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北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”幼儿园小学化倾向的表现n幼儿园教学内容的小学化：听说读写n幼儿园教学形式的小学化：课堂教学为主，取代了幼儿的游戏n幼儿园教室布置的小学化：课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室，没有活动区n幼儿园评价方式的小学化：停留在写多少字、学多少加减法上。
n幼儿园生活方式的小学化：幼儿背书包上学，幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛在小学工作时的困惑:n为什么好多孩子上学之前已经认识好多汉字、会算20以内的加减法、会拼音和英语，但是领跑不到两个月就“泄气”？n为什么有的孩子一入学就厌学？n为什么不少聪明的孩子老师上课一讲就会，一考就错？n为什么好多孩子的习惯越来越差？幼儿教育“小学化”的原因n政府的“无为”：择校泛滥n小学的“无耻”：转嫁压力n幼儿园“无能”：不务正业n家长的“无知”：揠苗助长n社会的“无情”：急功近利n孩子的“无奈”：童年消失一、皮亚杰儿童认知发展阶段理论n⒈感知运动阶段：Sensorimotor, 0-2岁n⒉前运算阶段：Preoperational, 2-7岁n⒊具体运算阶段：Concrete Operational, 7-11岁n⒋形式运算阶段：Formal Operational, 11-16岁皮亚杰：儿童认知发展的三个特点n1.阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒n2.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点n3.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统3-6岁儿童的前运算阶段思维特征n思维的自我中心主义：儿童深信自己想的也就是别人所想的，自认为自己的思想永远是对的；n思维的中心片面化：儿童在观察事物的时候，往往将注意力集中在该事物最突出的、最感兴趣的一面，忽视其全貌；n思维转换性的无能：儿童忽视、而且也不能把握事物从始至终的整体的变化；n思维的不可逆性：儿童不能沿原来思想的相反思路回到原来思考的出发点——傅统先译.（瑞士）皮亚杰.教育科学和儿童心理学[M]. 北京：文化教育出版社，1981：51认知阶段理论对“去小学化”的启示n幼儿的思维水平处于前运算阶段，是以具体形象性为主的，还不能进行过多的抽象逻辑思维n决定了幼儿园过于抽象逻辑化的教育内容如较复杂的算术、大量的写字练习都不应该成为幼儿园教育的内容二、拉马克的进化论n法国博物学家拉马克（Lamark, 1744-1829）n1809年发表了自己的进化化观点n1809年达尔文出生进化论n认为千百万年来的生命进化为每一种生命的出生和成长都设计了不可或缺的程序，每一种绕过生命必须程序的行为都有可能是在损害生命，会阻断了进化的可能性，甚至使其惨遭淘汰过早教育、过度教育n在人类个体发育过程中，当生理成熟度未达到时，给予超常训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的n过早的环境压力、过度的能力要求会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达，所产生的伤害是进化链上的终止信号——被损伤的潜能是无法恢复的，不可能再进化到更高一级人类正在为“逾道”科技付出惨重的代价n“三月肥”喂大的猪n吃过瘦肉精的牛羊n含激素配料的肉鸡n蛋鸡都注射黄体酮n吃避孕药长大的鱼n转基因食品后遗症n儿童少年发育速率加快n近30年初潮提前了π年n剖腹产新生儿越来越多n男子的不孕提高了14倍n老年病开始困扰青少年n厌学情绪流传到幼儿园三、格赛尔的成熟理论n格赛尔基于他的双生子实验研究提出，在儿童的成长和行为发展中起决定性作用的因素是成熟。
钱志亮教授讲座学习心得钱志亮教授讲座学习心得当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的钱志亮教授讲座学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
钱志亮，北师大教育学院副教授、硕士导师。
86级毕业留校，19年留学归国，博士学历。
研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。
曾任北师大实验小学书记，兼任中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青会秘书长、国家未成年人保护法修订工作专家委员。
有专著8部。
“饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……这就是我对你的讲座的描述”。
做为一个老师，做为一个学者，做为一个专家，钱志亮同志都是合格的超级人才。
于是，钱教授的讲座像一剂强心药，急促我立足本职、只争朝夕、急起直追之心，做一个同样出色的人而自强不息！所以，静心，寻找与大师的差距，用于自勉，用于共勉，教师们团结一心、百花齐放，为我们的教育辉煌出力。
此为文旨。
一、做一个始终充满热情的人。
钱教授始终热情饱满，整个“中心”成了一个大课堂。
这热情不只是表现在声音高亢上，而上表现在自信而幽默上。
一开始，就赢得一片掌声：钱教授就玩笑地对照相记者说，“谢谢，拍两张就得了”。
虽有所不妥，但大家一下就共鸣了，给以热烈的掌声。
大家情绪一下高涨起来。
在后来的三个多小时的授课中，粗略统计一下，鼓掌达13次之多。
充满热情，所以，才意气风发，不偏激，不沉沦，成为一个演讲家；充满热情，所以，好好准备讲座，走下讲坛，能与千人互动，构筑成一个超级大课堂；充满热情，所以，才表现出天下是一家的氛围，让大家知道什么叫人才。
钱教授没有催眠之嫌，没有邪教之惑，没有居心叵测之疑。
自自然然，让人们见识一下什么叫大才：把问题轻松说明白，让大家都受启发，并跃跃欲试，并且长久不忘记，应用于实践中。
班主任如何指导家庭教育——钱志亮班主任如何指导家庭教育——钱志亮讲座缘由l 竞争的激烈化使得更多的父母为了生计而奔波l 事业的成功往往以牺牲孩子的教育和前途为代价l 小时候不管长大了想关却管不了l 需要老师管的学生家长基本不管l 家长不管的孩子老师管得再多也白搭l 最需要教育的不是孩子而是家长l 家长教育到位可以事半功倍，否则事倍功半新时期使得教育越来越复杂l 工业社会追求物质文明导致物质至上、功利主义l 市场经济强调经济发展导致金钱至上、拜金主义l 社会转型、道德失范正导向享乐主义、消费主义l 竞争的激烈化低龄化正导向不择手段、英雄主义l 人口控制独生子女使得孩子娇生惯养、个人主义l 产业结构调整人才过剩导致分数至上、实用主义l 追求个性化生活的离婚导致自私自利、杯水主义l 否定传统格调低俗恶搞证明精神空虚、虚无主义l 男不谦谦君子女不贤良淑德不男不女、中性主义l 程序化流水线教学使得学生死记硬背、机械主义家长不学习，无以适应了解孩子及其所处的环境家长也不知道如何做家长l 为人父母之后，家长便成了第二职业，一个涉及到优生学、遗传学、生理学、卫生学、护理学、营养学、行为科学、社会学、经济学、心理学、教育学等诸多学科的职业l 父母—一个没有退休的职业l 绝大多数人未经培训就糊里糊涂地上岗了l 其教育子女的方法一般是当年父母教育的模仿或反叛，或他人书本的验证或摸着石头过河l 时过境迁，转型社会时期的父母有诸多新问题l 时代呼唤班主任与家长结伴而行！班主任如何指导家长讲座提纲l 协助家长澄清教育观念——观念决定行动l 引导家长定位父母角色——角色决定命运l 辅助家长反思教养方式——态度决定性格l 知道家长创设学习氛围——环境决定效果l 帮助家长养成孩子习惯——习惯决定人生l 引领家长走出家教误区——误区决定方向l 掌握与家长沟通的方法——方法决定成败一、协助家长澄清教育观念1、包括父母的儿童观、发展观和人才观l 孩子是什么l 哪些因素影响了孩子的发展l 孩子只要学习好就行了吗l 当今社会对人的要求有哪些l 什么对孩子来说最重要孩子是什么——家庭层面的孩子孩子是爱情的结晶——夫妻共有孩子是家庭的纽带孩子是生命的延续——传承种族孩子是父母的影子孩子是快乐与幸福——重在过程孩子是家庭的核心孩子是希望与未来——承载晚年孩子是未来的投资孩子是人不是物别把孩子当玩具——爱理不理别把孩子当饰品——随意摆弄别把孩子看成容器——硬灌知识别把孩子看成机器——机械指令别把孩子当做面子——过早教育、过度教育别把孩子当做出气筒——谩骂讽刺、殴打体罚2、是什么影响了孩子的发展先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性先天因素内因个体发展环境因素外因教育因素主观能动内外因正确对待孩子的发展l 先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜，种豆得豆”的同时也承认“龙生九子，各有不同”，反对“遗传决定论”l 环境是条件：承认“近朱近墨”的同时也看到“出淤泥而不染”现象的存在，反对“环境决定论”l 教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时认同“功能极其有限性”，反对“教育万能论”l 主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“天道酬勤”的事实同时反对“爱拼就赢”的“主观决定论”3、孩子只要学习好就行了吗？能：能力实际能力：知识、技能潜在能力：学能、创造力社会能力：自理、应人、应物体：身体体质：俱全、无病、身高、体重体能：耐力、灵活、速度、力量健体：锻炼方法与习惯，营养保健格：人品人格：兴趣、性格、气质、情绪品格：信仰、公德、法纪风格：做人、做事、个性4、当今社会对人的要求有哪些？思想道德素质：思想素质、道德素质科学文化素质：科学素质、文化素质健康素质：身体健康、心理健康5、什么对孩子来说最重要？人之生——生命：健康第一人之品——品德：做人为先人之格——格调：生活质量人之气——贡献：服务社会人之才——才学：发展空间出身性别、长相、身高……不足挂齿二、引导家长定位父母角色1、关注其健康睡眠：时间与质量营养保健：健康饮食体育锻炼：养成习惯2、关注其精神教育投入：为孩子的教育做力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育……亲子交流：伺机通过言语、表情动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息；全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面心理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试”；孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励继续努力、相信他能成功！……心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！3、关注孩子的安全身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险社会认识尚不充分：社会经验不足以认清环境情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外道德观念尚不明确：是非辨别能力尚不够完善随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录像、网络、出版物、校园暴力的影响等独生子女对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！4、价值引导良好的行为期待着奖励不良的言行需要矫正与约束错误的行为表现需要给予必要的惩罚身边的各种现象需要给他评判——孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育受父母、受家人、受亲邻、受乡亲、受人民、受人类受父母、受家庭、受社区、受家乡、受祖国、受地球三、辅助家长反思教养方式同言而信，信其所亲：同命而行、信其所服人生小劫，精神专利，（选自《颜氏家训》）父母的态度和孩子的表现支配服从、无主动性、消极、温和过度照顾幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯保护缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定溺爱任性、反抗、幼稚、神经质顺应无责任心、不服从、攻击性、粗暴忽视冷酷、攻击、情绪不稳、创造性强拒绝神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷漠残酷执拗、冷酷、神经质、逃避、独立民主独立、爽直、协作、亲切、沟通专制依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆生活在批判中，孩子学会的是指责生活在敌意中，孩子学会的是打架生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情生活在羞辱中，孩子学会的是内疚生活在宽容中，孩子学会的是大度生活在赞扬中，孩子学会的是自信生活在公平中，孩子学会的是正义生活在安全中，孩子学会的是信任生活在赞许中，孩子学会的是自爱生活在互相承认和友好中，孩子学会的是爱1、专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待。
