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燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧与灭火说课稿一、说课目标本节课主要通过学习燃烧的基本概念与特征，燃烧的种类及火焰结构等内容，培养学生的观察能力和实验操作能力，使学生了解燃烧的本质和灭火的方法，并能运用所学知识解决日常生活中的火灾事故。
二、说教具和材料1.教具：实验器材（点火用火柴、燃烧器皿等）、多媒体投影仪、电脑、幻灯片等。
2.材料：火柴、纸张、酒精等。
三、说教学过程1. 导入与自主探究（15分钟）教师安排：采取启发式提问的方式，让学生通过自主探究了解燃烧的基本概念与特征。
教师操作：1.让学生思考：你们在日常生活中见过哪些物质发生了燃烧？2.引导学生回忆相关经验，引发学生的探究兴趣。
3.呈现实验现象：教师使用火柴点燃一小段薄纸，以展示燃烧现象。
4.提问：燃烧是什么现象？燃烧有哪些特征？学生操作：根据教师提问，学生思考并回答问题。
2. 理论知识的讲解（20分钟）教师安排：通过PPT讲解的方式，系统地介绍燃烧的种类及火焰结构等相关知识。
教师操作：1.准备幻灯片：将燃烧的种类（完全燃烧、不完全燃烧、爆炸燃烧等）和火焰结构的图示准备在幻灯片中展示。
2.逐步呈现：先介绍完全燃烧，再引入不完全燃烧和爆炸燃烧。
同时，介绍火焰结构的基本形态。
3.引导学生思考：为什么燃烧需要有氧气参与？爆炸燃烧与火药有何关系？学生操作：通过观看幻灯片和听教师讲解，学生理解燃烧的种类和火焰结构等相关知识。
3. 实验示范（10分钟）教师安排：通过实验展示，让学生亲身经历燃烧过程，并观察和记录实验现象。
教师操作：1.准备实验材料：点火用火柴、酒精棉芯、实验器皿等。
2.实验步骤：–将实验器皿内部涂抹酒精棉芯。
–将实验器皿倒置在点火用火柴上方。
–用火柴点燃酒精棉芯。
3.观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
学生操作：观察教师实验示范，并记录实验结果。
4. 实验总结与扩展（15分钟）教师安排：引导学生总结本节课所学的内容，并提出火灾事故相关问题，让学生进行思考和讨论。
《燃烧和灭火》说课稿爱默生说过：思想是行动的种子。
教学思想的确定决定着教学行为的效果。
说课便是一种行之有效的方式。
今天，我说课的内容是《燃烧和灭火》。
下面我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析《燃烧与灭火》是2012年人教版九年级上册第7单元课题1的内容。
前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。
通过本节课对燃烧知识的探究，一方面能够增强学生防范灾害的意识，培养学生自救逃生的水平；另一方面还能使学生了解化学在日常生活中的重要性，从而提升学生学习化学的积极性。
同时，本课题对下一节“燃料的合理利用与开发”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都能够起到铺垫作用。
所以，本节课具有承上启下、不可替代的作用。
1．2教学目标1．2．1知识与技能：理解燃烧的条件和灭火的原理。
培养防火和自救水平。
1．2．2过程与方法：过实验探究燃烧的条件。
能解释生活中某些燃烧现象。
1．2．3情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。
提升学生的环保意识。
1．3教学重点和难点教学重点：理解燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：通过实验培养学生分析问题，解决问题的水平，以及培养学生知识迁移的水平；对着火点的理解的理解。
二、学情分析随着新课改的层层展开，九年级的学生已有一定的探究水平。
而且在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。
在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷等一些物质的燃烧，学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的映象，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。
所以，学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
三、教法学法3．1教学策略“教是为了不教”良好的教法，有助于促动学生的学习，培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。
本节课以“实验探究法”为主，由表及里，深入浅出的提出问题。
3.2学法指导达尔文说：世间最珍贵的知识,就是关于方法的知识。
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学视角认识燃烧和灭火，增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气性质的巩固和应用，又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的实验观察和分析能力，但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的燃烧和灭火情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习教材，了解燃烧和灭火的基本知识。
《燃烧和灭火》第一课时说课稿一．说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。
本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
2、教学目标分析（1）知识与技能：①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②利用实验学习对比在化学学习中的作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣激起对化学的学习欲望。
②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；③体会了解自然规律，更好地利用自然，形成科学的自然观。
3、教学重点、难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理②难点：对对燃烧条件的实验探究4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时二、说教法本节课主要采用“问题－探究”以及“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。
1.“问题－探究”能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。
九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。
这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。
《燃烧与灭火》说课稿第一课时一、说教学设想由于《燃烧与灭火》着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。
因此，在这一节的教学中，我本着以学生自主探究为主，教师设疑、引导为辅的原则来组织教学，力求突出学生的主体作用，让学生在“问题情境－实验探究－交流讨论－归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
二、说教材（一）教材的地位和作用本节课位于上教版化学教材第四章第一节，是初中阶段的一个教学重点。
上承“我们身边的物质、物质构成的奥秘”等知识，下接第五章“金属与矿物”。
对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。
在初中化学教学中，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
（二）教材处理根据九年级学生的认知特点，我将“交流与讨论”中的“分别加热蘸有酒精和水的棉花”改为“分别在酒精灯上点燃小木条和玻璃棒”。
这样改动，让学生更容易从实验现象分析出实验的探究意图。
（三）三维目标1、知识与技能：认识燃烧发生的条件；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
2、过程与方法：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
3、情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
让学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，养成科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
（四）重点和难点重点：燃烧条件的探究。
通过让学生自主探究来突出这节课的重点。
难点：应用燃烧的知识解释相关的问题。
通过教师的演示实验来突破这节课的难点。
三、说教法本节课主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学。
“问题－探究”教学模式的理论基础是：布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论等。
九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
燃烧和灭火说课稿
一、教学内容分析
1、本节课所处的地位和作用
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教材分析
本课题从常见的燃烧现象入手，进一步研究讨论一般物质燃烧的条件，并概括出灭火的原理，有针对性地讨论防火和灭火的措施。
进而将化学知识用于解决生活中遇到的实际问题。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二、教学对象分析
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三、教学设计思想
1、从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。
以培
养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四、教学目标
1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。
2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；
五、教学的重点和难点
1、教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。
2、教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
六、教学方法
当前的教育理念，倾向于将学习看成是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程，在这个过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的有意义的方法来建构新知识。
根据这一教育理念，结合教材
内容特点及学生认知情况，本节课采用了自主学习、实验探究、讨论总结相结合的教学方法。
七、教学程序设计：
由放映影片《紫日》片段引入新课，教师演示“燃烧的条件”实验，引导学生讨论总结“物质燃烧需要的三个条件”，并由此推导出：“灭火的原理”。
然后应用原理解决实际问题，并分组实验验证“原理”，最后通过运用原理，在教师的引导下解决生活或者学习中遇到的灭火问题，引出在生活中积累知识的重要性。
八、教学过程：
1、引入新课：播放《紫日》片段。
大家推想这三个人能在这场大火中生存下来吗？他们将用什么方法逃生呢？学完了今天这节课，大家就能想出办法来了。
2、授新：
通过两幅图片引导学生使学生回顾燃烧的“功”和“过”，由此进体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
（1）燃烧的概念
回顾前面学过的镁条，铁丝红磷，硫磺的燃烧的现象，这些现象中有什么共同点？什么是燃烧？通过回忆这些物质燃烧的现象，找出这些燃烧的共同点，总结燃烧的定义
通过学习之后进一步让学生猜想燃烧究竟需要怎样的条件呢？根据自己对燃烧的了解，在教师引导下让学生做出猜想。
由学生说出燃烧三个原因（也就是条件）
（2）燃烧的条件
然后教师根据三个条件设计不同的实验让学生从中找出燃烧所需什么样的条件：
演示实验（1）分别将一根火柴和粒石子放在酒精灯上点燃。
通过一个能燃烧一个不能燃烧让学生分析燃烧必须具备的条件是有可燃物。
（2）点燃一支小蜡烛，将其中的一支放在空气中。
通过比较让学生分析燃烧还必须具备的条件是需要一定的温度（即着火点）
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
通过比较让学生分析燃烧必须具备的条件是有氧气。
综合上述实验，归纳总结：燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
通过以上简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。
培养学生对实验的观察能力和分析问题的能力。
在以上问题上进一步深入，提出问题：燃烧的三个条件是具备其中的一个或者两个，还是要全部具备呢？通过表格给出上述三个实验中三个条件任何一个不具备都不能燃烧的事实，得出结论，燃烧必须三个条件同时具备。
在认识燃烧的三个条件之后，同过视频播放课本实验【7-1】关于白磷与红磷燃烧的对比实验进一步巩固燃烧所需要的条件。
3灭火的原理
【问题】1、引导学生讨论与交流：燃烧给人类带来的弊有哪些？。
2、[教师引导过度]燃烧给我们带来了很多便利。
然而，一旦燃烧条件运用不当，后果将不堪设想，使学生辨证的认识火。
引导学生分析燃烧的条件，通过讨论、发言由理解燃烧与灭火的关系，从而逐个推理出灭火的原理或方法。
【应用】生活实践中遇到下列情景，不要慌，想想看，你一定能解决。
情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？
情境2：炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？利用了什么原理？
情景3：做实验时不慎碰倒酒灯，酒精在桌面上燃烧起来。
怎么办？利用了什么原理？
情境4：1987年5月，大兴安岭森林发生火灾。
火势迅速蔓延,最有效的灭火方法是什么？利用了什么原理？
活动与探究：熄灭蜡烛的方法
为学生准备了各种可能用到的器材，自我探究熄灭蜡烛的方法进而进行交流成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、用一支烧杯将蜡烛罩住、将烛芯剪断、用二氧化碳熄灭……
引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。
在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。
思考成语“釜底抽薪”所采用的灭火原理，使学生从中学习到解决问题，不能只考虑表面的问题，要从根本上去解决。
【应用】为什么燃烧的蜡烛一吹就灭，而煤炉火用扇子扇，却扇越旺？通过讨论与交流的形式将学到的知识用来解决生活中的问题。
达到学以致用的目的。
最后，播放《紫日》，引导学生平时应多观察，多积累，让学生思考电影中的三个人是用什么方法逃生的？采用了什么灭火原理。
通过情景的创设，让学生能够对已学的知识应用到实际中去。
