指导。
幼儿园教师可以选择并提供一些专门针对自控能力培养的教育材料和游戏，如益智拼图、记忆游戏和角色扮演等。
这些材料和活动可以帮助幼儿发展他们的集中注意力、耐心等自控能力。
教师还可以运用故事、绘本和情景模拟等方式，引导幼儿思考和探索如何在不同情境中应对挑战和诱惑，从而增加他们的自我调控能力。
第三，培养积极的习惯和行为。
习惯对于幼儿的自控能力发展至关重要。
幼儿园教师应鼓励幼儿形成良好的习惯和行为模式，如早起、整理物品、自我整饬等。
通过课堂活动和示范，幼儿园教师可以模范出示自律和自控的行为，并向幼儿传授正确的习惯养成方法。
此外，教师还可以与家长密切合作，共同促进幼儿在学校和家庭中形成一致的自控习惯。
总结与回顾：幼儿园教师在幼儿自控能力培养中扮演着至关重要的角色。
通过创造支持自控的环境、提供有针对性的教育材料和指导以及培养积极的习惯和行为，教师可以帮助幼儿建立和提升他们的自控能力。
幼儿的自控能力不仅对于他们目前的学习和生活有着积极的影响，还是他们未来发展和个人成就的重要基础。
因此，幼儿园教师应重视自控能力的培养工作，并积极采取相应措施来帮助幼儿在这方面取得进步。
幼儿如何培养自控力自控力是一个人在面对各种诱惑和冲动时能够自我约束和控制自己的能力。
对于幼儿来说，培养自控力是他们成长的必经之路，对塑造良好的社会适应能力和成功的人格发展起着至关重要的作用。
那么，我们应该如何帮助幼儿培养自控力呢？一、提供适当的挑战幼儿在成长过程中，需要面对各种各样的挑战，这有助于他们培养自控力。
我们可以通过游戏和学习等方式为幼儿提供适当的挑战，让他们面对一些需要等待、坚持和控制自己的情境。
例如，可以给幼儿设定一个小目标，让他们通过坚持和努力去实现，这样可以让他们体验到挑战的过程，并在面对困难时学会自我激励和自我约束。
二、培养良好的习惯培养良好的习惯是培养幼儿自控力的重要途径。
通过日常生活的点滴训练，可以让幼儿养成良好的自律和自制力。
例如，让幼儿按时吃饭、睡觉，要求他们在完成任务之前先做好自己的事情等，这样可以让他们逐渐形成规律和自控的生活习惯。
三、教会幼儿认识自己的情绪情绪管理是自控力的一部分，幼儿要学会认识和管理自己的情绪。
我们可以通过和幼儿进行情绪沟通，教会他们如何表达自己的情绪，并引导他们找到适当的方式来调节情绪，比如通过呼吸操、深呼吸等方法来平静自己的情绪。
同时，我们还可以告诉幼儿情绪的积极作用，引导他们学会正确的情绪表达和应对方式。
四、提供正确的引导和示范幼儿往往通过模仿来学习和成长，我们可以通过自身的言行和行为示范来引导幼儿培养自控力。
例如，我们可以主动展示自己的自控能力，让幼儿观察和模仿。
同时，我们还可以在幼儿面临选择和决策时给予正确的引导和建议，帮助他们更好地认识和控制自己。
五、给予适当的奖励和认可适当的奖励和认可可以增强幼儿的积极性和自我控制能力。
当幼儿表现出良好的自控力时，我们可以给予他们适当的赞扬和奖励，让他们感受到自己的努力和进步被认可。
这样可以增强幼儿的自信心，并激发他们主动继续努力和控制自己的动力。
六、和家长、教师的合作家长和教师都是幼儿成长过程中的关键角色，他们之间的积极合作可以帮助幼儿更好地培养自控力。
幼儿的自我控制与自制力培养自我控制和自制力是培养孩子良好品行和成功的关键因素之一。
这两个能力不仅对幼儿的学习和发展至关重要，也对其长远的人生发展具有积极影响。
在本文中，我将讨论幼儿的自我控制和自制力的定义、重要性以及一些有效的培养方法。
一、自我控制与自制力的定义和重要性自我控制是指幼儿能够在面对冲突和诱惑时，通过自我管理情感和行为的能力。
自制力则是指幼儿能够延迟满足自己的需求，更好地适应周围环境和社会规范的能力。
这两个能力的培养不仅使幼儿能够更好地控制自己的行为和情绪，还能提高他们的学业表现、社交技巧和解决问题的能力。
因此，培养幼儿的自我控制和自制力是教育的重要任务。
二、培养幼儿自我控制与自制力的方法（一）提供清晰的规则和指导幼儿需要明确的规则和指导来帮助他们理解什么是适当的行为和情绪表达。
教师和家长可以通过制定简单明了的规则，并以身作则来引导幼儿遵守这些规则。
此外，提前给予幼儿相关信息和指导，帮助他们预测和批判性思考自己的行为后果，进一步增强他们的自我控制和自制力。
（二）启发幼儿思维发展和情绪管理教育者应该鼓励幼儿进行批判性思维和情绪管理的训练。
可通过游戏和角色扮演的形式，让幼儿尝试面对不同情境时的反应，并提供解决问题的策略。
同时，教育者也应该注重情绪教育，引导幼儿认识并控制自己的情绪，培养积极的情感表达和情绪调节技巧。
（三）提供适当的自主决策机会给予幼儿适当的自主决策机会，培养他们独立思考和自主解决问题的能力，对于发展他们的自我控制和自制力非常重要。
教育者可以通过选择活动、角色选择等方式，鼓励幼儿自主决策和解决问题，同时及时给予适当的反馈和肯定，帮助他们建立自信，并增强自我控制和自制力。
（四）建立良好的家庭和学校合作机制家庭和学校之间的合作是培养幼儿自我控制和自制力的关键。
家长和教师应该保持密切的沟通和合作，共同制定培养计划和策略，共同关注幼儿的表现和进步。
此外，家长和教育者也应该提供支持和鼓励，帮助幼儿建立积极的行为习惯和自制力，并提供适当的奖励和激励机制。
幼儿自控能力培养自控能力是指个体在面对挑战、需求与欲望时，能够理智、有效地管理自己的情绪、行为和思维的能力。
幼儿自控能力的培养对于他们的成长和发展至关重要。
本文将探讨幼儿自控能力的重要性以及培养幼儿自控能力的策略。
一、幼儿自控能力的重要性1. 提升情绪管理能力：幼儿自控能力的培养能帮助他们更好地管理情绪。
面对挫折和困难时，他们能够自我调节情绪，避免过度愤怒或沮丧的情绪表达，从而保持积极乐观的态度。
2. 培养良好行为习惯：自控能力有助于幼儿树立正确的行为习惯。
他们会学会控制冲动和延迟满足，不再随意抓取或说话，而是能够等待适当的时机，从而培养出更好的行为素养。
3. 发展认知能力：自控能力的培养有助于幼儿发展他们的认知能力。
他们需要学会在多个选择中进行取舍，并学会全面思考、综合分析，从而做出最佳决策。
二、培养幼儿自控能力的策略1. 设置明确目标：通过帮助幼儿设定明确的目标，让他们明白自己想要达到的结果，从而激发他们的积极性和意愿。
同时，适当分解目标，让幼儿明确每个阶段应该完成的任务，帮助他们更好地控制自己的行动。
2. 培养良好习惯：良好的习惯是自控能力的基础。
通过日常生活的引导，帮助幼儿养成坚持的习惯，如按时起床、定时完成作业、保持整洁等。
逐渐将这些习惯内化为自己的自觉行为。
3. 制定规则和纪律：通过制定明确的规则和纪律，帮助幼儿建立正确的行为准则。
在规则的执行过程中，教育他们学会合理限制自己的欲望和冲动，培养出不依赖外界强制力量的自制力。
4. 提供有效的奖励和激励机制：为幼儿设立奖励和激励机制，以激发他们的自控能力。
适当的奖励和激励可以提高他们的积极性和抗挫折能力，增强他们对自我行为的认同感。
5. 鼓励情绪管理和冲突解决：引导幼儿学会正确管理情绪和解决冲突，培养他们在生活中处理问题的能力。
通过故事、游戏等方式，让他们了解不同情绪的表达方式，学会控制情绪的自我调节技巧，避免过激和冲突。
6. 示范和激励：作为幼儿自控能力培养的重要手段，家长和教师要亲身示范和激励。
浅谈幼儿自我控制能力的培养幼儿自我控制能力的培养一直是家长和教育者关注的焦点之一。
自我控制能力是指一个人在面对诱惑或挑战时能够控制自己的冲动和情绪，按照自己的意愿和目标进行行动的能力。
这种能力对于幼儿的成长和发展至关重要，它不仅可以帮助幼儿更好地适应社会环境，还可以帮助他们更好地控制自己的情绪和行为，更加积极地面对生活的挑战。
那么，如何培养幼儿的自我控制能力呢？本文将从几个方面来浅谈幼儿自我控制能力的培养。
第一，培养幼儿的情绪管理能力。
情绪管理是自我控制能力的一个重要组成部分。
幼儿时期是情绪波动较大的阶段，他们的情绪往往受外界环境和自身体验的影响比较大，因此需要家长和教育者的引导和教育。
在日常生活中，家长和教育者可以通过各种方式帮助幼儿认识和表达自己的情绪，引导他们学会用适当的方式表达和释放自己的情绪，避免情绪爆发和冲动行为的发生。
还可以教导幼儿一些情绪管理的技巧，比如深呼吸、数数等，帮助他们更好地控制自己的情绪。
第二，建立积极的自我概念。
积极的自我概念是自我控制能力的重要基础。
如果幼儿对自己的认知和评价是积极的，他们就会更加乐观和自信，更能够控制自己的行为和情绪。
家长和教育者可以通过鼓励和赞扬的方式，帮助幼儿建立积极的自我概念，让他们相信自己有能力控制自己的情绪和行为，从而更加自觉地行动。
锻炼幼儿的意志力和耐力。
意志力和耐力是自我控制能力的重要组成部分，它们对于幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。
家长和教育者可以通过一些教育游戏和体能训练的方式来锻炼幼儿的意志力和耐力，比如玩一些需要耐心和毅力的游戏，进行一些体能锻炼，让幼儿在锻炼中感受到自己的力量和坚持不懈的意志。
这样可以逐渐培养幼儿的自我控制能力，让他们在面对困难和挑战时能够更加坚定和有信心。
第四，营造良好的家庭和学校环境。
家庭和学校环境也是影响幼儿自我控制能力的重要因素。
家长和教育者可以通过营造积极乐观的氛围，为幼儿提供安全稳定的成长环境，为他们提供良好的榜样和引导，让他们在这样的环境中感受到关爱和支持，从而更加容易培养自我控制能力。
幼儿期的自控力发展问题及培养方法自控力是幼儿发展中一个非常重要的能力，它涉及到情绪管理、冲动控制、延迟满足等方面。
然而，幼儿期的自控力发展常常面临一些困境，如无法控制情绪、难以等待和纪律执行力低下等。
本文将探讨幼儿期自控力发展的问题，并提出一些培养自控力的方法。
首先，幼儿期的情绪管理是需要培养的重要能力。
幼儿常常会因为小事而发脾气或产生消极情绪，这时父母应该以身作则，给予积极引导。
例如，当幼儿因为玩具被抢而愤怒时，父母可以用平和的语气告诉他们，先冷静下来再解决问题。
同时，父母也可以培养幼儿的情绪认知能力，通过阅读绘本、观看动画片等方式，教导幼儿认识与表达自己的情绪。
通过积极引导和教育，幼儿逐渐学会控制自己的情绪，遇到困难时能够冷静思考。
其次，延迟满足是幼儿期自控力发展中另一个重要方面。
幼儿常常容易陷入即时满足的需求中，他们会不耐烦、易冲动地去追求眼前的利益，而忽视了长期的收益。
父母可以通过一些游戏，如“棋盘游戏”、“模拟购物”等，来培养幼儿的延迟满足能力。
在游戏中，父母可以引导幼儿思考选择的利弊，并给予适当的奖励与鼓励，让幼儿逐渐懂得放弃眼前的诱惑，追求更高的目标。
此外，建立规则和纪律也是培养幼儿自控力的重要方法之一。
在幼儿发展的过程中，他们需要学会尊重周围的规则和秩序。
父母可以从小事做起，如强调践行礼貌、规定作息时间等。
同时，父母的言行举止要给幼儿树立榜样，成为他们学习的模范。
此外，家庭教育和幼儿园教育也需要加强合作，共同建立起一套系统的行为规范，并给予幼儿适当的惩罚与奖励，让他们明白纪律与规则的重要性。
最后，陪伴和关爱是培养幼儿自控力的基石。
幼儿需要家人的关注和爱护，这种关怀可以让他们感受到被重视和被理解。
在幼儿的日常生活中，父母应该多花时间陪伴他们，与他们共同学习、玩耍，通过亲密的互动来加强亲子关系。
同时，家长要注意情感教育，鼓励幼儿表达情感，给予他们适当的安慰与支持。
这样的陪伴和关爱可以帮助幼儿建立良好的自我形象和自信心，从而促进他们的自控力发展。
论幼儿的动机斗争与自控力培养[摘要]动机是有机体活动的源泉，培养孩子良好的动机，对于促进幼儿健康成长有着十分重要的意义。
对于幼儿动机的培养，最重要的是培养孩子的自控力，促进幼儿行为动机的稳定性。
家长和老师应教育和指导孩子学会自我控制，并对孩子进行一些必要的教育、引导和自控训练。
[关键词]幼儿教育；动机；自控力培养
动机是有机体活动的源泉，涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
培养孩子良好的稳定性的动机，对于培养幼儿良好的人格，促进幼儿身心的健康发展十分重要。
在实际地生活中，幼儿的直接冲动性愿望和成人要求往往会发生冲突，一方面幼儿要求自我满足，尤其要求及时满足；另一方面成人又限制满足。
所以，幼儿在同一时间内既有违背成人指示的愿望，又有执行指示的愿望。
究竟是实现哪一个愿望，关键取决于动机斗争的状态。
幼儿的动机斗争是一个复杂的问题。
动机是由需要与诱因共同组成的。
动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。
因此研究幼儿的动机斗争，既要看内因，也要看外因。
综合起来看，一般来说幼儿动机斗争的状态主要受下列三个方面因素的制约：一是生理因素。
一般来说年龄越大，违背成人指示的行为越少，年龄越小违背成人指示的行为越多。
据“谜盒的实验”的有关资料分析表明，3—4岁的孩子只有半数以上竭力控制自己不受诱惑，而5—7岁的孩子遵守成人指示的百分比则很高。
实验记录
中5岁的米佳虽然经过了“艰苦”的动机斗争，但最终还是挡住了诱惑。
这说明年龄与控制力的大小是有直接关系的。
年龄的影响首先是生理的影响。
一般来说年龄越大孩子的神经发展也越成熟，神经发展程度越高，孩子受情绪的影响越小，越善于用“理智”控制。
如在“谜盒”实验中，为了控制自己的冲动，有些孩子看看门口，从椅子上跳起来，仔细观察小盒子，轻轻碰一下小盒子，但控制住自己不去打开它，不看里面；有的孩子竭力完全不去看小盒子，强迫自己的视线转向另外的地方；有的孩子则象征性地假装去做自己想做的动作。
孩子的这些动作，实际上就足竭力地在进行理智控制。
二是心理因素。
心理对幼儿自制力的影响包括许多方面，其中有一个最重要的因素就是追求肯定。
在伙伴面前，他们总是渴望“比别人好些”，最起码要做到“和大家一样”。
孩子们这些“自尊心”，迫使孩子去用理智战胜情绪，抑制自己的欲望，服从某些规则和规范，听从成人的指示。
三是环境因素。
影响幼儿动机斗争结果的因素，除了年龄特征(生理、心理因素)以外，还受外部环境因素的影响。
这些外部因素主要体现在这样两个方面：一方面是外部物体的诱惑力。
外部事物对幼儿吸引力越大，孩子越难以自控，越容易违背成人的指示；另一方面是教育和训练。
一个对孩子不加任何约束的家庭，孩子是难以理智自控的。
幼儿的行为动机是极不稳定的。
一般来说，3—4岁的幼儿行为缺乏稳定的目的，他们的行为主要受情景和情绪所支配，因而其行为常常随情景和情绪的变化而变化，没有基本的线索和中心。
在日
常生活中，我们常常发现这样一种现象：3—4岁的幼儿往往做出许多看似“矛盾”的行为。
例如，一个孩子刚刚把礼物分给小朋友，马上又会从他手里把礼物抢过来；另一个孩子热心地帮助妈妈打扫房间，几分钟之后，他却大发脾气，把房间搞得乱七八糟。
幼儿的这种“矛盾”行为之所以发生，主要因为3—4岁的幼儿的行为动机缺乏一种稳定性，他们的各种不同的行为动机彼此替换，使得行为随着情景和情绪的变化而变化，一会儿服从这一种动机，一会儿又服从另一种动机。
所以早期的幼儿教育，要注意幼儿动机稳定性的培养，让孩子从动机的“替换”中走出来。
事实上，幼儿是有一定自控能力的。
有这么一个典型的教育实验，充分证明了这一点：为了训练幼儿的控制能力，实验者有意设计了一个“谜盒”。
5岁的米佳，肯定了没有人看见他时，把全部注意力指向盒子(“谜盒”)。
他用手沿着盒子摸，象弹钢琴似的玩盒子的盖，闻闻盒子。
然后，象征性地假装“打开”盒子的盖，“拿出”点什么，又“放”到自己的衬衣口袋里。
他四面看看，“去掏”口袋，“抽出”这个东西，又把它“舔一下”。
这个男孩“舔到”想象的甜味。
此后，当实验者出现时，米佳自豪地报告说，他没有偷看盒子。
这一实验记录，表明儿童是有一定的自控力的，儿童的自控力也是可以通过训练进行培养的。
当然，在儿童“自控”过程中充满着激烈的动机斗争。
那么，怎样培养幼儿动机的稳定性，让孩子从动机的“替换”中走出来?主要应把握这样几点：
首先，要注意培养幼儿行为的目的性和自控性，具体要注意这
样几个问题：(1)指导孩子对自己的活动进行“线索性”评价。
幼儿对自己前后的几个活动常常是断开来进行评价的，孩子难以把握活动与活动之间的联系，为此，家长和老师应指导和帮助孩子进行活动分析，让孩子学会围绕某一“线索”，把前后几个活动联系起来分析评价。
(2)要指导孩子增强活动的目的性。
幼儿的活动动机大多不明显，尤其是早期幼儿，其行为多数是在情景吸引和情绪冲动下进行的，所以，家长和老师就要教育和指导孩子学会确立活动目的意识，在活动目的的“指挥”下进行活动。
(3)指导孩子进行活动设计，增强幼儿活动的计划性。
幼儿的话动之所以出现前后“矛盾”，与其缺乏活动的计划性有很大关系，孩子一会儿这样做，一会儿那样做就是缺乏计划的体现。
所以，家长可以指导孩子进行某一活动或某一系列活动的设计，让孩子按照自己设定的“计划”去行动。
其次，要注意培养幼儿行为的层次性和中心性。
幼儿行为动机的“替换”是幼儿行为动机层次的单一性造成的。
我们应当促进孩子的行为动机由单一性向多层性发展。
即，使幼儿的各种动机之间形成从属关系，使一种动机比其它的动机更具重要
再次，要根据孩子的年龄特点，通过激励方式调动孩子动机自控的积极性。
培养孩子的动机自控力，要考虑幼儿的年龄因素，对不同年龄的孩子制定不同的行为目标。
如上所述，幼儿的动机斗争与行为调控是受生理影响的。
生理发展是心理发展的客观基础，所以在不同年龄的孩子面前，我们对孩子服从成人的指示情况，不能
用同一标准。
因为孩子由于年龄不同在注意时间、记忆内容、思维方式等各方断都有较大的差异。
例如，让一个3岁的孩子认真地听爸爸讲20分钟的故事是不可能的，而5—6岁的孩子则很容易做到。
所以，孩子是否服从成人的指示，我们要区别对待，越小的孩子即使做到了一点点“服从”，我们也应夸他们是个听话的孩子。
同时，培养孩子的动机自控力，需要理解孩子的自尊心和表现欲。
幼儿们有时为了表现自己，或者为了获得应有的“社会地位”，虽然心理上在追求某一事物，但在行动上装出不在乎的样子。
如，问孩子：“现在只有一个苹果，是给你吃，还是给爷爷吃?”有的孩子会不假思索地说：“给爷爷吃。
”但他的目光盯着苹果，咂着流口水的嘴，显然他自己要吃，不想让爷爷吃。
孩子这时为什么会“口是心非”呢?这主要是自尊心、表现欲的作用。
这种自尊心、表现欲从某种意义上讲也是一种“道德的自我训练”，是孩子上进心的一种标志，家长不应该揭破孩子的心理秘密。
此外，孩子动机自控力的培养是一个系统工程。
从行为的发生原理来看，人的行为过程是一个知、情、意、行过程。
对孩子来说。
认知仍然是一个基础工程，我们应该把教育和指导作为培养孩子自控能力的首要环节。
既要努力提高孩子社会化程度，让孩子更多地认识遵守社会规则规范的重要意义，让孩子更多地懂得做“好孩子”的行为标准。
还应有目的有计划地对孩子进行一些必要的行为自控训练。
行为自控训练一方面可以锻炼孩子的意志，另一方面也可以让孩子“习惯成自然”，培养良好的自控行为习惯。
当然如何训练还是一个复杂的问题，我们要
根据不同的孩子进行不同的训练设计。
但有一点必须引起家长注意，在集体中训练比对孩子进行单个训练的效果要好得多，我们应充分发挥“集体”的力量。
