《电磁铁 电磁继电器》说课稿(省级获奖实验说课案例)

学校：姓名教学课题第二十章第3节电磁继电器课标要求1、知识与技能：了解电磁继电器的结构和工作原理。

2、过程与方法：通过阅读说明书，指导如何使用电磁继电器。

3、情感目标：通过了解知识的实际用，认识科学发明就在我们身边，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，提高学习的兴趣。

电磁继电器的结构和工作原理了解∨理解应用综合扬声器的结构和工作原理∨电磁继电器∨目标设计1、通过一个用弱电流控制大电流的事实认识电磁继电器在生产和生活中的作用和意义，。

2、通过实验用的电磁继电器，结合构造图认识各个部件的作用。

（1）由通电、断电时触点的闭合和断开情况，理解电磁继电器是指是由电磁铁控制的开关；（2）通过连接电磁继电器电路，认识控制电路和工作电路，分清两个电路时独立的。

（3）结合模拟实验，让学生感受如何解决低电压、弱电流控制高电压强电流和自动控制的问题。

（4）通过实例介绍，学会连接电磁继电器电路。

3、结合扬声器的构造图片和实物，了解扬声器的结构和原理。

导入新课情境设计情境1、展示图片：情境2、播放接近高压危险的图片问题设计问题1、对人体的安全电压是不高于36伏，致命电流是50毫安，而在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，而它们的电流可达几十、上百安，怎样来控制或操作这些强大的电流或高压设备呢？问题2、安全用电原则是什么?我们已经知道,人接近高压是非常危险的,但工厂里有些大机器需要高压工作,那强电流是否从工人师傅的开关下流过?学生活动讨论：你能想到哪些方法。

回答：必须采用别的方法，不能直接操作。

认知层次知识点问题3、既保证用电安全，又要对高电压强电流电路进行控制，怎么办呢？积极思考：电磁继电器的构造情境1、大屏幕展示情境2、大屏幕展示问题1、电磁继电器的结构包括哪些，各有什么作用？其核心部分是什么？该部件的作用是什么？问题2、电磁继电器的实质是什么？问题3、电磁继电器的电路由几部分？分别有哪些组成？回答：电磁铁、弹簧、衔铁、触点；电磁铁；回答：电磁继电器实质是由电磁铁控制的开关.积极思考：试着回答：两部分，一部分是电磁铁所在的电路其控制电路，另一部分是工作需要的用电器所在的工作电路电磁继电器的原理情境1、问题1、如图所示的有电磁继电器控制的电路，你能试着说出他的工作原理吗？回答：电磁铁通电时，具有磁性，吸引衔铁，使工作电路闭合，电灯发光；电磁铁断电时，失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路；利用控制电路开关控制电磁铁的磁性的有无，吸放衔铁带动触点控制工作电路电磁继电器的应用情境1、展示前面的电路 情境2、情境3、展示学生的设计后展示下图问题1、这样的电路能帮我们解决什么问题呢？问题2、说出两个图中电路的工作原理，他们又能帮我们解决什么问题呢？问题3、你能把这个温度报警器稍作改进，设计成温度低于某个值时报警吗？问题4、如果把你设计的电路中的电铃用一电热丝替换，能解决什么问题呢？回答：1、这样就可以实现通过控制低电压、弱电流电路的通断，来间接控制高电压强电流电路的目的。

20.3 电磁铁电磁继电器尊敬的评委老师：你们好！我说课的课题是《电磁铁电磁继电器》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学程序、教学反思这几个方面来说这节课。

一、教材分析理论方面：可以加深学生对电生磁的理解。

实践方面：既锻炼了学生动手实践的能力，又有助于学生对事物现象本质的了解。

知识过渡方面：是电生磁的应用，也是进一步学习电磁继电器的基础。

二、学情分析（一）知识储备学生已经学习了磁场的初步知识，对电生磁已经有了初步了解，同时还懂得了通电螺线管的相关知识。

（二）能力现状初中学生思维中对具体形象的成分起着重要的作用，许多问题的理解和剖析会习惯性的关注表面的直接关系，难以突破感官经验的限制达到对现象的本质了解。

（三）学习心理九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺，在教学过程中充分启发学生发挥自己的潜能，探索、交流和思考，有利于他们能力的提高和知识的拓展。

三、核心素养目标分析(一)教学目标1.物理观念与应用:认识电磁铁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素。

2.科学思维与创新:通过设置具体的实践活动，感受电磁铁磁性并能通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素，让学生在实验中发现问题、研究问题和解决问题，在解决问题中发展能力，提升学习素养。

3.实验探究与交流:①通过比赛捡回形针对比电磁铁和永磁体，引出电磁铁的概念②通过对比活动，体会电磁铁和通电螺线管磁性的强弱；③通过猜想，改进实验寻找影响电磁铁磁性强弱的因素；4.科学的态度与责任: 学生在实践活动中体会和感悟研究的科学方法，发展观察能力、信息提取能力，这样的教学设计，能使物理学科在实际课堂教学中落地。

（二）教学重点、难点1.重点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素2.难点：电磁继电器的构造及原理四、教法学法教法：问题讨论法、点拨归纳法、分组实验和教师演示等方法启发学生，积极创设问题情境，充分使用身边常见的物品进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离。

电磁继电器说课稿一、引言电磁继电器作为一种常见的电气元件，在电路控制中起着重要的作用。

本文将从电磁继电器的工作原理、结构组成、分类以及应用领域等方面进行介绍。

二、工作原理电磁继电器的工作原理基于电磁感应现象。

当通入继电器线圈的电流发生变化时，会产生磁场。

这个磁场会吸引或释放继电器中的铁芯，从而使继电器的触点打开或闭合，实现电路的开关控制。

三、结构组成电磁继电器由线圈、铁芯、触点、弹簧等部分组成。

线圈是继电器的控制部分，通过控制线圈中的电流变化来控制继电器的状态。

铁芯是继电器的动作部分，通过磁场的吸引力来实现触点的动作。

触点是继电器的关键组成部分，根据继电器的工作状态，打开或闭合电路。

弹簧则用于恢复触点的初始状态。

四、分类根据继电器的功能和结构，电磁继电器可以分为多种类型。

常见的有单刀单掷继电器（SPST）、单刀双掷继电器（SPDT）、双刀双掷继电器（DPDT）等。

不同类型的继电器适用于不同的电路控制需求。

五、应用领域电磁继电器广泛应用于各个领域的电路控制中。

在家庭电器中，电磁继电器被用于电磁炉、洗衣机、电视机等的控制电路中。

在工业自动化领域，电磁继电器常被用于PLC控制系统、电机控制等场合。

此外，电磁继电器还被应用于通信设备、交通信号灯、电力系统等领域。

六、优缺点电磁继电器作为一种常见的开关元件，具有一些优点和缺点。

其优点包括：具有较高的开关容量、可靠性高、使用寿命长等。

缺点则包括：体积较大、响应速度较慢、功耗较高等。

在实际应用中，需要根据具体的需求和场景来选择合适的继电器类型。

七、总结电磁继电器作为一种常见的电气元件，在电路控制中具有重要的作用。

通过介绍其工作原理、结构组成、分类以及应用领域等方面，我们对电磁继电器有了更深入的了解。

在实际应用中，需要根据具体需求选择合适的继电器类型，并注意其优缺点，以达到最佳的控制效果。

《电磁铁电磁继电器》说课稿大家好，我说课的题目是《电磁铁电磁继电器》。

本节课将通过以下五个方面进行说课。

一、说教材本节是人教版九年级物理第二十章第三节的内容。

是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。

通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。

使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。

二、说教学目标依据课标，立足教材，我设计了本节课的三维目标如下所示1、知识与技能：（1）了解电磁铁的工作原理。

（2）知道电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

（3）知道电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

2、过程与方法：通过探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验，提高学生分析、归纳的能力。

通过对电磁继电器工作过程分析，增强学生分析问题及解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。

4、教学重点：实验研究影响电磁铁磁性强弱的因素。

5、教学难点：电磁继电器工作原理及其应用。

三、说学情分析九年级的学生已经具有一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。

但大多数学生还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，本节课从现象入手，得出比较简单的结论，符合孩子本阶段的学习特点。

初中阶段的孩子具有强烈好奇心，动手实验的愿望强烈，但由于对电的恐惧及社会实践少，对建立所学知识与生活实践的联系有些困难，根据这一学情，我制定了本节课的教法和学法。

四、说教法和学法本节课我以培养全体学生的基本科学素养为目标，以改进实验和科学预设为策略，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性主动性，加强学生分析问题解决问题的能力。

五、说教学流程教学过程中我设置了以下四个环节，即设疑激趣---动手体验（猜想假设）---实验探究（合作交流）----学以致用（一）设疑激趣（善意小恶搞感受电磁铁）在引课环节我是这样做的，请看视频，该引课给学生留下悬念，激发了学生的求知欲和学习兴趣。

《电磁铁和电磁继电器》说课稿《电磁铁和电磁继电器》说课稿一、说学情本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场和电生磁知识的初步了解，但对本节课所学的电磁铁电磁继电器还不清楚，对其应用更是了解甚少。

在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。

因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。

二、说教材本节是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸，又是将所学内容进行整理与应用的过程。

通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。

使其能够利用课堂知识解释解决实际问题，因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要意义。

三、说教法本节课以培养全体学生基本科学素养为目标，通过实验探究，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极主动性，加强学生分析和解决问题的能力。

四、说目标知识与技能（1）知道电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。

（2）了解电磁继电器的结构和工作原理。

过程与方法结合实验培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析概括等能力。

情感态度与价值观增强学生对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

五、说重点难点重点：（1）电磁铁的结构和影响电磁铁磁性强弱的因素。

（2）电磁继电器的结构与工作原理。

（3）电磁继电器的电路连接和应用。

难点：（1）电磁继电器的工作原理。

（2）电磁继电器的电路连接和应用。

六、说过程创设情景，引入课题实验演示现象：插入铁芯后通电螺线管的磁性增强。

提出问题：插入铁芯后，通电螺线管的磁性为什么增强？讨论：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出——原理：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

《电磁铁电磁继电器》说课稿各位评委老师大家好，今天我首先给大家带来了一个小魔术。

螺线管通电后能使磁针偏转，但吸引不了大头针，说明磁性较弱。

现在，你看，吸引了这么多大头针，你知道老师刚才做了什么吗？这是我为《电磁铁电磁继电器》一课设计的新课引入，本节内容来自人教版九年级第20章第三小节。

下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说评价这四个方面和大家分享我对教材的理解与设计。

《电磁铁电磁继电器》这一小节，是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展。

又是将所学知识整理与应用的过程。

通过本节课的学习，学生将了解电磁铁与电磁继电器的构造和原理，并知道他们在现实生活中的应用，使学生能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题。

因此，本节内容，无论是在知识学习方面还是培养学生应用能力上都具有重要意义。

根据新课程标准要求结合新时代中学生的核心素养，本节课我制定了如下四维教学目标，分别是：物理观念：了解电磁铁和电磁继电器的结构和原理；科学思维：1、在自制电磁铁的过程中通过对比吸引大头针的数量推测出影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、通过学习电磁铁理解电磁继电器原理。

实验探究：经历探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验，提高学生分析、归纳的能力，体验科学探究的方法。

科学态度与责任：1、通过认识电与磁之间的相互关系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情。

2、由物理知识的实际应用，认识到科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响。

本节课的教学重点是实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，难点是电磁继电器的工作原理及应用。

物理新课标指出，从教学内容到呈现形式，力求做到“新”、“实”、“活”。

即理念新，能落实教学目标，教学方式多样，要能激发学生的学习动机和兴趣，为学生提供充分的探究活动的机会。

根据这一理念，我将采用以探究发现法为主，直观演示法为辅，结合现代化的微课教学，在课堂中精心创设问题情境，引导学生采用观察操作、自主探究、合作交流的方法，构建探索性课堂，让学生真正成为学习的主人。

《电磁铁电磁继电器》说课稿《电磁铁电磁继电器》是九年级物理第16章第二节的内容，处于“电与磁”的中间部位，也是在生活中应用丰富的一节。

本节课的内容可以分为认识电磁铁，尝试制作电磁铁，合作探究影响电磁铁磁性强弱的因素以及电磁铁在生活中的应用——电磁继电器。

为了能让学生尽可能的经历一次完整的探究过程。

本节课的学习目标如下：能描述什么是电磁铁。

说出电磁铁的优点和工作原理。

能通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

说出电磁铁在生产、生活中的应用。

学习重点、难点：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。

电磁铁的应用，认识电磁继电器，理解工作原理。

（一）引课环节在引课环节我是这样做的：“上节课我们主要学习了电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场，但磁性较弱，为了得到较强的磁场，我们制作了通电螺线管。

那么，能不能制造出更强的磁场呢？就需要我们今天来学习——电磁铁。

”（二）新课教学1、小试牛刀，敢于尝试制作电磁铁“那么什么是电磁铁呢？其实，非常简单，就是在通电螺线管内加入一根铁芯而已！”接下来，鼓励学生根据自己对课本中电磁铁概念的理解，大胆进行制作。

在学生制作完成之后，引导学生：“你能不能用你手中的电磁铁将桌子上的铁钉吸引起来呢？如果可以的话，能不能够吸得的更多一些呢？”针对这两个问题，鼓励学生进行各种尝试，尽情体验制作电磁铁的快乐。

体验结束之后，展示我所制作的电磁铁：原来不同的电磁铁，它们的磁性强弱是不一样的。

“那么，你们是通过什么现象来区分胜负呢？”设计此问题的意图，是使学生通过观察电磁铁吸引大头针的多少，来反映磁性的强弱，既渗透了转换法，也为接下来的探究活动做足准备！2、实验探究，巧破重难点——探究影响电磁铁磁性强弱的因素此环节过后，继续引导：“怎样才能使你手中所制作的电磁铁的磁性变得更强一些呢？”使学生通过小组合作探究实验能够说出影响电磁铁磁性强弱的因素。

这也是本节课的重、难点的集中所在。

针对这一问题，学生们会各抒己见：将线圈多缠绕几圈，使电流变大一些，改变一下铁芯等，甚至有同学会提到改变电磁铁上线圈的粗细以及缠绕得更紧密一些等等。

《20.3电磁铁电磁继电器》说课稿一、教材分析本节是人教版九年级物理二十章第三节内容，是对电流磁效应的继续和延伸，又是将所学内容进行整理与应用的过程，通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。

二、核心素养1.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；2.通过了解电磁继电器实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。

三、教学重难点1.重点：电磁铁磁性与哪些因素有关。

2.难点：电磁继电器的工作原理及应用。

四、学情分析九年级学生已经具备一定的分析问题和解决问题能力，他们对于电和磁的知识体系也有了一定的了解，但大多数学生还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，所以我在本节课设计了很多探究实验，帮助学生理解知识点，是符合学生本阶段学习特点的。

五、教学设计（1）引入新课：利用趣味实验引入新课，在通电螺线管内插入长螺丝钉，通电后去“搬运”另一个小的螺丝钉诱发学生思考它具有什么特性？——吸铁性，它是一个磁铁，进一步发问与普通磁铁有什么区别——磁性可以被人控制。

进一步发现这个磁铁通电时就会有磁性，不通电时就不会有磁性，把它称之为“电磁铁”，仔细观察电磁铁，发现它是由铁芯和螺线管组成的，通电一段时间后拿出铁芯去靠近大头针，发现铁芯仍具有吸铁性，说明铁芯被磁化了。

所以，电磁铁的磁场是由通电螺线管和被磁化的铁芯所产生的磁场叠加形成的，因此电磁铁的磁性与铁芯和螺线管有关，而铁芯有材质和粗细等区别，螺线管的磁性和线圈匝数、电流强弱有关。

由此做出实验猜想：电磁铁磁性与铁芯材质、粗细、线圈匝数、电流有关。

接下来分别引导学生进行探究，由于磁场有强弱和方向两个特点，所以我们分两个方面进行探究，首先探究磁场强弱与什么因素有关，再探究磁场方向与什么有关。

《电磁铁电磁继电器》说课稿四、教法学法为了更好的完成教学目标，突破教学重、难点，我采用的教法及对应的学法如下：教法：演示法讨论法讲授法学法：观察法实验探究法讨论法五、过程阐述这是本节课的思维导图，其中影响电磁铁磁性的强弱的因素是学生重点学习的环节，我将从以下六个方面开展学习。

过程阐述——新课引入本节课的开始通过电磁起重机的工作视频，从生活走向物理，激发孩子们学习的兴趣。

过程阐述——电磁铁首先是本节课的第一个环节——电磁铁，教师模拟演示电磁起重机的工作视频，学生观察、发现插入铁心的螺线管通电后能吸引很多的曲别针，大大增强了磁性，从而得出电磁铁的定义及工作原理。

此过程利于培养学生利用已学知识分析问题的能力，培养学生的科学思维。

在此基础上，教师鼓励学生亲自动手制作简易的电磁铁，学生获得了满满的成就感，激发了他们的探索热情。

于是小组间开始了一场电磁铁磁性强弱的较量，顺利开启本节课的第二个环节——电磁铁的磁性，教师引导学生提出问题并大胆的做出猜想，然后根据自己的猜想设计实验并进行实验，最后分析归纳得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

此环节的目的是让学生经历实验探究的过程，培养他们科学探究的能力，突破本节课的重点。

通过学习，学生已经了解了电磁铁磁性的有无及强弱都是可以控制的，教师顺势提出电磁铁与永磁体相比有什么优势？学生交流讨论得出电磁铁的三大优势。

正因如此，电磁铁在生产生活中的应用非常广泛，教师利用多媒体展示电磁铁的应用。

电磁铁往往被人们制成一种开关即电磁继电器，实现了低压弱电流控制高压强电流，运用于共产里的大型机械上，开启本节课的第三个环节——电磁继电器。

过程阐述——电磁继电器以往教师都是利用电路图进行讲解，不够立体形象，学生无法亲身体验，学生对于电磁继电器的应用只能停留在理论分析的层面，与实际生活相脱节。

于是我制作了放大版的电磁继电器，立体直观，学生可以亲自操控，拉近了物理与生活的距离，其中吸引、释放衔铁的动作明显，学生能更好的理解电磁继电器的工作原理，突破本节课的难点。