人教版高中地理选修1《第三章 地球的演化和地表形态的变化 第三节 地表形态的变化》_30

《表面形态的变化》教学设计课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

教材分析：在高中地理体系中，地球表面形态及其成因是自然地理的基础理论，是解决区域地理问题必须借助的重要知识，掌握这一部分知识，有助于学生对区域中的自然地理现象和人文地理现象的理解，对今后顺利开展地理教学具有重要的现实意义。

本堂课的地理韵味很浓，理论性又比较强，特别是其中出现的一些专门的地理术语比较多，使之成为目前高中学生最难掌握的内容之一。

课程标准的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

对本堂课来说，内力作用在教材中最典型的也是最主要的例子就是板块构造学说。

因此教学的效果是达到不仅要让学生知道造成地表形态变化的内外力，更要让学生深刻了解板块构造学说以及用此来解释的地表形态，还得落实到实际的例子中，让学生从板块的角度分析原因。

本节课内容主要分成三大部分：一是造成地表变化的因素，这部分内容相对较为简单；二是板块构造学说；三是板块构造学说下的实际地形，其中板块构造学说则是关键环节。

学情分析：根据平时对学生了解，对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。

再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。

但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。

而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。

本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。

但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。

教学目标：1、知识与技能通过学习了解地质作用及其分类，初步了解板块构造学说的相关内容，掌握地质构造类型及其形成的构造地貌。

2、过程与方法阅读课本内容和插图，观察课件演示以及与同学合作完成基本知识学习；能够结合实例分析造成地表形态变化的内、外力因素；能够运用板块构造理论解释一些简单的地质地貌现象。

高中地理必修一第二节山地的形成第一课时教课方案２０分钟模拟授课【教课目的】一、知识目标认识褶皱的观点和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的观点。

二、能力目标1．阅读褶皱表示图，剖析褶皱的成因及地貌表现。

2．经过读图剖析和使用动画展现让学生理解地质结构的基本种类及其对地表形态的影响，培育学生读图能力，培育理论联系实质的能力。

三、感情目标1．经过剖析各样山地的成因，培育读图、剖析问题和解决问题的能力。

2．使学生能应用所学知识解说地形的形成原由，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是能够被认识的。

【教课要点】正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的观点。

【教课难点】1．正确判断背斜和向斜2．阅读褶皱表示图，剖析褶皱的成因及地貌表现。

【教具准备】背斜向斜比较等投电影、褶皱结构动画素材等多媒体素材库【课时安排】本节课2课时，这是第一课时【教课过程】【导入新课】使用投影展现中国的一些名山大川。

同学们必定见过或听闻过这些山脉，但不知大家能否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原由是什么？他们的形成原由能否一致呢？这节课我们就来研究这一问题。

【板书】第二节山地的形成【介绍】山地是陆地的主要构成部分，也是陆地的骨架。

山地有多种种类，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用相关。

【板书】一、褶皱山【指引】什么叫褶皱？【学生回答】观点：在地壳运动产生的强盛的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状曲折，叫做褶皱。

【教师使用动画展现】使用动画展现褶皱的形成。

动画成效学生们了如指掌。

教师也能够指导学生利用顺手教具——书籍、纸张进行演示，并重申岩层的受力方向。

【板书】一、褶皱山1、观点：岩层曲折变形（连续性变形）【指导念书】褶皱的基本构成单元为褶曲，表现为两种，即背斜和向斜。

什么是背斜、向斜呢？(教师使用投影动画展现背斜和向斜的形成图，让学生察看背斜和向斜形态及褶皱的形成过程：【板书】2、基本构成单元：背斜和向斜【发问】同学们认真察看，背斜和向斜从外面形态上看有什么不一样呢？【学生回答】背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下曲折的。

第四章 营造地表形态的力量第二节 山地的形成课题名称 山地的形成科目地理课时 1 课时一、课标分析教学对象高一本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修 1 第四章第三节“山地的形成”。

高中地 理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、 地理成因及地理规律等。

山地的形成是高中地理学习的必备基础知识，对可持续发展观的形成具有重要意义。

二、教材分析塑造地表形态的主要作用力有内力和外力两种，内力作用总的趋势是使地表变得高低不平，外力作用总的趋势 是使地表起伏状况趋于平缓。

在第一节的学习过程中，学生对这些内容已有了大致的了解，但对其具体的表现仍感 到陌生，所以要通过实例让学生感到这些作用力，进而知道地形对人们生产生活的影响以及对聚落分布的影响。

三、学生分析在知识方面，通过对第一节“营造地表形态的力量”教学，学生从感性上认识到内外力作用对地表形态的影响， 进而理解了教材中“内力作用奠定地表形态的基本格局”的含义，为本节进一步以山地作为案例，教学内力作用对 地表形态的塑造做好知识上的铺垫。

在能力方面，学生初步具备了读图及分析表格的能力，但是本节课的教学重点 是通过实例说明山地的形成及山地对交通的影响，因此在教学中应注重培养学生运用数据分析地理问题的能力和文 字表达能力，以及分析、解决实际地理问题的能力。

四、教学目标【知识与技能】 （1）了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。

（2）了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的形成过程。

【过程与方法】 （1）阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

（2）通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

【情感态度价值观】通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力，使学生能应用所学知识解释山地的成因， 并且让学生认识到地壳的变迁是有规律，可以被认识的。

营造地表形态的力量(第一课时)【课程标准】1、了解内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、说明外力作用的形式及其相互关系，识别外力作用形成的不同地貌。

3、分析内力、外力作用及两者之间的关系，从时间和空间两方面来分析地壳变动，学会用运动的观点和发展的观点来辩证地分析地表形态的变迁。

4、结合实例，分析一个区域的内力作用、外力作用的形式和它们对地表形态的影响。

5、建立内力和外力辩证统一，共同塑造地表形态的观点。

【过程与方法】1、通过自主学习和合作探究从教材的图、文中获取内、外力的能量来源、表现形式及对地貌的影响。

2、利用多媒体辅助教学法，通过丰富的图片观看和讲解加深学生对内、外力作用对地貌形态的影响理解，并能通过分析识别外力作用的不同地貌。

【教学过程】【新课导入】学生看有关地貌的图片，引出“地表形态”的概念，并设问“是什么力量营造了这样千变万化的地表形态？”【补充概念】地质作用：地球上由于自然界的原因，引起地表形态、组成物质和内部结构发生变化的作用，称为地质作用。

按能量来源可分为内力作用和外力作用。

合作探究1：【读一读，议一议】读课本P69-70图文回答下列问题：1、内力作用的能量来自何处?它主要有哪些表现形式？作用速度怎样？塑造地表形态的主要方式是什么？2、根据地壳运动的方向和性质，可以分为哪两种类型？它们对地形各产生怎样的影响？二者的关系是怎样的？合作探究2：阅读P70图4.2【议一议，写一写】地壳运动总会在地表或地下岩层中留下一定的痕迹。

请根据该石柱上地壳运动的痕迹，回答问题。

意大利那不勒斯湾海岸的三根大理石柱（1)公元79-15世纪，那不勒斯湾海岸处于运动中，判断依据：（2)公元15-18世纪，那不勒斯湾海岸处于运动状态中，判断依据：（3)那不勒斯海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有那些特征？【课堂导学】一、内力作用1．能量来源：主要是地球内部产生的热能。

内力作用与地表形态的塑造教学目标与要求（一）知识与能力：1.了解内、外力作用和表现形式，内、外力作用对地表形态的塑造；2.能运用图表资料分析、表达地理事物的能力。

（二）过程与方法：1．探究与活动，理解地壳运动的特征；2．利用课件景观图片分析地貌的成因，图文并茂的向学生授课，让学生更直观的接受所学知识。

（三）情感态度与价值观树立正确的建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。

教学重点内力作用的表现和特点，理解内力作用对地表形态的形成和发展的影响；教学难点分析内力作用对地表形态形成过程的影响。

教学方法讲授法，谈论法教学用具教材、多媒体课件、导学案教学过程导入新课用几组图片导入新课，分别是中国的泰山、华山、庐山，还有阿尔卑斯山、喜马拉雅山、富士山、乞力马扎罗山，然后问同学们这些山是怎样形成的，由此引入内力作用及形成的地表形态。

课标分析【教师】课标要求是：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。

从中我们可以看出课标强调一下几点：①注重实践能力，要求能分析案例②注重地表形态变化的过程③强调内外力的因素对地表形态变化的影响。

【过渡】课标是这样要求的，这几年的全国卷是不是这样考的呢？我们一起来看看这几年的【教师】从表格中我们不难看出，①近几年地表形态的塑造部分考查量大；②以外力的沉积地貌考查量最大；③内力作用与地貌也类型的题有增加的趋势；④试题的形式多是以区域图、示意图、景观图的为载体，考查影响地表形态变化的内外力因素。

基于以上分析我们在复习过程中要注重内外力因素的基本特点，抓住内外力因素对地表形态变化的主要影响。

要明确地貌的形成是一个动态过程，是内外力共同作用的结果。

【过渡】能力的提高是建立在扎实的基础知识上的，同学们在我们近一步学习前，请看书完成书上基础梳理部分内容。

我们本节课重点关注内力作用与地貌，下一节课才分析外力作用与地貌。

【过渡】内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。

选修1《宇宙与地球》第三章地球的演化和地表形态的变化第三节地表形态的变化一、课标要求：1、联合实例，剖析造成地表形态变化的内、外力要素。

2、联合实例，说明岩石圈物质循环。

二、教课目的：1、能够在教师的指引下，经过对图片中地貌形态特色的判读，简单推理其形成过程。

2、能够理解各样地貌的形成是内、外力作用共同作用的结果。

3、能够利用岩石圈物质循环的表示图判断三大类岩石和岩浆之间互相变换的关系。

4、经过对详细地貌形成过程的推理培育学生的地理思想能力。

5、经过对岩石圈物质循环的理解，认识到岩石圈物质循环拥有必定的循环速度，各样矿物的形成拥有漫长的周期，人类一定珍惜并合理利用资源，才能获得永续利用，进而初步建立正确的资源观。

三、教课要点、难点：（一）要点：1、理解内外力作用的种类及其对地表形态的影响。

2、理解内外力作用对地表形态的影响是共同的3、三大类岩石与岩浆之间如何互相转变。

（二）难点：理解地表形态的塑造过程是岩石圈物质的循环过程。

四、教课过程：（一）引课：展现暑期去长白山和大连旅行的天池与金石滩地质博物馆的地貌照片，自然的巧夺天工感兴趣，并追问其成因。

（二）地质作用：指引学生对大1、学生活动：学生经过自学，在课本P69-70中迅速搜寻以下信息：1）地质作用依据能量根源能够表现为哪两种形式？2）这两种形式的地质作用各自的能量根源是什么？3）这两种形式的地质作用又各自表现为哪些形式？学生在学习完后回答这三个小问题，经过该活动对地质作用有一个表面的认识。

（三）内力作用对地表形态的影响：经过对长白山天池、褶皱山、华山北坡断崖、东非大裂谷等地貌的认识，指引学生理解岩浆活动和地壳运动。

此中设计学生活动 2：利用身旁的道具模拟图片中褶皱山的形成原由要求：1、认真察看图中不一样岩层之间的特色？2、认真察看图中岩层的形态？3、尽可能将图中地貌的形成过程模拟完好。

4、睁开想象，道具的选择能够多样化活动3：睁开想象：除了水平挤压，地壳运动在运动方向上还可能会有哪些表现？可否利用身旁的道具向其余同学演示说明？经过两个活动指引学生对地壳运动中的水平运动和垂直运动及对地表形态的影响有所认识。

第四章地表形态的塑造●本章规划通过以上三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。

通过本章的学习，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要外力。

当然，自然科学和哲学总是相通的，营造地表形态的力量不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。

本章通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造所起的作用是不同的。

教学时应选取学生熟知的图片或例子，或用多媒体动画的形式来演示，使学生增强感性认识，以更好地理解比较抽象的地理原理。

青少年学生正处于世界观的形成时期，学习本章内容，可以使学生更好地树立辩证唯物主义的思想。

通过内、外力作用对地表形态的塑造使学生理解矛盾是对立统一的。

●课时安排第一节营造地表形态的力量●从容说课本节是总论，全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。

从能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响等方面阐述内力作用。

教学中要运用实例具体说明内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同；从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用，运用学生熟悉的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响；从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。

第一个层次：每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。

第二个层次：各种岩石间的相互转化关系。

地壳物质循环是内、外力作用共同促使的，内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低差异。

●三维目标知识与技能1.内、外力作用和表现形式，内、外力作用对地表形态的塑造。

2.了解地壳物质的循环过程。

3.运用图表资料分析、表达地理事物的能力。

过程与方法1.自主学习，讨论法。

2.探究与活动，理解地壳运动的特征。

3.利用景观图片分析地貌的成因。

情感、态度与价值观帮助学生确立矛盾对立统一思想。

●教学重点1.了解地表形态的形成和发展。

2.了解地壳物质的循环过程。

影响地表形态变化的力——内力作用教学设计一、教学目标：【知识目标】了解地质作用的含义；理解内力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；理解地质构造的主要类型及其形成的相对应的地貌。

【能力目标】：通过读图，学生能够判断地质构造的类型，并利用地质构造的特点指导生产实践；学生能够独立分析内力作用对地表形态的影响；能够应用板块构造学说解释自然界的一些地理现象。

【情感态度与价值观】通过本节知识的学习，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生探究自然界奥秘的科学精神。

三、教材分析《地壳的运动和变化》是中图版必修一第二章第三节的内容，包括地质作用，造成地表形态变化的内力作用、造成地表形态变化的外力作用及地壳物质的物质循环四部分。

这部分内容是第一张第四节—地球的圈层结构的延续，也与第三章—整体性与差异性的内容密切相关，起着承前启后的作用。

四、教学重难点：【重点】:内力作用的主要表现及其对地表形态的影响【难点】:地质构造及其实践应用五、教学过程1、图导：通过喜马拉雅山上发现海洋鱼类化石来导入地壳的运动和变化。

同时复习地球内部圈层的划分。

重点强调地壳、岩石圈、软流层。

2、图学：学生自主预习课本，了解地质作用的概念、分类，内力作用的分类以及对地表形态的影响。

（5分钟时间）提问：什么是地质作用？可以分成哪些类型？内力作用主要分类：岩浆活动、地壳运动、变质作用。

1、岩浆活动：上地幔上部物质在高温高压条件下，成为熔融状态的岩浆，岩浆在内压力作用下沿着地壳的薄弱地带向上运动。

岩浆活动可产生岩浆岩，分为侵入岩和喷出岩（图片、板书）2、地壳运动：先介绍岩层的分布及新老特征，再用课本作为岩层演示地壳的水平运动和垂直运动，让学生先有一个简单的概念。

再动画演示岩层受到水平挤压力后形成的地质构造。

最后板书加强学生的印象。

给出典型的地质构造实例，让学生判断地质构造。

让学生思考这几种典型的地质构造的应用。

3、变质作用：地壳中原有的岩石，由于经受构造运动、岩浆活动或地壳内的热流变化等动力的影响，使其矿物成分、结构和构造发生不同程度的变化，统称为变质作用。

第二节山地的形成——褶皱◆教学内容分析本节课程标准：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

结合“山地的形成——褶皱”，分析课标要求：（1）学生应结合实例，正确判断背斜和向斜；（2）学生应以常见地表形态为例，分析其形成变化的内力因素和外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成与演化。

教学重点背斜和向斜的对比及判断教学难点背斜成谷，向斜成山的成因分析◆学生学习情况分析在本节前部分已学习了地质作用（内外力作用）的有关理论。

由于内力作用对地表形态的影响在日常生活中很难亲眼看到，所以需要学生进行思考分析，才能正确判断背斜构造和向斜构造，以及理解地形倒置的成因，学习本节内容有一定的难度。

遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，借助模型演示、模拟演示帮助学生理解、掌握概念，通过学生自己演示加深记忆，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验探索知识的乐趣。

◆三维教学目标知识与技能：（1）画出褶皱、褶曲形成示意图；（2）将背斜和向斜的不同特征填入对比表格；（3）正确判断背斜和向斜；（4）分析背斜成谷、向斜成山的原因。

过程与方法：（1）通过阅读褶皱示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力；（2）通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。

情感、态度与价值观：采取循序渐进的原则，让学生理解褶皱和褶曲的概念，同时了解地壳运动对地表形态的影响。

通过书本演示和折竹签的实验，让学生理解“背斜成山，向斜成谷”及“背斜成谷，向斜成山”，使学生学会利用身边的材料演示地理过程并能对地理事物进行一定的比较、分析和归纳，同时了解地表形态塑造是内外力共同作用的结果，体现课标要求，进而对学生进行辨证唯物主义教育。

◆教学方法1、学生模拟演示法利用书本受挤压力的变化演示，使学生参与到地理微课堂中2、观察、演示法感性的认识是最直接的，也是最具有冲击力的，过目不忘正式此道理。