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利用多媒体教材提高英语听力和口语能力的技巧随着科技的发展，多媒体教材在英语学习中起着越来越重要的作用。
通过利用多媒体教材，学习者可以更加生动地学习英语，提高自己的听力和口语能力。
本文将介绍一些利用多媒体教材提高英语听力和口语能力的技巧。
1. 制定学习计划在利用多媒体教材学习英语之前，制定一个明确的学习计划是非常重要的。
学习计划可以帮助学习者更好地把握学习的方向和目标，合理安排学习时间。
学习计划可以包括每天的学习时间、选择合适的多媒体教材、设置学习目标等内容。
2. 选择合适的多媒体教材选择合适的多媒体教材对于提高英语听力和口语能力非常重要。
多媒体教材应当具备以下特点：内容丰富有趣、语速适中、配有字幕和翻译、可以反复使用等。
学习者可以根据自己的水平和需求选择合适的多媒体教材，比如英语电影、英语新闻、英语纪录片等。
3. 注重听力训练多媒体教材可以提供丰富的听力训练资源，学习者可以通过大量的听力练习来提高自己的听力能力。
在开始听力训练之前，学习者可以先浏览一遍教材的内容，了解一下主题和大意。
然后，可以多次听同一段材料，注意模仿语音语调，逐渐增加听力难度，提高听力理解能力。
4. 关注口语表达在提高英语口语能力方面，多媒体教材也起到了重要的作用。
学习者可以通过模仿教材中的口语表达，提高自己的口语水平。
在听多媒体教材时，可以用录音设备进行录音，并进行反复听写和模仿。
此外，还可以练习口语对话，与他人进行口语交流等方式来加强英语口语能力。
5. 有效利用辅助工具除了多媒体教材，还可以利用一些辅助工具来提高英语听力和口语能力。
比如，可以下载一些英语学习APP，使用在线字典、翻译工具等。
这些辅助工具可以帮助学习者更好地理解和运用多媒体教材，提高学习效果。
6. 参加互动交流活动在利用多媒体教材学习英语的过程中，学习者可以参加一些互动交流活动，与其他学习者进行口语实践。
可以加入英语角、参加线上英语社群等。
与他人进行真实交流，不仅可以提高口语表达能力，还可以增加自信心。
借助教材，培养学生的英语口语交际能力牛津英语新教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动。
教材内容联系学生生活，贴近学生生活实际。
每个单元都围绕一个话题让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
可以说这套教材为学生操练口语提供了一个很不错的范本。
但遗憾的是在平时的教学中常常看到不少老师就书讲书，照本宣科，只是注重课本每个板块的讲解和疏通，和语法知识的分析，而依然忽视学生口语的训练和培养。
仔细分析教材的各个板块，其实不论是comic strip， reading 还是grammar， integrated skills中的对话部分，我们都可以好好利用，来对学生进行口语训练。
下面我就平时教学中积累的一些经验来谈谈自己的看法。
一、充分利用教材教材中的comic strip， grammar，integrated skills等部分都有对话部分，我们在课堂上不要满足于做点填空练习，核对答案，讲解几个短语或句型就算完成了教学任务，而应该对对话进行操练，让学生既能巩固所学内容，也能达到口语练习的目的。
如：comic strip部分，有的老师觉得简单，根本就不花时间在上面，只是圈定几个短语而已。
其实教材安排这一板块自有其道理： comic strip 主要是通过漫画中的小狗eddie和电子狗hobo之间一段简单而有趣的对话，点明本单元的学习内容。
教学时我们可以让学生听录音，模仿跟读，然后表演，激发学生学习英语的兴趣。
此内容往往是学生学习本单元的热身活动。
再如integrated skills部分，着重培养学生的听说能力，我们可以利用这一部分的对话和听力材料训练学生的口语，同时也起到对所学内容的巩固。
二、合理拓展教材《英语课程标准》中明确指出：我们在备课时要认真分析和研究教材，结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、框架结构可以做适当的改编和组合，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活；可以扩展教学内容或活动步骤；对教法要有研究和创新。
如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力2023年，对于致力于英语教学的教师而言是一个充满机遇的时代。
随着全球化的进程不断加快，学生对于掌握英语能力的需求越来越迫切，而教材则成为了实现这一目标的关键工具。
然而，教材作为一种固定而不断更新的资源，如何更好地在教学中灵活运用，以提高学生英语能力的培养效果，是每位英语教师所面临的挑战。
首先，教师需要从教材选择上下功夫。
选择合适的教材可以帮助教师们更精准地满足学生的需求，增加学生的学习动力。
教材不仅应当具备严密的教学理论和实践经验，更应当考虑到学生的实际情况和学习能力。
举个例子，对于分布在外地的学生来说，选择以网络课程为主导的教材更具有实际意义，而对于更为喜欢互动交流的学生，则需要选择更新颖且互动性强的教材。
其次，在课堂教学中实现教材的灵活运用需要教师们有着丰富的教学经验和灵敏的判断力。
在授课时，教师需要依据学生课堂表现来进行实时调整，灵活地根据课程目标和难度安排活动。
比如说，当教师发现部分学生对重点难点不甚理解，他或她可以以分组讨论、示范引导等方式进行帮助，让学生们从多个角度获得对难点的解读，使得学生更容易消化掌握重难点知识。
最后，让教材与现实生活紧密结合是提高学生英语能力的关键。
现如今，现实生活中的英语已经不仅仅是语音、语法和文字的组合，更深远的改变了我们的生活方式和文化价值。
教师需要紧抓这种变化，通过教材创新和教学设计将实际生活与课堂教学相结合，让学生们在语言学习的同时获得关于生活、文化、价值等方面的丰富经验，知识融入生活，语言能力才能得到更细致和实际的提升。
在总结上述三点的同时，更为关键的是教师需要对英语教学的质量抱有执着的追求和更新的心态。
新型的教材、教学工具已经逐渐覆盖全球教育领域，而那些凭借自己的更新换代能力、独具教学创意和感染力的教师将更容易获得学生信任和认可。
因此，如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力的问题，也是每一位英语教师所期望回应的问题，针对性的措施方能赢得更广阔的教学空间和发展机会。
巧妙运用教材，帮助小学生学好英语在学习英语这门语言的过程中，教材是最为重要的一环。
优秀的教材可以既激发孩子学习兴趣，又能帮助他们快速提高英语水平。
以下是针对小学生英语学习的几个建议。
首先，老师要有目的地使用教材，明确教学目标。
在使用教材之前，老师需要先了解教材的内容和难易程度，并且为每一堂课制定恰当的教学目标。
举个例子，如果老师想要孩子们学会描述人物特征，那么选用一些有关人的图片和短篇故事来帮助孩子们理解和掌握对人物的描述。
同时，在教授这些知识点的时候，老师还要注意控制难度，适度给予孩子们为自己思考和表达的时间。
其次，老师要运用多种教学方法，帮助学生学好英语。
多种教学方法能够帮助孩子们更好地吸收和掌握知识，并且提高英语语感。
例如，老师可以通过角色扮演、游戏、歌曲、童话等方式让孩子们更好地理解和运用英语知识。
此外，老师还要注意多媒体教学的结合运用，可以用课件、图片、视频等多种形式帮助孩子们增加对英语的感性认识。
最后，老师要给每个孩子提供良好的学习环境，关注孩子们的学习情况。
教师应该了解每个孩子的英语水平，针对每个孩子的需求设定任务和安排教学内容。
另外，老师要注意关注孩子们的学习情况，了解学生的学习进展和问题，及时给予指导和帮助。
在教学过程中，老师要激发学生的好奇心，让他们对英语产生兴趣，多利用生动形象的故事让孩子们对英语充满兴趣，认真分析课程内容，在讲解的时候多解释词汇短语的意思，帮助孩子们更好地理解和记忆。
总的来说，教材在英语学习中起到至关重要的作用。
教师应该充分利用教材，制定恰当的教学目标，使用多种教学方法并建立好的学习环境，帮助每个孩子快速提高英语水平。
巧妙运用教材，帮助小学生学好英语在小学英语教学中，巧妙运用教材是提高学生学习兴趣和学习效果的一种重要方法。
下面我将介绍几种运用教材的方法，帮助小学生学好英语。
利用教材中的图画和图片。
教材中常常有生动有趣的图画和图片，可以通过观察图片激发学生的学习兴趣。
教学单词时可以利用图片进行演示，让学生参与帮助他们记忆和学习单词。
教学文法时，可以利用图片解释文法知识，通过图示让学生更好地理解文法规则。
通过图片可以培养学生的观察力和想象力，激发他们对学习英语的兴趣。
利用教材中的对话和听力材料。
教材中的对话和听力材料是提高学生口语和听力能力的重要素材。
在教学中，可以利用对话和听力材料进行听说练习。
可以用对话来演示日常交流的情景，让学生模仿对话中的表达方式，并进行角色扮演。
对于听力材料，可以通过反复听和理解，培养学生的听力技巧和分辨能力，提高他们的听力水平。
运用教材中的阅读材料和练习题。
教材中的阅读材料和练习题是提高学生阅读和写作能力的重要资源。
在教学中，可以通过教材中的阅读材料，让学生多读多写，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
教材中的练习题可以用于课后巩固和复习，帮助学生巩固所学知识。
利用教材中的歌曲和游戏。
教材中的歌曲和游戏是活跃课堂气氛、培养学生英语听力和口语的好方法。
可以通过引导学生唱歌或玩游戏，让他们在轻松活泼的氛围中学习英语。
可以教唱一首英文歌曲，让学生跟着节拍和歌词唱，同时培养学生的语感和发音。
要注意教材的创新和个性化。
教材只是教学的工具，教师需要根据学生的实际情况，运用教材创新教学方法。
可以根据学生的兴趣和能力，选择合适的教材和教学方式。
可以根据教学目标和学生的需求，适当调整教材内容和难度，以满足学生的学习需求。
巧妙运用教材可以提高小学生学好英语的效果。
教师可以通过利用教材中的图画和图片、对话和听力材料、阅读材料和练习题、歌曲和游戏等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要注重教材的创新和个性化，以满足学生的学习需求。
依托教材资源巧练口语交际在学习英语口语交际的过程中，教材资源是至关重要的。
教材资源可以为我们提供语言知识和表达技巧，同时帮助我们建立英语语境和语感。
下面将介绍一些依托教材资源巧练口语交际的方法及技巧。
一、通过听力教材提高口语能力听力教材可以帮助我们提高听力和口语能力。
我们可以选择适合自己水平的听力教材进行学习，并按照教材提示进行练习。
在练习过程中，我们可以通过模仿、跟读等方式来提高自己的口语表达能力。
在选择听力教材时，我们可以挑选一些较为常见和常用的话题，比如介绍自己、购物指南、旅游信息等，这些话题在实际口语交际中经常被使用，可以帮助我们更快地适应英语口语环境。
二、通过口语教材积累词汇口语教材中包含了大量的词汇和短语，这些词汇和短语都是日常英语交际中经常使用的。
我们可以通过反复阅读和模仿来积累这些词汇和短语，同时学习它们的正确用法和语境。
在进行口语教材练习时，我们可以结合自己的实际情况，将教材中的词汇和短语应用到自己的口语表达中，提高自己的口语实际运用能力。
三、通过口语教材练习口语交际口语教材中通常包含了一些口语交际练习，这些练习可以帮助我们锻炼口语表达能力，同时提高对各种实际情况的应对能力。
我们可以按照教材的指导逐渐练习不同的口语交际场景，例如日常生活场景、商务场景、旅游场景等，从而提高自己的口语交际能力。
在进行口语教材练习时，我们也可以选择与他人进行口语练习，利用小组或伙伴合作的方式，模拟实际口语交际环境，共同提高口语表达能力。
四、冷读教材练习口语表达冷读是指在没有时间准备的情况下，直接从教材中朗读、表达内容。
这种练习可以帮助我们锻炼语速和口语流畅度，提高对于各种语言难度和语音难度的适应能力。
总之，依托教材资源巧练口语交际是提高口语表达能力的有效方法之一。
我们可以选择适合自己英语水平的教材进行练习，运用多种方式积累词汇、熟悉口语环境，逐渐提高英语口语能力。
巧妙利用口语教学提高学生英语口语能力口语是英语学习中至关重要的一环，但是很多学生对于口语的学习存在许多困难。
这篇文章将分享一些巧妙利用口语教学提高学生英语口语能力的方法和技巧。
一、创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围是提高学生口语能力的第一步。
教师可以通过一些话题引导学生展开讨论，并且积极地支持和鼓励每个学生发表自己的看法。
音乐、电影、文学等也是很好的启发学生口语表达能力的资源。
还有一些互动游戏也是增强学生口语能力的好方法。
教师可以设立小组对抗的游戏等，使学生有更多机会练习口语，同时还可以增进同学之间的合作和竞争氛围。
二、关注学生个体教师应该认识到每个学生都有自己的语言背景和学习进展。
一个学生可能来自不同的文化背景，他的英语也可能与我们的不同。
因此，应当关注每个学生在口语方面的差距，并根据其情况来做出对应的教学方案。
为此，教师可以采取个性化的教学方法，比如通过对话、写作等方面的教学来增强学生口语表达能力。
此外，教师可以设定目标，通过几个不同的等级标准或评估工具来让学生了解自己的表达技能水平，并根据评估结果制定下一步的学习计划。
三、创造实践机会实践是提高口语能力的重要方式。
如何创造实践机会，让学生更多地练习口语呢?除了课堂环节中的角色扮演和小组讨论外，还可以通过语言交换来提高学生的口语表达能力。
教师可以组织各个年级的学生进行语言交换，或组织学生与海外学生进行实时在线沟通。
此外，学生在实践口语时还需要注意自己的发音、语音、语调等技巧。
这些专业的技能需要较长的时间来练习和掌握。
因此，教师可以在课堂中使用一些发音训练的练习，同时要求学生口语练习中注重发音和语音部分的准确性。
四、利用技术手段近年来，许多新技术经常被用于语言教学中。
这些技术包括在线学习平台、语音交流应用程序、字幕和翻译工具等，都可以帮助学生提高口语能力。
此外，许多语言工具还可以帮助学生轻松感受到语言的精妙和美妙，从而对语言教学产生浓厚的兴趣。
如何有效利用人教版教材进行口语训练在学习英语的过程中，口语训练是非常重要的一环。
而人教版教材作为国内比较常用的教材之一，在口语训练中也可以发挥重要作用。
本文将介绍如何有效利用人教版教材进行口语训练，以帮助读者提升口语表达能力。
一、辅助教材选择在进行口语训练时，选取适合的辅助教材非常重要。
人教版教材的特点是内容丰富、难度适中。
可以根据自己的英语水平选择对应的教材版本，例如初级、中级或高级。
同时，可以选择与教材配套的练习册、听力材料等进行口语训练。
二、听力练习人教版教材中的听力材料是进行口语训练的重要资源。
可以反复听和模仿教材中的对话、短文等内容，提高听辨能力和发音准确性。
此外，还可以分组进行角色扮演，模拟对话中的情境，通过积极参与训练口语表达能力。
三、口语对话练习通过人教版教材中的对话部分，可以进行口语对话练习。
可以选择一个角色扮演对话，或者根据教材中的对话内容展开讨论。
这些对话主题多样，可以涵盖日常生活、学习、工作等方面，提供了丰富的口语训练素材。
四、课文朗读和复述人教版教材的课文是进行口语训练的重要素材。
可以反复朗读课文，注意语音语调和语速，提高口语表达的自然度。
同时，可以进行课文的复述练习，将课文内容用自己的语言进行重新表达。
这样有助于提高口语逻辑思维和组织能力。
五、自由口语话题讨论除了教材中提供的口语训练素材，还可以根据课文内容选择相关话题进行讨论。
可以自由选择讨论内容，比如全班一起讨论一个新闻事件、生活经历、旅行计划等等。
通过这种方式，可以锻炼口语表达能力和思维逻辑。
六、口语角色扮演人教版教材中常常有情景对话和角色扮演，可以利用这些素材进行口语训练。
可以分组进行角色扮演，模拟一些真实场景，例如在餐厅点餐、去银行办理业务等等。
通过角色扮演，可以锻炼口语应对能力和语言交流能力。
七、使用语音录音设备在口语训练过程中，可以使用语音录音设备进行自我评估。
可以将自己的口语练习录音，并进行反复听取、分析和评估，找出自己口语表达中的不足之处，并加以改进。
依托教材资源巧练口语交际随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流的重要载体。
而对于很多英语学习者来说，口语交际能力一直是一个相对薄弱的环节。
尤其是在中国，有很多学生能够读写英语，但在与外国人进行口语交流时往往感到吃力。
而对于如何通过教材资源来巧练口语交际，成为了英语学习者们关注的焦点。
在英语学习过程中，教材资源的利用至关重要。
教材是学习者学习的指导书，是学习者获取语言知识和技能的主要途径。
如何通过教材来巧练口语交际，需要学习者和教师共同努力。
下面将介绍一些关于如何利用教材资源来巧练口语交际的方法。
第一，利用教材中的口语练习部分。
很多教材都会有专门的口语练习部分，通过这些部分，学习者可以有针对性地进行口语练习。
教材中可能会有一些关于日常对话、情景对话等的练习，学习者可以通过模仿这些对话的方式，来提高自己的口语交际能力。
教材中还会有一些口语表达的练习，学习者可以通过这些练习来扩展自己的口语表达能力。
第二，利用教材中的听力材料。
听力是口语交际的重要组成部分，通过听力材料的学习，学习者可以提高自己的听力理解能力，同时也能够提高自己的口语表达能力。
学习者可以通过模仿听力材料中的对话或者文章的方式，来提高自己的口语表达能力。
通过听力材料的学习，学习者还能够了解更多地道的口语表达方式，从而更好地融入到英语的口语环境中去。
通过教材资源来巧练口语交际是很有必要的。
教材能够为学习者提供丰富的口语练习材料，同时也能够为学习者提供针对性的口语训练。
学习者应该善于利用教材中的口语练习部分、听力材料、口语课文以及口语模块来巧练口语交际。
教师也应该根据学习者的实际情况，有针对性地指导学习者利用教材资源来巧练口语交际。
相信通过双方的共同努力，学习者的口语交际能力一定会得到明显的提高。
充分挖掘教材资源，提高学生口语能力初中大部分学生对自己的口语没有信心，不敢开口说英语，他们很难运用英语表达自己的思想和情感，更不要说用英语与人交流了。
目前我们使用的教材是译林版《牛津英语》，这套教材充分体现了新课程的理念，笔者认为我们可以充分挖掘教材资源，引导学生运用教材中的内容进行口语锻炼，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并逐步发展他们用英语思维的良好习惯。
那么，在教学实践中，我们该如何去开发教材资源，切实地提高学生的口语能力呢？一、操练教材中的对话，提高学生的口语能力对话是练习口头表达技能的主要途径和方式之一。
我们可以先引导学生听、读，然后通过说的活动，来巩固听、读的内容，这样才可以较好地培养学生们说的能力。
在我们现在所用的这套教材中，每个单元都有两到三个对话板块，它们分别在comic strip，welcome to the unit和speak up部分。
我们要充分利用这些资源，给予足够的时间，让学生们去操练。
我们还要鼓励学生积极运用发散性思维进行想象和创新。
因为口语能力的提高，是需要通过反复操练才能在口语交际中做到畅所欲言的。
例如，在教八年级上unit3 “a day out”的comic strip时，我是这样让学生进行对话操练的：首先让他们先听、读，然后让学生分角色进行对话表演，并适时地配以一定的肢体语言，这样可以增强对话的趣味性。
由于这部分的对话简短，我会要求学生尽量背出来，之后再鼓励他们模仿对话去编新的或者去续写对话，这样既可以提高他们的兴趣，又可以让他们的口语能力得到提高。
长期坚持这样的训练，学生的想象力和创造力也会有所提高，对他们的口语锻炼有莫大的好处。
二、充分利用阅读部分，提高学生的口语能力教材中的阅读部分是围绕单元话题展开的一篇篇文章。
文章的内容贴近学生们的生活实际，很容易引起学生们的注意，激发他们的学习兴趣。
因此，我在英语课堂教学中，会力争做到活用教材，合理地开发教材资源，在学生听、读的基础上，通过各种形式来培养和提高学生的口语表达能力。
P UBLIC C OURSE基础教育巧用教材资源提高学生英语口语能力文／林 柳 陈 粤摘 要：本文对如何巧用教材资源以有效实现教学目标进行了探讨，以期有效提高学生口语能力。
关键词：教材资源 语音教学 话题整合 口语能力目前口语教学的已经受到广泛关注。
但在实际教学中，学生往往羞于开口，对老师的提问只会用最简短的语句来回答。
因此，如何提高学生口语交际能力是一个值得探索的课题。
《课程标准》提出：“教师要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。
因此，在英语课堂教学过程中教师要善于结合实际教学需要，巧妙使用教材。
一、教材资源分析《课程标准》对口语技能的教学三至五级教学目的阐述如下：“就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题”，见下表表1 课程标准中关于语音、功能和话题的标准描述级别知识标准描述五级语音1.了解语言在语言学习中的意义2.在日常生活会话中做到语言、语调基本正确、自然、流畅3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同意图和态度4.根据读音规则和音标拼读单词功能在交往中恰当和运用本级别所列功能意念的语言表达形式话题围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式笔者学校使用的教材按照《课程标准》修订。
课程的目标是以学生为主体，充分考虑他们的心理特点、知识结构和已有经验，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，培养学生的语言交际能力，鼓励他们用英语分享个人经历和观点，加深对自己、他人和周围世界的认知和理解。
笔者学校使用的教材以模块-单元为构架，以话题为主线。
每个模块包含两个单元，同一模块下的两个单元围绕相同的主题展开。
每个单元集中讨论一个话题，单元内各部分内容都围绕该话题展开。
各个单元的话题旨在为学生提供不同的观点和丰富的信息，以拓展他们的知识面。
每个单元都包括课前准备、阅读、听力、语法、口语、写作、*补充阅读、文化角和自我评估九大板块。
学习技能仅在奇数单元出现，每个模块结束时安排一个*探究型课题。
标注星号（*）表示要求较高，教师应该根据学生的水平差异选择使用。
整套教材内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，话题覆盖面广泛，文化意识强，语法项目清晰。
要想提高学生口语能力，最重要的是利用好所学的教材。
因此，需要教师进行恰当使用、合理整合，或者巧用教材设计一些符合实际教学要求的教学活动，为学生创造更多、更好锻炼口语的机会。
二、巧用教材资源提高口语能力的几种做法1.立足教材资源，夯实语音基本功自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
语音教学是口语教学的重要内容之一。
笔者学校使用的教材中口语分成Talk time 和Speaking up两部分。
Talk time部分主要教授语音、语调和功能意念。
语音教学通过音标认读和单词辨音、朗读韵文和句子、练习对话等任务帮助学生熟悉和练习基本的英语语音语调；功能意念教学要求学生通过对话练习进行常用交际会话训练。
在Talk time 部分，教师可以纠正学生的语音语调，帮助他们学习和训练常用交际功能意念的基本表达方式。
Speak up部分旨在培养学生的口语表达能力。
该部分要求学生就单元相关话题，运用单元相关话题，运用单元词汇、语法知识，展开讨论，表达自己的观点，进行口语训练。
该部分的任务设计模拟真实情境，且多以对子活动或小组活动进行，能达到人际交往和信息交流的目的，具有较强的实用性。
教师通过鼓励学生积极参与讨论，让学生充分运用学过的单词和句型结构发表自己的观点，从而提高他们口语表达能力，增强说英语的信心。
表2 教材语音项目分布情况7A Unit1-Unit8元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合的读音7B Unit1-Unit5元音字母组合、辅音连缀的读音7B Unit6Syllables7B Unit7Word stress7B Unit8Stress in nouns and verbs8A Unit1Sentence stress8A Unit2Strong and weak forms8A Unit3Extra stress8A Unit4-Unit5Intonation8A Unit6Rhythm(strong and weak sounds)8A Unit7Loss of plosion8A Unit8Word linking从上表可以看出，教材中的语音项目是循序渐进的。
语音教学不仅要让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。
语音教学中为了避免枯燥，笔者常组织绕口令、编歌曲、朗读比赛、会话118ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 11119ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 11基础教育P UBLIC C OURSE比赛等，让学生在活动中恰当运用连读、升降调、意群停顿等语音技巧。
2.利用教材录音，做好常规听读作业充分利用教材录音，引导学生模仿各个板块的录音内容，引导学生模仿录音中的语音语调，帮助学生形成良好的语感，养成跟录音模仿和大声朗读英语的习惯。
朗读对于学生识记和理解英语课文、培养英语语感、提高口语表达等语言技能有着重要作用。
笔者从学生一入学就开始让学生每天按照要求完成听读作业15分钟，让学生养成常规听读的习惯。
教师可利用早读、课堂或课后抽查学生朗读或背诵情况。
通过朗读或背诵可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的技巧，从而迅速发展口语表达能力。
3.整合教材话题，有效进行dai l y report笔者学校使用的教材一共有6册，共有46个单元。
每个单元集中讨论一个话题，单元内各部分内容都围绕该话题展开。
各单元的话题旨在为学生提供不同的观点和丰富的信息，以拓展他们的知识面。
话题是结合《课程标准》中关于初中段学习内容的要求而选出的，涵盖面相当广泛，对初中学生有较强的吸引力。
有些话题与学生的日常生活密切相关，有些话题则让学生通过英语了解世界，从而使他们认识到英语能够为他们打开一扇“通向世界的窗户”。
为更好地提高学生口语能力，笔者将教材46个单元话题结合中考常考话题表进行整合、归纳，引导学生按照话题出现的先后顺序有效进行Daily Report 。
基于学生水平的差异，笔者开展的Daily Report 有个人、同桌两人或小组四人的形式，一般在课堂教学的前三至五分钟完成。
Daily Report 要求英语口语简洁流畅、话题深入而多样。
这就要求学生拓展知识面，增强词汇量和句型种类，同时加强语音训练。
学生为了做好Daily Report ，通过各种渠道搜集信息和资料，在阅读的过程中更好地了解英语语言的特点以及英美国家的文化风俗。
在此基础上，做汇报的学生还要把搜集到的材料进行归纳、整理，并用自己的语言组织文字、表达意思，这一过程学生的写作能力得到了锻炼。
同时，其他学生认真倾听，听音和辨音的能力也都得到训练。
互动环节为学生创设了真实的英语情境，不仅是学生训练语音表达的机会，也是学生纠正、规范英语语言表达，互相学习英语语言的好时机。
实践证明，Daily Report 能在常态教学中持之以恒地训练学生的英语口语。
4.结合课型优化活动，促进学生口语输出《课程标准》中提到“听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
”笔者学校使用的教材中每个单元的九大板块，课型特点明显，单元口语课型一般设计为0.5～1个课时，但在学校没有安排单独的口语课情况下，这一部分的教学时间会更少。
因而，口语能力的训练应渗透在各种课型中，教师应结合课型特点优化教学活动，促进学生课堂口语输出。
如阅读课的Introduction, General Questions, Detailed Questions, True or False Questions 等活动设计让学生训练口语。
通过浅层、深层问题等提问方式来检查学生对课文理解的程度。
对于浅层问题的回答，学生只要理解课文的表层意义就可以了。
对深层问题的回答，学生一定要理解其内涵。
这样设计问题的目的不仅要求学生们理解字面意义，也要求他们学会Read between the Lines 。
学生做True or False Questions 时，如答案是F 时，要求学生陈述理由。
学生在回答问题以后，既准确理解了课文的意思，又促进了学生课堂口语输出。
另外，设计一些同桌、四人或小组的互动，如续编故事、角色表演、讨论、辩论、采访等活动，让学生在自然、轻松的环境中练习语言，加大课堂口语训练的容量，增强口语训练的效果！ 听力课的guess and say, listen and answer, Picture Narrating, Picture Describing 等听前、听后活动设计既可以训练学生的听力技巧，又可以训练学生说的能力。
语法和写作课也可以安排口语训练。
三、需注意的问题一是由于课时有限，因此，语音教学应注意方法有序进行，如音标与读音规则一起教；元音、辅音要穿插教；经常练习看音标读单词，掌握拼读方法等。
二是听读的作业检查要到位、及时，学生可以借助现代化工具如：手机录音、电脑录音功能录下读得最好的一次作业发给老师检查。
三是学生在进行Daily Report 、课堂讨论等活动中教师应允许学生犯错误，善待学生的错误。
教师应持正确的态度，仔细判断错误类型，不同类型的错误采用不同的处理方式。
四是任何课型都应该是从“说”开始，不是只有“口语课”或“听说课”才可以进行口语训练。
因此，每节课都应该让学生“说”，利用好一切可以“说”的机会提高学生口语能力。
四、小结《课程标准》把学生口语能力的培养放在突出的位置，提高学生口语能力是英语教师急需解决的课题。
笔者在教学中采用以上几种方法并进行持之以恒的训练，收到了较好的效果。
口语能力的提高既要依据教材，更要巧用教材，利用一切可以使用的资源，创设宽松融洽的课堂氛围。
另外，教师要积极研读《课程标准》的教学理念，对初中英语教材有一个完整、清晰的认识，在教学过程中基于教材、巧用教材，从而达到提高初中学生口语能力的目的。
参考文献：[1]张金秀.中学英语课堂学生口头陈述活动的有效性研究[J].英语学习:教师版(京),2015(1).（作者单位：广州市第十九中学）。
