对大学化学课程建设的思考

大 学 化 学Univ. Chem. 2021, 36 (3), 1912002 (1 of 4)收稿：2019-12-02；录用：2019-12-04；网络发表：2019-12-09*通讯作者，Email: lvjiagen@基金资助：陕西师范大学课程思政教改项目(分析化学)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX201912002 分析化学“课程思政”重构的思考和教改探索吕家根*，张成孝，杜建修，漆红兰，高强，岳宣峰，张静，刘伟，汤薇，段新瑞，刘成辉陕西师范大学化学化工学院，西安 710119摘要：为落实各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的高校教育新模式，开展了分析化学课程的思政重构研究和教学探索。

分析化学课程自身具有显著的可实验验证特性，特别适合科学论证、以理服人，适合课程思政重构。

通过精心挖掘、设计思政元素和润物无声、情感共鸣的教学方式，实现了价值引领和对专业学习的促进效果。

关键词：分析化学；课程思政；重构；教改中图分类号：G64；O6Thinking and Teaching Practice on the Course Ideology and Politics Reconstruction of Analytical ChemistryJiagen Lü *, Chengxiao Zhang, Jianxiu Du, Honglan Qi, Qiang Gao, Xuanfeng Yue, Jing Zhang, Wei Liu, Wei Tang, Xinrui Duan, Chenghui LiuSchool of Chemistry and Chemical Engineering, Shaanxi Normal University, Xi’an 710119, China.Abstract: There is a trend of keeping all professional courses going together with the ideological and political theory course to develop the synergetic teaching mode for high education. To this end, we explored the course ideology and politics reconstruction in analytical chemistry course. The course of analytical chemistry features the significant characteristics of experimentally verifiable that allow the science argumentation and convincing people by reasoning, benefiting the reconstruction of course ideology and politics. We carefully designed the ideological and political elements and developed the “moistening things in silence” and emotional resonance teaching mode to realize the aim of value leading and to elevate the professional teaching effect.Key Words: Analytical chemistry; Course ideology and politics; Reconstruction; Teaching reform1 引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做出重要指示，他指出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。

收稿日期：2020-07-20基金项目：兰州城市学院2019年度课程思政示范课项目.作者简介：白林(1963—),男,甘肃靖远人,博士,教授.研究方向:绿色有机化学、微波促进化学反应及化学实验的绿色化研究.大学有机化学课程思政建设策略白林,张丽,魏玉丽（兰州城市学院化学化工学院，甘肃兰州730070）摘要:有机化学课程思政建设必须有明确的课程德育目标,深入挖掘有机化学课程内容和教学环节中所蕴含的思政教育元素,体现立德树人和以学生发展为中心的教育理念.不断提高教师队伍素质,加强课程团队建设,充分发挥有机化学课程的育人功能和授课教师的育人职责,凝练课程思政教育融入点.将知识传授、能力培养与价值引领相结合,实现思想政治教育与专业课程教育的有机融合和高度统一.关键词：有机化学;课程思政;课程建设;教师素质;教学评价中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1008-9020(2021)02-072-05有机化学是化学学科研究最为活跃的一个重要分支,是理工农医院校中受众面较广、理论性和实践性都很强的一门专业基础课程.有机化学是研究化合物的组成、结构、性质、合成与分离、反应与转化、功能与应用的科学,并与诸多学科相互渗透,是培养化学、化工、制药、生物工程、应用化学、材料科学与工程、园艺、环境科学与工程、新能源科学与工程、医学检验等本、专科专业人才的重要基础课程.有机化学开展课程思政,并非改变有机化学课程的属性,其基本功能仍然是给学生传授有机化学必要的基本知识和基本技能,介绍其最新成果和发展趋势,培养学生的自学能力、创新精神、创新能力和科学素养,提升学生的专业能力与水平,应用有机化学知识解决实际问题,造福于人类.课程思政是当前高等教育课程改革的热点,是将思想政治教育融入课程目标和课堂教学各环节的一种实践探索,是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念.课程思政是一种课程观,不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将思想政治教育融入每门课程教学的各环节、各方面,构建全员、全程、全课程育人的理念,充分挖掘各类课程的思想政治教育元素,以课程为载体,注重传授知识与价值引领、显性教育与隐性教育相结合,构建全程育人、全方位育人的大思政格局[1-4].课程思政的本质是立德树人,理念是协同育人,结构是立体多元,方法是显隐结合,思维是科学创新[2].课程思政是对传统思想政治教育在观念上的突破,队伍上的扩充,载体上的拓展,内容上的丰富和方法上的创新[5].一定的知识总是包含着一定的价值观,专业课教师要利用其独特的优势,运用学科思维,充分发掘专业课中蕴含的德育元素和价值观,激活其社会主义核心价值的培育功能,这正是课程思政的主要体现.1课程德育目标推进有机化学课程思政,首先在制定和修订课程标准(教学大纲)时要融入课程思政的理念,将课程思政内容明确写入课程标准之中.重点围绕马克思主义中国化的理论成果,突出习近平新时代中国特色社会主义思想,以政治认同、家国意识、文化自信、人文精神、科学精神、职业素养为重点内容,来整体规划和分层次设计课程的教育教学内容[6].1.1辩证唯物主义思想的呈现和深化马克思主义唯物辩证法以自然界、人类社会和思维发展规律为研究对象,每一项科学成果的背后都蕴含着唯物辩证法与方法论的科学原理,而有机化学课程蕴含大量与此相关的科学思维和方法,在教学中有计划、有目的地对学生进行辩证唯物主义思想教育,不仅能有效地帮助学生深刻理解和掌握72有机化学知识,还能认识到事物发展的过程,引导和培养学生运用唯物辩证法思考问题、解决问题,使唯物主义科学世界观、社会主义核心价值观、可持续发展观更加具体化、生动化,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念,从而树立正确的人生观、价值观和世界观[7-9].1.2爱国主义情怀的激发与社会责任感的培育根据有机化学课程体系的特点,结合当代大学生的知识结构、认知能力、专业素养等实际情况,在有机化学课程中引入当代中国著名的化学家的人物经历、对有机化学的重要贡献及产生的深远影响,使学生了解到在有机化学的发展进步中离不开中国科学家的无私奉献,不仅能够提高课堂的趣味性,增强学习有机化学的动力和研究热情,而且还能激发学生的爱国主义情怀,提高学生的民族自豪感.有助于学生树立正确的政治观和价值观,正确认识中国和世界发展大势,提高学生服务国家服务人民的社会责任感,最终实现专业教育和思政教育的融合与统一[10-12].1.3科学素养的形成与创新意识的培养科学素养主要由科学情感、科学态度、科学方法及科学思维等组成.从科学技术是社会发展的主要动力的角度出发,引导学生感悟到有机化学发展给人类带来的巨大进步,同时告诫学生要合理利用化学物质,尽量减少其对人体及环境造成的伤害,进而引导学生树立正确的科学观念.开展科学方法、创新思维的训练,培养学生保持严谨求实的科学态度、理论联系实际的学风,坚守职业操守与道德底线、团队合作精神和奉献精神.传递敬畏生命、尊重科学、追求真理、锲而不舍的科学精神,还要能耐得住寂寞,经得起考验.在传授有机化学专业知识的同时,教学过程中要体现“学生为中心、教师为主导、创新思维为核心”的教学思想.把理性思考、批判精神、求实创新、勇于探索作为培养的重点内容,教育引导大学生始终成为实事求是、开拓进取、对人民负责、为国争光的社会主义现代化建设人才[9-12].1.4文化自信的提升与职业认同感的培植我国优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,是中华民族精神的重要根基,也为世界文化提供了中国智慧.将传统文化融入到有机化学教学中,结合历史、哲学、人文、环境多方面的知识,文理渗透多学科融合,使学生在学习学科知识的同时,对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和使命感,进一步激发其继承、发扬传统文化的自信心和自觉性.将传统医药学、科学技术、饮食文化、文化遗产等传统文化中的化学知识融入有机化学课程,可以从全新的角度解读传统文化和有机化学,在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养,不断提高学生的文化素养和文化自信心,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.上好第一堂课,解开学生的困惑,树立学习榜样,从立志到励志,有机融入社会主义核心价值观,将知识传授、能力培养、素质塑造、价值观导向始终贯穿于教学之中;引导学生具有坚定的职业理想,强烈的职业认同感和忘我的奉献精神;引导学生规划职业生涯,能有效沟通和交流,成为学生健康成长的培养者和引路人.2课程思政教育融入点学习有机化学是学习一种思维方式、解决问题的方法和创新能力.运用有机化学研究的基本方法,培养学生基本的科学素养,用化学史、研究前沿、最新发展动态引领学生可持续发展理念,深入挖掘课程思政教育案例,设计课程思政教育的环节,找准思政教育的切入点,实施多样化、嵌入式的思政教育. 2.1以化学史和化学家故事渗透人文精神著名的化学教育家傅鹰先生说过“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧”,化学史为有机化学的课程思政提供了丰富的德育资源[13].有机化学发展史与人类社会息息相关,它提供了有机化学发展的来龙去脉,是一部科学发现、技术发明的历史.在有机化学课程中融入有机化学发展史及化学家们的故事,让学生认识到凡是有所作为的化学家,都是百折不挠、不辞辛劳、勇于献身科学的人.学习他们分析问题、解决问题的思想和方法,学习他们在科学道路上坦率无私、团结友爱、互帮互助的精神.用化学家的事迹培养学生树立正确的哲学观和科学观,启迪学生探究学习的灵感.中国的有机化学研究起步较晚,到20世纪20年代才开始,但发展趋势与欧美国家一致.庄长恭、赵承嘏、黄鸣龙、纪育沣、曾昭抡、杨石先等第一代中国有机化学家,对我国有机化学的发展作出了卓越贡献.其中黄鸣龙发现的“黄鸣龙还原法”在有机合成中得到了广泛应用,并作为人名反应写入有机化学教科书.深入挖掘化学家故事背后的思政元素,发扬老一辈化学家勤于思考、不断探索的科学精神,提升自身的科学素养与社会责任73感,培养全面发展的复合型人才[14].2.2以研究前沿和热点引领可持续发展有机化学教学应体现现代学科专业的发展要求,突出以素质教育、创新能力等现代教育思想与理念的贯彻落实,在保持有机化学内在的逻辑系统与规律的基础上,在教学内容上尽可能地体现基础知识时代化、科学知识社会化、专业知识创新化.随着有机化学与其他学科之间的交叉渗透,使得其研究领域的发展更加迅速,研究内容更深入、更广泛,新思路、新方法层出不穷.因此,在有机化学课程中有目的地将最新的研究进展、研究成果、热点领域及应用引入,并鼓励学生课后查阅文献资料,可大大激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野,提高学生主动探索科学的热情.绿色化学是基于有机合成、化工产品设计与生产,防止污染而提出的,是当今国际化学科学研究的前沿,是一门具有明确的社会需求和科学目标的新兴交叉学科.将绿色化学的研究成果融入有机化学教学之中,介绍绿色化学的概念、原则、最新研究方向,让学生充分认识到绿色化学的生产技术给人们的生活带来的诸多好处,逐步培养学生绿色化学、低碳环保、健康生活的理念.由传统化学向绿色化学的转变可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变,符合习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的重要理念,符合经济可持续发展的要求.2.3分章节分模块案例式融合有机化学课程主要包括有机化合物的结构与性质(绪论),烷烃,脂环烃,烯烃,炔烃和二烯烃,卤代烃,芳香烃,醇酚醚,醛酮,羧酸及其衍生物,含氮化合物,元素有机化合物,杂环化合物,碳水化合物,氨基酸,蛋白质,核酸等有机化合物,立体化学,有机化合物的结构表征,周环反应等章节.以章节为单元,根据具体的课程内容,挖掘思政知识融入点,实现课程思政教学目标.以第一章绪论(有机化合物的结构与性质)第一节为例,设计课程思政元素教学案例如表1.除了上述简捷的思政教学案例外,根据不同的学科专业,教师可将有机化学课堂讲授知识与自己的科研方向结合进行思政教学专题学术报告,还可鼓励学生根据专题报告题目查阅文献资料,结合自己所学专业知识撰写课程小论文[15].也可就某一主题或某一节设计成思政教学案例[4,16-17].表1有机化学课程思政元素教学内容设计章节(课程内容)思政内容思政教学目标第一章绪论1有机化学的起源和发展1.1有机化学的起源1.2有机化学的发展1.3有机化学的定义1.4有机化学的研究内容1.5有机化学与社会有机化学发展史(包括中国古代的有机化学);突出贡献的有机化学家(维勒、柯尔伯、葛梅林、肖莱马、凯库勒、库泊、范特霍夫、勒贝尔、鲍林等及诺贝尔化学奖获得者);有机化学与其他学科的交叉;有机化学与人们的日常生活.树立唯物主义科学世界观,树立正确的人生观和价值观;培养追求真理、严谨务实的科学精神和科学方法;培植家国情怀、文化认同,增强民族自信心;培养生态文明建设新思想与绿色可持续发展观.3教师队伍素质建设有机化学课程思政实施的关键在于教师.从某种意义上说,教师是传授知识、立德育人实施的主导,是课堂教学的第一责任人,是落实铸魂育人的重要力量.作为高校教师和科研工作者,要达到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的基本要求,努力践行社会主义核心价值观,不断提高自己的思想道德素养,主动承担学生的思政教育,在潜移默化中影响和引导学生[2,10,18].3.1提升教师队伍的思政教育理论素养从学校层面来讲,各级党政领导要重视课程思政的建设,为教师们创设、营造良好的大环境.鼓励专业课教师参加国家级、省级课程思政教师研修班或培训班.学校教师发展中心、二级学院可建立起全校性、学院性、学科性、专业性等多层次、立体化的理论培训体系[2].聘请马克思主义学院教师为专业课教师举办专题讲座,使专业课教师熟悉和掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论,提升运用马克思主义理论研究和解决实际问题的能力[19].开展课程思政示范课程建设项目立项,优秀思政课程观摩教学活动及课程思政优秀案例评选,定期组织专业教师进行思政教学研讨,共同分享在课程思政教学中的心得体会,共同解决课程思政教学中遇到的难题.发挥优秀课程思政教师的带动引领作用,帮助专业课教师解决思想困惑,指导他们快速掌握课程思政教育最基本、最核心的内容,从而有效提升专业课教师思政教育的理论素养. 3.2培育教师队伍的育人意识和责任担当从教师层面来讲,首先要主动提高自身的思想74政治理论水平与道德修养,增强育人意识,做到以德立学、以德施教.每一位教师要主动担当起课程思政的责任,准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵,增强价值判断力.其次要主动提高自身的哲学和学科素养,学会运用马克思主义哲学原理对课程内容进行分析,善于挖掘思政元素并灵活运用,引导学生运用唯物辩证法思考问题、解决问题.另外要不断提高自身的专业素养,要对课程的教学大纲、教学设计、课件制作和课堂呈现形式进行改革提升,在课堂教学中贯彻“以学生发展为中心”的教学理念,运用多种教学方法和策略,提高课程的吸引力,激发学生的学习动力,促进学生主动开展合作式和探究式的学习,实现知识传授与价值引领的有机统一[10].3.3提高教师队伍的思政教育能力专业课教师只有真正认识到课程思政的重要性和必要性,才能形成开展课程思政的内在需求,积极提升思政教育能力.第一,要提高知识传授与价值引领相结合的能力.教师要具备深厚的专业知识和熟练的教学技能,深入挖掘教材及教学内容中蕴含的德育元素,充分发挥课堂的主渠道作用,达到专业课“育人”的要求.只有教师课程思政综合能力得到提高,才能在教学中从“胜任”到“善任”,改变专业课“轻德”“重智”的局面,使专业课程更具说服力与感染力[20].第二,要提高辨别、批判、抵制错误思潮和不良言论的能力.在自媒体时代,各种言论和观点可以快速地扩散并获得反馈,教师要运用在思政教育中获得的理论和实践,筑牢思想防线,坚决抵制一切错误思想和言论.第三,要提高发现学生思想动态、与学生沟通的能力.学生是教师的教学对象,教师要加强与学生之间除学业之外的思想实际、情感态度和生活兴趣等方面的交流,及时发现学生在学业、生活中存在的问题和困难并予以解决,既做学生学术的引路人,也做学生生活的知心人、热心人[2].4教学成效评价课程评价一般以教学大纲、课程基本建设、教学过程和教学效果这四方面来进行的,评价方式可采用学生评价,同行专家评价和授课教师自评.学生评价方面,通过发放“有机化学课程思政调查问卷”或召开座谈会量化评价;同行专家评价方面,学校督导组专家(包括思政教师)进行听课、查阅资料,考察课程思政教育在有机化学课堂教学中融入思政内容的环节、途径和新方法,以及课程建设情况;教师自我评价方面,包括课程德育目标,思政的切入点和切入方式,思政内容的量,课程思政教学案例的建设,学生学情分析等.有机化学课程思政建设项目可参照“高校专业类课程推进课程思政建设的基本原则、任务与标准”从4个一级指标,12个二级指标及其相关的19个三级指标建设和评价[6].对于非示范课或非立项建设的有机化学课程,主要从课程德育目标来评价:树立马克思主义世界观、人生观、价值观,在潜移默化中培育社会主义核心价值观;具有较强的德育管理能力,能有效沟通和交流、规划职业生涯,强烈的职业认同感和忘我的奉献精神;掌握有机化学研究的基本方法,运用所学知识和技能解决实际问题,具备基本的科学素养;具有自主学习、终身学习的意识、不断学习和适应发展的能力. 5结束语课程思政为有机化学课程成为德育的有效载体提供了理论指导与方向,也为进一步寻找教学改革的突破点提供了机遇.有机化学课程思政是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”的重要途径,是落实“用好课堂教学这个主渠道”“所有课堂都有育人功能,所有教师都有育人职责”理念,把思想引领和价值观塑造融入专业课教学之中,在潜移默化中培育社会主义核心价值观的积极探索和实践.在有机化学中融入思政教育,是新形势下落实立德树人根本任务的必然趋势和要求,是促进学生健康成长、教师教学科研水平提升、专业学科发展的良性循环.虽然,有机化学课程思政尚处于起步阶段,只要广大教师始终贯彻课程思政的理念,不断地探索总结、完善提高,就会取得丰硕的成果.参考文献院[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017,(1):43-46.[2]王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,41(2):50-58.[3]李红梅,鹿存礼.新时代“课程思政”研究:综述与展望[J].福建教育学院学报,2020,(1):10-14. 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１９／３８７２ ７５长春工程学院学报（社会科学版）２０２０年第２１卷第４期Ｊ．ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔ．Ｔｅｃｈ．（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ．Ｅｄｉ．），２０２０，Ｖｏｌ．２１，Ｎｏ．４ＩＳＳＮ１００９ ８９７６ＣＮ２２ １３２２／Ｃ欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁［３］　徐伟，冷静．高校以大学生为中心的翻转课堂教学方法探索———评《以学生为中心的教与学：利用慕课资源实施翻转课堂的实践（第２版）》［Ｊ］．中国青年研究，２０１９（７）：１２１．［４］　徐敏．数据分析助力翻转课堂　精准教学促进思维提升———以“文学批评”课程为例［Ｊ］．中国大学教育，２０１９（５）：６０－７９．ＳｍａｒｔＥｄｕｃａｔｉｏｎＨｅｌｐｓｔｈｅＤｅｓｉｇｎａｎｄＲｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆ“ＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＯｎｌｉｎｅＴｅａｃｈｉｎｇ”———ＴａｋｉｎｇｔｈｅＣｏｕｒｓｅｏｆ“ＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ”ａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＪＩＡＮＧＺｈｉ－ｈｏｎｇ，ｅｔａｌ．（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｉｃａｌａｎｄＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ１３００１２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｅｅｒａｏｆｓｍａｒｔｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｒｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＣｈａｏｘｉｎｇＦａｎｙａｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍｈａｓｅｍｅｒｇｅｄ．Ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｔａｋｅｓｔｈｅｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｏｆ“ＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ”ｃｏｕｒｓｅａｓａｎｅｘａｍ ｐｌｅ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｓｉｇｎｃｏｎｃｅｐｔａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅ“ＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ”ｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅ（ＳＰＯＣ）．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅ“Ｓｔｕｄｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒｅｄ”ａｎｄ“ｔｗｏｆｅａｔｕｒｅｓａｎｄｏｎｅｄｅｇｒｅｅ”ｇｏｌｄｅｎｃｏｕｒｓｅｃｏｎｃｅｐｔｓ，ＯＢＥｃｏｎｃｅｐｔｏｆ“Ｅ ｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ”ｃｏｕｒｓｅ“ｏｎｌｉｎｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇ＋ｏｎｌｉｎｅｌｉｖｅｂｒｏａｄｃａｓｔｈｙｂｒｉｄｔｅａｃｈｉｎｇ”ｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｄｅｓｉｇｎ，ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ，ａｎｄｔｈｅｄｅｓｉｇｎｓｙｓｔｅｍｏｆｔｈｅ“ＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ”ｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ａｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｔｏｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｓｏｆｏｎｌｉｎｅｍｉｘｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｅｎｍａｄｅｔｏａｃｃｕｍｕｌａｔｅｖａｌｕａｂｌｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｆｕｔｕｒｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆ“ｏｎｌｉｎｅａｎｄｏｆｆｌｉｎｅｍｉｘｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ”．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｓ（ＳＰＯＣ）；ｏｎｌｉｎｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇ；ｏｎｌｉｎｅｌｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９ ８９７６．２０２０．０４．０１９《普通化学》一流课程建设的实践与思考刘　峥，唐　群，李雪明，黄红霞，王　凯（桂林理工大学化学与生物工程学院，桂林５４１００４）摘　要：《普通化学》课程是非化学化工专业学生重要的一门基础课。

成果总结结构化学教学现代化的探索与实践结构化学教学现代化的探索与实践李 炳 瑞（兰州大学化学化工学院兰州大学化学化工学院 兰州兰州兰州 730000 730000 730000））结构化学是现代化学的一个支柱，主要内容是原子、分子和晶体结构及其与物质性能的关系。

著名化学家唐有祺院士说过: 在自然科学中,探明物质的结构始终代表着基本理论研究的一个头等重要的方向。

现代文明三大支柱——能源、信息、材料都与结构化学密切相关，近代化学日益注重对物质微观本质的探讨。

诺贝尔化学奖获得者R. Hoffmann 还说过：“化学理论的最重要作用是提供一种思维体制，以总结更新知识”。

结构化学作为高校化学专业的主干基础课，不仅让学生掌握具体知识，而且训练学生从微观层次看问题，深刻理解“结构决定物性”的基本原理，对于素质教育也很重要。

另一方面，结构化学又比较难学。

一是理解分子、晶体内原子的空间排布结构和电子结构需要高度的空间想象力和抽象思维；二是作为结构化学理论基础的量子力学，具有复杂的数学结构和深刻的哲学意义。

因此，结构化学教学现代化是一个值得探讨的问题。

多年来，一些院校的教师对结构化学的教学改革作了许多研究，提出不少真知灼见。

我们在教学改革方面也做过一些探索，先后在《化学通报》等刊物发表“原子轨道概念及其图形表示”、 “对于原子轨道和电子云图形常见误解的辩析”、“如何理解分子势能曲线及有关概念”、“晶格能与Madelung 常数”等多篇教学论文。

不过，涉及的主要还是教学内容中一些具体问题。

1992年，第12届国际化学教育会议以“化学在演变中”为主题，反映了国际化学教育发展、改革和研究趋势，使我们进一步意识到需要从教学思想方法、内容、手段多方面探讨教学改革。

1997年开始探索结构化学教学现代化的问题，1998年得到教育部和校、院资助，主持国家理科基地创建名牌课程项目，编写制作《结构化学》多媒体教材并用于教学，2002年入选“十五”国家级规划教材，2003年入选全国名牌课程、兰州大学和甘肃省精品课程，2004年6月，教材由高等教育出版社和高等教育电子音像出版社出版。

化学专业课程思政教育教学体系建设研究随着高等教育的不断发展，思政课程在大学教育中的地位日益重要。

作为培养学生社会主义核心价值观、道德情操和人文素养的重要途径，思政教育在各个专业的课程体系中都占据着重要地位。

对于化学专业来说，如何将思政教育与专业课程相结合，形成有机的整体，是一项重要的研究内容。

化学专业的课程设置一般包括基础的化学课程、实验技术课程和专业基础课程。

基础的化学课程主要包括无机化学、有机化学、物理化学等，而专业基础课程则包括分析化学、有机合成化学、药物化学等。

在这些课程的教学中，思政教育应该以增强学生的人文素养为核心，通过贯穿整个课程的教育教学过程，培养学生的爱国主义情怀、社会责任意识和创新精神。

思政教育可以在课程设计中进行。

在化学课程的教学中，可以通过引入一些有关科学与社会的案例，以及探讨一些与化学相关的伦理问题，增强学生对化学的社会认识和责任意识。

在有机合成化学的教学中，可以引入一些环境友好的合成方法，并讨论现代化学对环境的影响和责任。

这样一来，不仅可以提高学生的专业素养，同时也可以培养学生的社会责任意识和环保意识。

思政教育可以通过课程的教学内容进行。

在化学课程的教学中，可以引入一些与科学伦理和科学道德相关的内容，培养学生的科学精神和道德情操。

在无机化学的教学中，可以引入一些对于新材料的研发和应用的讨论，使学生了解到科学研究中的诚信和正直的重要性。

还可以通过课堂讨论和课外阅读的方式，引导学生思考化学科学在社会发展中的作用和意义。

思政教育可以通过课程的教学方法进行。

在化学课程的教学中，可以采用互动式的教学方法，引导学生积极参与讨论和思考，培养学生的创新精神。

在物理化学的教学中，可以通过实验设计和数据分析等方式，让学生主动参与到科学研究中来，并培养他们的创新思维和实践能力。

还可以通过课程作业和小组讨论等方式，增强学生的合作意识和团队精神。

化学专业课程思政教育教学体系的建设是一项系统性的工程，需要从课程教学设计、教学内容和教学方法等多个方面进行综合考虑。