数码互动显微实验室在组织学实验教学中的优势与问题探讨

数码显微镜和数码互动教室在教学中的优势和用途进行创新教育，培养学生创造性思维，并引导学生进行研究性学习是目前教学的趋势，这也是目前新课程教材增加了许多研究性实验的原因。

但是由于普通显微镜使用的特殊性和个体性，传统的镜下观察使学生很难得到教师的有效指导，随着数码显微镜和数码互动教室的引入和应用，使传统的由教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察的教学方法，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。

传统生物实验教学中存在的一些问题，主要有以下几点：1）师生、同学之间缺乏交流与互动；2）现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大；3）实验现象、实验过程无法保存；4）好的实验无法再现与共享；5）一课时的时间有限，教师的指导都是个别的，也无法同时观察到全班同学的实验进展与现象。

以上这些问题利用数码显微镜或在数码互动教室中可以得好完美的解决。

一、先了解数码互动教室的组成：（1）数码显微镜系统数码显微镜系统由一台带高像素（300万像素或者更高）像素摄像系统的教师显微镜和若干台内置高像素（通常是200万像素）的学生数码显微镜构成。

该系统能够提供高像素清晰的画面。

并实时显示在计算机上。

（2）数码互动教学图像系统学生用显微镜与教师的计算机相连，可在教师计算机屏幕上进行同步显示，也可有选择性地显示任何一台学生显微镜的图像。

同时该系统还可进一步将实时图像投影到大屏幕上，以使更多的学生对好的图像讲解共享。

此外，该系统还具有视频的白平衡、除噪与单独调整、快速图像捕捉等功能。

（3）计算机软件系统数码显微图像处理系统所使用的图像软件系列，不仅提供对图像进行各种测量，并且还可以对选定目标进行过滤处理、分割及自动计数，能手动、自动拍照、录象，自动曝光和自动平衡。

（4）语音问答系统该系统包括教师端主控计算机和学生端的操作面板等。

具有全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组讨论模式。

这些模式可充分保证教师与学生之间的语音双向交流、学生之间的双向对话以及学生分组讨论渠道的畅通。

显微数码互动系统结合数字切片在组织学实验教学中的应用组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学，是医学院校的一门重要基础课。

组织学因其学科的特点，决定了其重点学习内容在于组织切片的观察。

因此，作为重要的教学环节之一的实验教学不仅能有助于学生加强理论学习，而且能培养和提高学生的实际操作和科学研究能力。

传统实验教学的模式是教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业，存在着一定的弊端。

随着科学技术的发展和完善，显微数码互动系统已被开发并用于医学形态学科的实验教学中[1]。

显微数码互动系统具有先进的语音交流、图像分析、信息共享等功能，突破了传统组织学实验教学中存在的局限性，为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段，有助于促进教学质量和教学效果的提高，克服了传统实验教学模式的弊端[2]。

随着教学设备的更新，传统教学模式逐渐向显微数码互动教学模式进行转变。

我校于2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作，开发和建设了显微数码互动实验室；2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。

该系统包括教师端和学生端，由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。

1传统组织学实验教学对实验教学的限制目前，传统组织学实验教学大多使用玻璃切片进行观察，其弊端如下：①学生必须在实验室才能使用显微镜进行观察，这样就使学生不能随意的预习和复习。

②由于玻璃切片的特点，标本容易褪色并且容易损坏；并且成本高，质量较难控制，不利于实验教学。

③学生不能迅速准确的在显微镜下从整张切片中找到典型组织结构，影响了组织学实验教学的效果[3]。

传统组织学实验教学中，因主要采用以教师讲解和示教为主体的教学模式，学生被动接受知识，加上对显微镜操作的不熟悉，这就使学生无法发挥学习的自主性和协作性，不利于学生的成长[4]。

2数字切片系统的优势我校使用的易创数字切片系统包含原玻璃切片的全部信息，使用mie浏览软件在计算机显示器上可像显微镜一样对标本进行任意不同倍率观察，还可通过移动鼠标选择标本的位置，并且保证图像的高分辨率。

显微数码互动教学模式与传统教学模式在实验教学中效果的比较在组织学教学中，实验教学是非常的关键环节。

通过实验教学不仅为学生学习后续课程奠定理论基础，而且还能培养学生的进行科学研究的能力及意识。

传统的实验教学模式通常为教师先讲授实验内容，然后学生操作显微镜并进行手工绘图的模式。

这样传统的教学模式的弊端为：教师工作量大，学生自主学习能力及学习效果均较差。

显微数码互动系统可将语音交流、图像分析、信息共享等功能集合在一起，为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段，有助于促进教学质量和教学效果的提高，突破了传统实验教学模式的弊端[1，2]。

我校是国内首批建设显微数码互动系统的单位，2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作，开发和建设了显微数码互动实验室；2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。

该系统包括教师端和学生端，由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。

1资料与方法1.1一般资料本校2011针推针外（42人）、2011中医学（33人）、2010实验班（45人）、2010针康针外（37人）四个班级。

1.2方法1.2.1每班分为两组，在实验课中分别采用传统教学法和显微数码互动教学法。

传统教学组以现有的方式进行，即教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业；显微数码互动组采用革新后的教学方案进行，即：①教师通过教师端向每个学生发送本节课的教学目标；②学生浏览数字切片并通过自主学习发现问题；③学生通过数码互动系统与教师交互对话，教师逐一回答并解决学生的问题；④教师总结自主学习阶段的问题；⑤学生用显微镜观察组织切片对存在问题进行验证式学习、观察；⑥学生通过显微数码互动系统完成课堂作业并提交。

1.2.2考核分为实验考核和理论考核①实验考核：每位学生发4张考试切片，要求通过显微镜下观察并写出器官名称及判断依据，每题5分，实验考核共计20分。

数码显微互动系统在生物学实验教学中的应用与研究作者：孙阳吴勃岩迟曲徐放李明珠梁颖王艳杰来源：《高教学刊》2016年第23期（1、黑龙江中医药大学生物教研室，黑龙江哈尔滨 150040 2、黑龙江信息技术职业学院，黑龙江哈尔滨 150040）摘要：生物学是一门知识性及实践性强的学科。

数码显微互动系统在形态学教学中的优势日益凸显。

黑龙江中医药大学生物教研室通过几年的生物学实验教学实践，发现数码显微互动系统弥补了传统实验教学的不足，促进了师生互动，提高了教学效率。

该教学模式将推动教学改革的进程，促进教学质量的提高。

关键词：生物学；数码显微互动系统；实验教学；应用；研究中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0070-02Abstract： Biology is a practical subject. The advantages of digital microscope interactive system in morphology teaching have become more obvious. Through several years' experimental teaching practices on biology， the teaching and research office on biology of Heilongjiang University of Chinese Medicine found that digital microscope interactive system could make up for the deficiency of traditional experimental teaching， promote the interaction between teachers and students and improve the teaching efficiency. The teaching mode will promote teaching reform and teaching quality.Keywords： biology； digital microscope interactive system； experimental teaching；application； study随着计算机与网络信息技术的发展，数码显微互动系统被应用于医学形态学实验教学中，取得了较好的教学效果[1-3]。

浅析BA210Digital与XS—200型显微镜实验教学利弊数码互动实验室是这几年把显微镜系统、计算机系统和图像处理系统有机结合起来用于教学上的新型教学工具，它与学生语言交流、视频交流起到重要作用。

取得了良好的教学效果。

标签：XS—200型显微镜，BA210Digita数码显微镜，实验教学Abstract：digital interactive lab is in recent years the microscope system，computer system and the organic combination of image processing system for the new teaching tools，teaching it with students language communication，video communication play an important role.Achieved good teaching effect.Keywords：XS - 200 type microscope，BA210Digita digital microscope，the experimental teaching1、BA210Digital數码显微镜在人体寄生虫学实验教学中的应用优势1.1教师示教可统筹兼顾快速，BA210Digita数码显微镜中，每位同学对应显微镜一台，在教学过程中，教师通过实时监控随时掌握学生清晰逼真的镜下形态辨认情况[1]，投影仪也清楚地显示每个学生显微镜下的动态变化，学生不再是孤立地只观察自己的显微镜，避免了XS—200型显微镜反复调试反光镜、集光器和光圈的烦琐过程。

可以观察到教师以及任意一位学生的显微镜[2]。

学习的积极性容易被调动起来，学习状态明显提高。

1.2提高教学效果和教学质量积极性和兴趣被调动起来老师的镜下指导则是学生掌握病原体形态结构的重要保证，传统的XS—200型显微镜实验课教学中，教师示教结束后，授课教师要实现一对一辅导，这种授课方式，学生既得不到有效及时的指导，教师也疲劳不堪，学习效率低，教学效果差。