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第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1、通过欣赏,使学生能够熟悉乐曲结构和主题思想,熟记作品的两个主题,初步了解作曲家贝多芬的生平和奏鸣曲式。
2、通过完成对乐曲的情感体验,从力度、情绪、节奏等方面培养学生对音乐的感受力、鉴赏力和丰富的想象力和创造力。
3、通过学习,感受音乐作品的精神境界和坚强意志,培养学生战胜困难的勇气和决心。
2学情分析八年级的学生音乐理解能力有一定的提升,对音乐要素的感知与体验也有一定的基础。
这是欣赏课教学的前提之一。
对于《命运》交响曲这样的著名作品,对提升学生音乐审美能力是非常重要的。
所以,在本节课中,既要充分调动学生已有认知,让学生深入地感知音乐内涵,也要在学习中进一步培养学生的欣赏能力,让学生在参与音乐活动的过程中掌握音乐欣赏的方法,体验音乐艺术的美感。
培养学生热爱音乐、表现音乐的意识。
3重点难点1.熟悉并理解作品的两个主题,感受音乐作品的内在形象。
2.积极引导和启发学生完成对整首乐曲的情感体验并获得思想教育。
4教学过程活动1【导入】一、导入教师用钢琴弹奏《命运交响曲》主部主题旋律引导学生感受,并提问:听了这段音乐你有什么感受?你知道这首乐曲的名称及作者吗?学生聆听乐曲片段,自由感受、想象并积极主动交流感受。
(学生回答问题)师:大家说得很好,“那是命运在敲门”,它既象一种严厉的警告又像一种惊惶不安的颤栗,这响亮、震撼人心的音响,威严而有力地叩响了我们的的心扉。
贝多芬的一生通过这首乐曲表现得淋漓尽致。
今天我们就来认识这位作曲家,了解他的《命运交响曲》。
设计意图:创设情境,激情导入,自然引出新课课题。
活动2【讲授】二、认识乐圣贝多芬1.引导学生展示课前搜集到的有关贝多芬的资料。
2.课件演示:展示写有贝多芬生平简介和《命运交响曲》的创作背景以及情节提示画面并伴有该乐曲背景音乐的多媒体画面,讲解给同学们。
学生积极主动交流,展示课前搜集到的贝多芬的资料并介绍给大家。
设计意图:培养学生自主探究,交流合作的学习意识和能力。
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标（一）情感、态度与价值观：通过本课的学习，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
（二）过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、聆听、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
（三）知识与技能：（1）通过欣赏让学生简易了解交响曲音乐知识及贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
2学情分析欣赏课在初中教材中所占比重较大，学生不爱上音乐欣赏课与教师怕上或上不好欣赏课二者形成了矛盾，究其原因即：学生从小学基础就很薄弱，在课堂中还无从谈起培养欣赏音乐作品的良好习惯，以至于到了初中阶段还不能正确审美，于是我就以此课来和大家共同交流，一起探讨上好欣赏课的话题！3重点难点教学重点：通过聆听能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨4教学过程活动1【导入】一、导入（创设情境）1、设置第一个情境：××︱×0︱……（有礼貌的敲门节奏，力度要轻）2、设置第二个情境：一个偏僻的小屋，门突然反锁，你急需出去不免的产生了恐惧，敲门求救却无人应答的紧张心里。
0×××︱×—︱（紧张时的敲门节奏，力度要重，由慢到快）师：让我们用不同的力度和速度来体验这二个情境（学生体验感受）3、学生体验（1）赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│强─‖”，同学们一起敲击桌面。
（2）对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击桌面。
（3）四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强│强—‖”（4）老师让学生在大鼓上（至少准备二个）由强到弱或有弱到强按以上节奏敲击（做好足够的铺垫引出新课）。
第五（命运）交响曲第一乐章 - 西南师大版八年级音乐下册教案教学目标1.了解第五（命运）交响曲的历史背景和音乐特点2.理解第一乐章的结构和主题3.能演奏第一乐章的主要旋律和和声4.能够分析和解释古典音乐的表现手法和音乐情感教学准备1.乐谱和音频文件2.音乐欣赏的学习资料和解析3.乐器和演奏器材（如钢琴、小提琴等）教学步骤第一步：导入让学生观看介绍贝多芬和第五（命运）交响曲的视频，引起兴趣和好奇心，并谈论学生对音乐的感受。
第二步：了解背景让学生了解第五（命运）交响曲的历史背景，包括作者创作时的心情和社会背景等。
可以选择介绍贝多芬在生活中的一些经历，如早逝的父亲、失恋的经历等，然后让学生分析他的音乐作品中所表现的情感是否与这些经历有关。
第三步：欣赏音乐播放第五（命运）交响曲第一乐章的音乐，并让学生听几遍后把自己听到的音乐情感说出来。
老师可以先提供一些提示，如它让你感觉到什么，它在某些地方卡了高潮，它的节奏有多快等等。
然后，鼓励学生自由发挥，表达个人的看法和感受。
第四步：分析乐曲介绍第一乐章的各部分，如序曲、第一主题、第二主题、转调部和回旋曲等，并帮助学生分析每个部分的特点和音乐表达的情感。
可以让学生根据乐曲中的不同乐器和乐调，来分析音乐的表现手法和情感。
例如，在转调部分，音乐从原来的D 大调转为F大调，让人产生出期望和希望的情感。
第五步：演奏乐曲为学生分发第一乐章的乐谱，让他们试着演奏几个片段。
如果班级里没有足够的乐器，可以用钢琴伴奏的方式，或者学生们用手拍打出和节奏，以模拟音乐的表现。
第六步：总结回顾整个课程学习的内容，让学生说出自己学到了什么，并结合个人经历或电影、电视剧等，来探讨曲调、旋律、音乐可以表达的情感等。
思考题1.音乐与我们生活有什么关系？2.能否说出音乐对情感的表达方式？3.怎样能演奏好一首完整的乐曲？4.贝多芬的音乐有哪些特点与其他音乐不同？结束语第五（命运）交响曲是古典音乐中的经典之作，它对音乐的发展做出了不可磨灭的贡献。
第五（命运）交响曲（第一乐章）-苏少版八年级音乐下册教案一、歌曲背景介绍《第五（命运）交响曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的交响乐曲，作品共有四个乐章，其中第一乐章被称为“命运”乐章。
这部作品是贝多芬晚期杰作，也是他最具代表性的作品之一，至今仍被广泛演奏和传颂。
苏少版的教案则是以该曲为基础，针对初学者进行讲解和指导。
二、教案设计1. 目标听众本教案设计为八年级学生的音乐课程，受众为初学者。
2. 教学目标•认识和了解《第五（命运）交响曲》这部作品；•学习分析交响曲的第一乐章的曲式和构成；•了解贝多芬的音乐思路和创作背景。
3. 教学内容•第一乐章的形式和内容；•乐曲中使用的旋律、和声和节奏；•贝多芬的音乐思路和创作背景。
4. 教学方法•教师讲解和展示；•学生讨论和表演。
5. 教学流程（1）序言通过引入《第五交响曲》的背景和历史，激发学生对该乐曲的兴趣和好奇心。
（2）分析乐曲首先介绍每个乐章的标题和内容，重点介绍第一乐章的“命运”主题。
讲解该主题在全曲中的使用和演变，以及相关的旋律、和声、节奏和动态。
（3）引导表演采取分组表演的方式，让学生自由组合，分组演奏乐曲中的不同节段，从而加深对其构成和内容的理解。
（4）反思总结引导学生回顾学习过程，并提出个人的见解和感受，进一步梳理和总结该部作品的特点和价值。
6. 教学评估采用问答、表演和作业的方式进行评估，以考查学生对讲解内容的掌握程度，以及对该部作品的理解和欣赏能力等。
三、教学反思通过本次教学，学生们掌握了基本的音乐分析技巧，同时也了解了贝多芬这一伟大作曲家的作品和创作背景。
学生们对这首著名作品的了解和欣赏也更加深入，这将为他们今后的音乐学习提供有益的基础。
教师在教学中也更加注重引导学生发挥主动性，提高音乐素养和表达能力。
因此，本教案设计是成功的，是值得推广和借鉴的。
《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案教学内容：1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：一、导入：（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声：——播放《命运》第一乐章主题动机。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
——揭示课题《贝多芬〈命运〉》设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。
二、走进近贝多芬.（背景音乐《命运》）1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1、能够完整听赏整曲2、了解贝多芬生平3、从音乐中学习作曲家和命运抗争的精神2学情分析学生在初一已经接触过交响乐作品，有了欣赏交响乐的体会和经验，学生对贝多芬也有一定的了解，而本作品又是比较经典和著名的交响乐作品，学生应该有比较浓厚的欣赏和学习兴趣。
本作品是贝多芬最为著名的作品之一。
作者面对理想的破灭，现实的失望，爱情的失败，双耳的失聪，忍受住了精神和肉体艰难困苦的折磨，向命运发出了不屈的呐喊。
乐曲结构严谨，手法简练，形象生动，情绪高昂，具有强烈的艺术感染力，对学生的艺术欣赏和思想修养都有很好的影响作用。
3重点难点重点：初步了解西洋管弦乐队的分类，引导学生欣赏音乐、获得审美体验，对管弦乐能产生一定兴趣。
难点：领会音乐主题，感受乐曲表达的思想情感。
4教学过程活动1【导入】活动1运用多媒体设备，播放《命运》交响乐主题部分。
问学生，有没有同学听出这是哪部音乐作品？熟悉不熟悉？转入：好，今天我们就共同来欣赏贝多芬的第五“命运”交响曲。
活动2【活动】活动2请同学们结合以前学习过的内容和搜集的资料，共同复习交响乐的基本知识。
什么是交响乐？演奏交响乐一般需要哪些乐器？交响乐作品一般分为那几个乐章？请同学们发言和展示自己搜集的资料，并给同学们介绍。
活动3【讲授】活动3介绍第五交响曲和贝多芬。
贝多芬是一位集古典主义大成的德意志古典音乐作曲家，也是一位钢琴演奏家。
贝多芬出生在德国波恩，祖籍佛兰德，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华，八岁便开始登台演出。
1787年以后，贝多芬担起了全家生活的经济重担。
1792年，贝多芬在海顿的鼓励与支持下，来到维也纳定居。
1797年以后，贝多芬患了耳聋病，病情逐年恶化。
26岁时失聪。
对一个音乐家来说，再没有比这一打击更沉重的了！但贝多芬最后的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的年月，孤寂和贫困的威胁使他穷愁潦倒，孑然一身，1827年3月26日病逝于维也纳。
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标一、能够对欧洲交响音乐感爱好，喜爱聆听贝多芬的交响作品，情愿探讨与其相关的音乐文化知识。
二、能够感受、体验贝多芬《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。
3、通过欣赏，明白贝多芬的生平、创作及其思想，学习交响曲、奏鸣曲知识。
2学情分析课前我了解到，此刻绝大多数中学生喜爱流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部份学生乃至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的成见，因此，我确信了牢牢围绕单元“七彩管弦”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《第五（命运）交响曲》确实是我在进行本单元第一课不时所选择的主题。
本节课的教学内容要紧有：了解交响曲的概念；熟悉德国闻名音乐大师——贝多芬；熟悉交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引发学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜爱西洋音乐打下基础。
3重点难点一、了解作者的思想、创作用意、作品内涵，感知音乐情绪的转变。
二、对音乐语言的初步明白得和把握。
4教学进程活动1【导入】游戏导入请两名同窗演出见面握手的情景：相互看得见。
两人蒙上布（背景音乐：命运主题）。
师：同窗们，你们从适才的演出中体味出什么了吗？请两位同窗说说自己的感受。
是呀，躯体的缺点给人会带来多大的损害和心理障碍，就和咱们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，可是却在失去听力的情形下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同窗们都明白他的名字，咱们高声说出他的名字——贝多芬。
活动2【教学】学习新课一、播放《第五（命运）交响曲》的第一乐章的主题部份音乐，同时让学生在乐曲播放的进程中展开丰硕的想象。
试探题：听完讨论“音乐情绪如何？你在听乐曲的进程中想到了什么？”注：命运与希望，抗争与成功，压抑与悲忿，雄壮有力与热情冲动。
二、作品分析：第五（“命运”）交响曲，是贝多芬的代表作，构思于1805年，于1808年创作完成，BE大调，2/4拍由四个乐章组成，第一乐章是奏鸣曲式的快板，分呈示部、展开部、再现部，呈示部中的主部主题与副部主题音乐形象生动，对照鲜明，表现出作者内心最尖锐的矛盾，和“只有斗争才能取得成功”的信念。
第五命运交响曲初中音乐教案●一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征●二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律●三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同●四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感●五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：____年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
____年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
____年他离开了波恩来到了维也纳。
开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。
____年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。
____年后，他走向了民众开始了他辉煌的创作生涯：这一时期的的作品都表现了他的痛苦和热情，钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《暴风雨》等他的反抗精神的风格在他的作品中逐渐成熟。
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标（一）情感、态度与价值观：通过本课的学习，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
（二）过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、聆听、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
（三）知识与技能：（1）通过欣赏让学生简易了解交响曲音乐知识及贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
2学情分析欣赏课在初中教材中所占比重较大，学生不爱上音乐欣赏课与教师怕上或上不好欣赏课二者形成了矛盾，究其原因即：学生从小学基础就很薄弱，在课堂中还无从谈起培养欣赏音乐作品的良好习惯，以至于到了初中阶段还不能正确审美，于是我就以此课来和大家共同交流，一起探讨上好欣赏课的话题！3重点难点教学重点：通过聆听能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨4教学过程活动1【导入】一、导入（创设情境）1、设置第一个情境：××︱×0︱……（有礼貌的敲门节奏，力度要轻）2、设置第二个情境：一个偏僻的小屋，门突然反锁，你急需出去不免的产生了恐惧，敲门求救却无人应答的紧张心里。
0×××︱×—︱（紧张时的敲门节奏，力度要重，由慢到快）师：让我们用不同的力度和速度来体验这二个情境（学生体验感受）3、学生体验（1）赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│强─‖”，同学们一起敲击桌面。
（2）对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击桌面。
（3）四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强│强—‖”（4）老师让学生在大鼓上（至少准备二个）由强到弱或有弱到强按以上节奏敲击（做好足够的铺垫引出新课）。
师：这个“敲门”动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
活动2【讲授】二、欣赏聆听作品————《贝多芬第五（命运）交响曲》第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。
（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（……）2、第二次聆听（主部主题）主题：0333︱1-︱0222︱7-︱（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（………）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：(………)（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：(……)第三次聆听（副部主题）51︱71︱26︱65‖（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：(……)（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。
（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。
学生实践：(……)5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。
）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。
（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。
————《贝多芬第五（命运）交响曲》第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。
（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（……）2、第二次聆听（主部主题）主题：0333︱1-︱0222︱7-︱（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（………）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：(………)（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：(……)第三次聆听（副部主题）51︱71︱26︱65‖（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：(……)（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。
（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。
学生实践：(……)5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。
）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。
（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。
————《贝多芬第五（命运）交响曲》第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。
（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（……）2、第二次聆听（主部主题）主题：0333︱1-︱0222︱7-︱（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（………）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：(………)（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：(……)第三次聆听（副部主题）51︱71︱26︱65‖（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：(……)（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。
（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。
学生实践：(……)5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。
）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。
（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。
活动3【活动】三、拓展延伸欣赏以‘命运’为主题音乐的舞蹈作品《命运》片段，深刻体会舞者是怎样用肢体语言来表现这段音乐内涵的？欣赏以‘命运’为主题音乐的舞蹈作品《命运》片段，深刻体会舞者是怎样用肢体语言来表现这段音乐内涵的？活动4【练习】四、音乐知识（四）音乐知识：什么是交响曲？1、简义：交响曲的名称源于希腊语，原意为“一齐响”的意思。
由大型的管弦乐队演奏的宏大套曲形式的音乐作品，通常由四个乐章组成。
2、曲式结构：具有奏鸣曲体裁特点，由呈示部、展开部、再现部组成的。
3、演奏特点：乐队庞大齐全，有强大的音响力量，能够表现出音乐多样的、变化复杂的思想感情，具有强烈感人的艺术魅力。
出示交响乐团的画面，了解交响乐团的乐器位置。
活动5【测试】五、课堂总结学生总结：（本堂课有哪些收获？）...........师(总结)：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵的时候，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——他遭遇到命运沉重的打击，但他没有气馁，没有沉沦，而是抬起他那刚毅而又高贵的头，与命运抗争，把自己的整个生命献给了世界，我们似乎看到了贝多芬那可贵的人格魅力。
我们是四肢健全的人，当生活中遇到困难和挫折的时候，我们该如何去面对如何去克服，贝多芬已经给我们作出了榜样，让永不言败成为我们的格言，有勇气有信心战胜一切困难定能创造出一个属于自己的青春年华！。
最后让我们以罗曼.罗兰给予贝多芬的评价语结束本堂课吧：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人、世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界。
活动6【作业】六、课外听赏请同学们课外业余时间，去听一听贝多芬的其他音乐作品，并选择你最喜欢的一首乐曲，写一个小小的乐评感想，下节课我们一起进行交流互动。
