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【学习难点】能量转移和能量转化的区别。
【知识链接】利用热水袋来取暖———是把热水的内能转移给人体。
【导入新课】我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？在学生讨论的基础上，引出本课的课题。
【探究新知】一、能的转化1、想想做做：按照书中的操作，观察发生的现象，说一说发生了那些能量的转化。
（1）摩擦手，手发热：__________（2）黑塑料袋盛水，阳光下，温度升高：______________（3）燃料燃烧：______________2、组内交流后，班内交流（1）小实验：将乒乓球从空中扔在地面上，观察：它跳得高度在怎样变化？其机械能怎样变化？（2）放在桌子上的一杯与外界不发生热传递的水，过半个小时后，它的温度会怎样变化？学法指导：由第27页可知任何两种能量之间都可以相互转化，如果有某一种能量减小了，不是这种能量消失了，而是它已经转化成了其它形式的能。
3、检测：（1）、下列过程中，属于内能转化为机械能的是（）A．寒冷天气快速搓手，手会感到暖和B．水轮机带动发电机发电C．烧红的铁块放入水中，冷水变热D．壶中的水沸腾时，壶盖不断地在跳动（2）、1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星上天，它绕地球似陏园轨道运行，近地点离地面高度为为439 km远地点离地面高度为2384km，它从近地点向远地点运动时，下列说法正确的是（）A、势能减小，动能增大B、势能增大，动能减小C、势能不变．动能不变D、势能不变，动能减小二、能量守恒定律1、阅读课本，小组对“能量守恒定律”的内容，做到：能够记忆能够理解（能用自己的话说出来）2、能量既不会_________，也不会______，它只会从一种形式____为另一种形式，或者从一个物体____到另一个物体，而在和的过程中，能量的总量______。
课题：14.3能量的转化和守恒导学案学习目标：1.知道各种形式的能量是可以相互转化的。
2.知道能量的转化和守恒定律，能分析一些物理现象。
3.通过能量的转化和转移，认识各种效率问题。
学习过程：一、自主学习1.实验或猜想，并在横线上填出能量的转化或转移过程：(1)来回迅速摩擦双手：_________________________；(2)黑塑料袋内盛水，插入温度计系好，放在阳光下：______________________；(3)将太阳电池连在小电风扇上，并对着阳光：___________________；(4)将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细小纸屑:_____________________；2.各种形式的能都是可以互相转化的，指出下列物理过程的能的转换(1)摩擦生热：______________________；(2)电动机带动水泵把水送到高处：______________________；(3)植物吸收太阳光进行光合作用：______________________；(4)燃料燃烧发热发光：______________________；(5)水电站水轮机带动发动机发电：______________________；3.观察图14.3-1，请补充各种形式的能互相转化的实例。
4.停止用力，秋千越荡越低；掉在地上的弹性小球会弹起，但是越跳越低，讨论小球在运动中的能量转化。
（1）为什么它的高度会逐渐降低？（2）是否丢失了能量？（3）你认为减少的机械能到哪里去了？5.大量事实证明，任何一种形式的能转化为其他形式的能的过程中，能的是保持不变的。
也就是说，能量既不会凭空，也不会凭空，它只会从一种形式为其他形式，或者从一个物体到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变，这就是能量守恒定律二、合作探究1.自然界存在多种形式的能量当今世界的三大产业是能源、材料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？2.不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化(1)演示并解释打气筒打气所发生的现象的原因？（2）冬天，我们觉得手冷时，习惯做两个动作：一是用嘴对着手心呵气；二是两手教学思路学生纠错教学思路相互搓一搓。
教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十四章内能的利用第3节能量的转化和守恒》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解能量转化和守恒定律的基本内容，能够识别并解释自然界中各种能量之间的转化关系。
2.科学思维：通过实例分析，培养学生的逻辑推理能力和系统思维能力，理解能量转化和守恒是自然界的基本规律。
3.科学探究：通过实验或案例分析，探究能量转化的过程和条件，培养学生的观察能力和实验设计能力。
4.科学态度与责任：引导学生关注能源利用和环境保护问题，树立节能减排、可持续发展的观念，培养对科学真理的敬畏之心。
二、教学重点•理解能量转化和守恒定律的基本内容。
•识别并解释自然界中常见的能量转化现象。
三、教学难点•分析复杂能量转化过程中的能量守恒关系。
•培养学生将能量转化和守恒定律应用于解决实际问题的能力。
四、教学资源•多媒体教学课件，包含能量转化和守恒定律的动画演示、实例图片和视频等。
•实验器材（如摆球、滑轮组、电池、灯泡等），用于演示能量转化现象。
•教材及配套习题册，用于知识点巩固和练习。
五、教学方法•讲授法：结合多媒体课件，讲解能量转化和守恒定律的基本内容。
•实验演示法：通过实验演示能量转化现象，增强学生的直观感受。
•讨论法：引导学生分析实例中的能量转化过程，培养逻辑思维能力。
•案例分析法：通过具体案例，让学生理解能量转化和守恒定律在实际生活中的应用。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：播放一段自然界中能量转化的视频（如水电站发电、太阳能转化为电能等），引导学生观察并思考：“这些现象中能量是如何转化的？”从而引出能量转化和守恒的主题。
2. 新课教学•能量转化和守恒定律讲解：•定义：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。
•强调：能量转化和守恒定律是自然界的基本规律，适用于所有能量转化过程。
第十四章内能的利用第三节能量的转化和守恒 1课时新授课【教学目标】知识与技能1. 知道各种形式的能是可以相互转化的。
2. 知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3. 列举出日常生活中能量守恒的实例。
过程与方法1. 通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2. 通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
情感、态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
【教学重点】能的转化和守恒定律，知道能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
【教学难点】运用能的转化和守恒原理计算一些简单的物理习题；会用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
【教学准备】打气筒单摆不同形式能的转化腾时，壶盖不断地在图15-13【板书设计】第三节能量的转化和守恒1．自然界存在多种形式的能量2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化3．能量在转移过是守恒的【教学反思】一、案例的“亮点”《能量的转化和守恒》这节内容广宽，设问巧妙，发人深思，如何将能量的转化和守恒定律的引出更为自然、顺畅呢？根据能量转化和守恒定律的文字表述：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。
所以，我们只要解决好能量不会消失、能量不会创生，自然也就能说明能量的总量保持不变了；而能量的转移与转化在之前的学习中学生已然掌握。
如何说明能量不会凭空消灭。
可例举一些现象和运动，讨论它们的能量是不是消失了？例如，自行车停蹬以后，隔一会停下来了，自行车的动能消失了吗？保温瓶内的沸水，几天以后凉到跟室温一样，沸水的内能消失了吗？……所有这些，表面上看能量消失了，但是实际完全是能量之间的转化和转移，这些能量都没有消失。
第三节能量的转化和守恒教案教学目标：知识与技能：1、知道能量的形式是多样的；2、了解各种能量不是孤立存在的；3、理解能量的转化是守恒的；4、知道能量的转化或转移是在一定条件下可以发生转化。
过程与方法：归纳与演绎能力的培养与渗透，通过讨论、分析概括加强语言表达的阐述能力。
情感态度价值观关注对能源的开发与利用，加强节约能源的意识。
应用科学知识解决简单问题的能力。
教学过程1、能量的多样性（事实呈现，复习巩固检查）师：有关能量已学习了很多，谁能说说其中的一二？组织学生小组交流并抽其中三位学生发言。
（学生互助与合作）目标是让学生对机械功、动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能等能量的有关知识作一定的阐述，从学生的描述中疏理有关能量的零零碎碎知识。
板书：1、能量的多样性动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能……练习：运动的汽车具有机械能；电池、燃料等具有化学能；太阳具有太阳能；火药爆炸后的气体具有内能。
2、各种能量是不是孤立存在的？（提出问题，学习兴趣提升，将知识由点到线的归纳）阅读书本113页，将图3-77串联成一个能量转化的故事：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀（正在充电）能量转化的顺序：太阳能→树木的化学能→电厂的电能→剃须刀的化学能太阳→小麦→人（进食）→自行车能量转化的顺序：太阳能→小麦的化学能→人的化学能→自行车和人的机械能学生自由发表意见。
通过学生列举的大量事实说明能量不是孤立存在的，练习：指出下列各种现象中，能量是如何转化的？电风扇工作 ____能转化为____能.点燃的蜡烛 ____能转化为____能.双手摩擦 ____能转化为____能.白炽灯发光 ____能转化为____能流星穿过大气层时会变得炽热 ____能转化为____能将一块冰放在地面上拖，冰会熔化 ____能转化为____能反复弯折一根铁丝，弯折部分温度会升高 ____能转化为_ _能擦燃火柴 ____能转化为____能;水电站发电 ____能转化为____能;水蒸气对活塞做功 ____能转化为____能;板书：2、能量可以转化和转移，3、能量在转化与转移过程中能否量度？（从大量事实出发寻找量化的规律，思维上从定性向定量研究过渡）学生：列举已学过的能量转化量度关系。
能量的转化和守恒教学设计一、教材分析本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。
能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。
教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。
最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。
二、学生分析学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、学习目标1、知识能力目标：（1）知道能量守恒定律。
（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。
（3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2、过程和方法：（1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。
（2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。
（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
四、学习重点与学习难点1、学习重点：能量转化与守恒。
2、学习难点：对能量转化与守恒的理解五、学习方法这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
六、学习过程设计(一)导入新课教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验(二)新课教学学习互动互动1：讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。
教师引导学生思考、讨论、得出结论:①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。
机械能转化为内能。
能量的转化和守恒一、教学目标（一）知识与技能1．知道能量守恒定律。
2．能举出日常生活中能量守恒的实例。
3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法1．通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系。
2．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。
（三）情感态度和价值观1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
二、教学重难点本节以能量为线索，通过提问和讨论的方式，让学生对能量的转移和转化有一个感性的认识最后突出能量守恒定律及应用的重要性。
能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。
本节内容由两部分内容组成，“能量的转化”和“能量守恒定律”。
能量守恒定律是本节重点，能量的转化和用能量守恒的观点分析物理现象是本节难点。
三、教学策略先从学生熟悉的能量入手，比如内能、机械能之间的转化，在扩展到光能、电能、化学能等，同时结合图片来加深学生的理解。
能量转化过程示意图需要在学生们充分讨论后再填写，答案不要求统一，合理就行。
在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，组织学生做好探究实验，讲解能量守恒定律时，要突出定律的物理意义，即“转化”和“守恒”。
四、教学准备多媒体课件、黑塑料袋、水、温度计、太阳能电池、小电扇、钢笔杆、碎纸屑、乒乓球、小球撞击演示器。
五、教学过程新课教学（30分钟）学生进行活动，并思考、来回迅速摩擦双手，机械能转化为电能。
教师通过图片举例并提问：认真观察以下图片，你能发现图片中有哪些不同形式的能的转化？学生讨论并将图补充完整。
让学生对能量之间可以相互转化进一步理解。
演示实验：实验1：乒乓球在地面上弹起来，最终会静止。
乒乓球弹起后为什么最终静止？机械能减少了，并不是能量消失了，实际上是通过做功把机械能转化为内能。
能量的转化与守恒教学目标：知识与技能：1．能列举各种形式的能量。
2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。
3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。
4．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。
过程与方法：1．引导学生，让学生充分发表自己的见解。
2．通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。
情感态度与价值观：1．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。
2．通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。
3．培养探究精神和合作意识。
4．初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。
教学重点与难点：重点：能量的转化和能量守恒定律。
难点：能量在转化与转移中守恒。
教学流程设计：（一）自然界中的能量设计理念：利用学生的自然常识知识和日常生活经验，引导学生认识能量这一概念。
不要求抽象地给出能量的定义，教材中也没有能量的严格定义。
教学方法：1.利用大量图片、动画让学生体验自然界的能量现象。
教师从各种媒体收集资料；课前布置学生收集资料，以小组为单位制作成幻灯片在课堂上展示。
2.引导学生从生活实际出发体验燃料的能量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式。
（二）能量的转移设计理念：从机械能中动能的转移出发，引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。
进一步复习热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充分的认识。
教学方法：1.学生动手做实验。
让一个运动着的球去碰撞另一个静止的球，观察并解释发生的现象。
2.情景问答。
一杯热开水放在桌面上，一会儿水变凉了，让学生分析水的内能为何减少了？（三）能量形式的转化设计理念：通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系，在这些联系中都伴随着能的转化。
能量的转化和守恒一、教学目标（一）知识与技能1．知道能量守恒定律。
2．能举出日常生活中能量守恒的实例。
3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法1．通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系。
2．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。
（三）情感态度和价值观1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
二、教学重难点本节以能量为线索，通过提问和讨论的方式，让学生对能量的转移和转化有一个感性的认识最后突出能量守恒定律及应用的重要性。
能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。
本节内容由两部分内容组成，“能量的转化”和“能量守恒定律”。
能量守恒定律是本节重点，能量的转化和用能量守恒的观点分析物理现象是本节难点。
三、教学策略先从学生熟悉的能量入手，比如内能、机械能之间的转化，在扩展到光能、电能、化学能等，同时结合图片来加深学生的理解。
能量转化过程示意图需要在学生们充分讨论后再填写，答案不要求统一，合理就行。
在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，组织学生做好探究实验，讲解能量守恒定律时，要突出定律的物理意义，即“转化”和“守恒”。
四、教学准备多媒体课件、黑塑料袋、水、温度计、太阳能电池、小电扇、钢笔杆、碎纸屑、乒乓球、小球撞击演示器。
五、教学过程教师通过图片举例并提问：认真观察以下图片，你能发现图片中有哪些不同形式的能的转化？学生讨论并将图补充完整。
让学生对能量之间可以相互转化进一步理解。
演示实验：实验1：乒乓球在地面上弹起来，最终会静止。
乒乓球弹起后为什么最学生思考：乒乓球的机械能在逐培养学生观察分析、推理的能力。
第3节能量的转化和守恒本节教材首先通过学生自己动手做实验，使其发现各种不同现象的联系，向学生初步揭示出能量概念的物理实质。
接着通过学生讨论，分析了能量不能凭空消失，只能相互转化，并给出能量守恒定律。
能量转化和守恒定律是19世纪自然科学的三大发现之一，它主要包括各种形式的能的相互转化和能量守恒两部分内容。
本课教学中，从生活中的实例入手，引导学生自己动手实验或分析身边实例，找出光、电、热、机械运动等现象之间的联系，使学生理解能的转化这个重点内容。
先后通过单摆摆动高度越来越低的现象，让学生思考能量的去向，从而引入能量守恒定律；最后结合永动机的介绍让学生分析得出永动机是不可能制成的，从而进一步理解能量守恒的观点。
本节教学中要充分利用学生已有的知识，对这些实例中的能量转化进行具体的分析，结合永动机是不能制成的事实让学生理解能量转化与守恒定律。
知识与技能1．知道各种形式的能量是可以相互转化的。
2．知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3．能举出日常生活中能量守恒的实例。
4．能用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
过程与方法1．通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式的能量之间的相互转化。
2．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一物体。
情感、态度与价值观1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
2．通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
重点能量的转化与守恒定律。
难点用能量的转化与守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能量转化或转移的过程。
观察法、实验法、小组讨论法。
一、新课导入演示一个单摆的摆动过程，让学生分析其能量是怎样转化的，让学生猜想它是否能永远地摆动下去，由此引入课题。
二、新课教学1．能的转化。
(1)指导学生完成“想想议议”中的四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况。
2 (2)学生分析得出：①机械能→内能②光能→内能③光能→电能→机械能④机械能→电能及内能(3)教师概括：一定的条件下，各种形式的能可以相互转化。
