2019人教版九年级上册化学6.3实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿精品教育.doc

《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《二氧化碳的实验室制取与性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，选自人教版九年级化学上册第六单元课题 2。

在之前的学习中，学生已经学习了氧气的制取和性质，对气体制取的一般思路和方法有了一定的了解。

而二氧化碳的制取和性质是对气体制取和性质研究的进一步深化和拓展，为今后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。

二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的化学实验基本操作技能和化学知识，但对于实验设计和探究能力还有待提高。

他们对化学实验充满好奇和兴趣，愿意动手操作，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。

（2）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和观察分析能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）增强学生的环保意识，培养学生关注社会、关注生活的责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。

（2）二氧化碳的物理性质和化学性质。

2、教学难点（1）实验装置的选择和改进。

（2）二氧化碳与水、澄清石灰水反应的实验探究。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法等基础知识。

（2）实验探究法：通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生的实验探究能力。

（3）讨论法：组织学生讨论实验方案的设计和改进，培养学生的思维能力和创新精神。

2、学法（1）自主学习法：学生通过自主预习，了解本节课的基本知识。

《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的容是人教版九年级第六单元实验活动2 《二氧化碳的制取和性质》。

下面我从教材分析、学情分析、教学方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价等五个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，主要研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。

另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。

具体三维教学目标如下：知识与技能：1.练习实验室制取二氧化碳2.加深对二氧化碳性质的认识过程与方法通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。

情感态度与价值观1.通过实验、问题讨论，培养学生、创新、合作的科学品质2.通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

教学重难点重点：二氧化碳的实验室制取及性质研究的操作方法难点：通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识二、学情分析学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，并且通过课题2的学习已经掌握了制备二氧化碳和研究二氧化碳性质的方法。

此时，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。

在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。

三、教学方法设计采用活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳的实验探究方法，并采取联系旧知、实验探究、随堂小测巩固相结合的教学方法。

体现从生活到化学，从化学到社会的宗旨四、教学过程设计1.回忆二氧化碳的制取、性质研究包括制取二氧化碳药品的选择，装置的选择，性质的检验等。

2.介绍教材实验相关装置与步骤教材中原实验的不足：（1）需制备大量的气体，药品用量大，容易造成浪费。

（2）实验准备时间长，操作不大方便；由于气体放置时间长可能造成气体纯度不够使实验失败（3）实验步骤多，耗时长3.展示学生设计、改进的实验装置改进后的实验（1）实验仪器及试剂六口微型反应槽、微型胶囊、橡胶管、石灰石、石、稀盐酸、澄清石灰水、蓝色石蕊试液、棉线、铁丝、火柴（2）实验仪器的装置图及仪器组装说明图1 实验仪器装置图主要仪器为六口微型反应槽，微型胶囊中盛放稀盐酸，1号槽是气体发生装置，瓶中盛放石灰石，4、5、6号槽分别放入澄清石灰水、蓝色石蕊试液，旁边小玻璃瓶放置棉线（50ml烧杯作对比，显示整个实验装置体积的小巧）4.学生动手完成实验1.实验的步骤及实验现象（1）准备实验药品图2 气体发生装置图3 放置药品微型胶囊中放入约3ml稀盐酸，1号槽中放入1号槽盛放几块石灰石，4、5、6号槽分别放入少量澄清石灰水、蓝色石蕊试液。

实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）大文斗范文网会员为你整理了“实验室制取二氧化碳说课稿”6篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。

首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。

学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。

此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。

（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。

化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿一、实验内容的设计：《二氧化碳的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册第六单元实验活动2的内容，实验活动课中安排有大量的实验，并通过实验探究出二氧化碳的实验室制取以及性质的相关知识。

通过实验活动课的学习，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常涉及的内容，在初中化学中占有一定的地位，起承上启下的作用。

二、实验教学目标的制定：在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标。

1、知识和技能目标：了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；初步学会制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；了解二氧化碳的性质；能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

2、过程和方法目标：探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室制取气体的思路和方法；通过探究二氧化碳的性质，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标：通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神；通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

三、实验方法设计：1、情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

2、实验探究法：通过学生动手操作、分析实验现象，探究二氧化碳性质。

3、问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四、实验过程设计：（一）导入我准备一瓶碳酸饮料，打开饮料瓶盖，会有气泡出现，让学生观察发生的现象。

提出问题引发学生思考：1.气泡里气体的成分是什么？2.在日常生活中我们应如何应用这种气体？联系实际，用贴近生活的事例引入新课，目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一：二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。

在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。

教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。

（选择药品、设计装置、确定实验步骤）2教学目标★知识与技能：（1）了解实验室制取气体的设计思路；（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。

★过程与方法：（1）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法；（2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。

★情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。

3教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。

《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例) XXX《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、实验目标、实验内容及方法、实验过程和实验教学反思与评价等六个方面对本实验活动进行说课。

一、教材分析新课标在“科学探究”主题中增设了第四个方面的研究内容------“完成基础的学生实验”，《二氧化碳的实验室制取与性质》是其中第二个学生实验。

课标要求学生“能在教师的指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作”、“能初步研究选用简单的装置制取某些气体”，只有通过学生的实验活动，才能有效落实以上要求。

本节课教材内容分为“制取二氧化碳”和“二氧化碳的性质”两部分。

制取二氧化碳需要学生协作、组合多个基本操作才能完成。

对于二氧化碳的性质，教材安排三个必做实验和一个自创实验。

学生通过模仿完成三个必做实验，加深对二氧化碳性质的认识。

而自创实验由学生独立设计并操作来进行，既考查学生对二氧化碳性质的掌握程度，也可以培养学生勇于创新的实践能力。

因此，本课题教学具有一定伸缩性和开放性。

2、学情阐发之前，学生已经研究了“二氧化碳制取的研究”和“二氧化碳的性质”，完成了“氧气的实验室制取和性质”的实验活动，知道了实验室制取气体的一般思路和方法，初步掌握了气体的制取和性质验证的实验技能。

而且九年级学生思维活跃、求知欲强，对亲自动手操作实验充满兴趣。

因此，在教学过程中应尊重和利用学生已有的知识与技能，充分调动学生的积极性，满足学生求知欲，引导学生通过科学的思维方法动脑动手进行探究性研究，完成本课教学任务。

三、实验目标1、练实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，进一步认识实验室制取气体的一般思路和方法。

2、通过二氧化碳性子实验的验证，加深对二氧化碳性子的认识。

3、通过完成一些简单的化学实验，描述观察到的实验现象，得出实验结论，晋升动手、观察、表达、阐发等本领。

部编版九年级化学上册《实验活动2二氧化碳的实验室制取与性》说课稿一、教材分析本节课所涉及的内容是九年级化学上册的第二个实验活动，主要围绕二氧化碳的实验室制取和性质展开。

通过本次实验活动，学生将学习到二氧化碳的制取方法，并了解二氧化碳的一些基本性质。

二、教学目标1.知识目标–了解二氧化碳的实验室制取方法；–掌握二氧化碳的性质，包括化学性质和物理性质；–理解二氧化碳在生活中的应用。

2.能力目标–能够操作实验仪器和试剂，独立完成二氧化碳的制取实验；–能够观察并记录实验现象，描述实验结果；–能够提炼出实验中发现的规律，进行实验结论的总结。

3.情感目标–培养学生的实验探究意识和实践动手能力；–培养学生的观察和分析问题的能力；–培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、教学重难点1.教学重点–二氧化碳的实验室制取方法；–二氧化碳的性质和应用。

2.教学难点–对实验过程中产生的二氧化碳进行观察和记录；–分析二氧化碳的性质及其应用。

四、教学准备1.教具准备–酸碱中和装置（实验装置）；–气体产生装置（实验装置）；–钙碳酸装置（实验装置）。

2.实验器材准备–烧杯、试管、酒精灯、酸碱指示剂、杯子等。

3.实验材料准备–稀盐酸、碳酸氢钠、钙碳酸等。

五、教学过程1.导入–通过提问“大家平时看到过什么气体？”引起学生的兴趣，引出本节课将学习的二氧化碳。

2.实验介绍–向学生简要介绍实验目的和实验方法，引导学生对实验内容进行预习。

3.实验制取二氧化碳–实验步骤：将酸碱中和装置搭建好，将稀盐酸和碳酸氢钠倒入装置中，观察气体的生成，并用酸碱指示剂测试气体性质。

4.实验记录与观察–学生按要求记录实验现象和观察结果，并运用化学知识对实验现象进行分析。

5.性质与应用讨论–将实验结果进行总结，讨论二氧化碳的化学性质和物理性质，并引导学生思考二氧化碳在生活中的应用。

6.实验小结–通过本次实验，学生对二氧化碳的制取方法和性质有了更深入的了解，从而培养了他们的实验探究能力和观察分析问题的能力。

人教版化学九年级上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》主要介绍了二氧化碳的实验室制法和物理性质。

本节课内容是学生对二氧化碳知识的进一步深入，通过实验探究二氧化碳的制法和性质，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了氧气的制法和性质，对实验操作有一定的了解。

但部分学生对实验室安全操作规范还不够熟悉，需要老师在教学中进行指导和提醒。

此外，学生对二氧化碳在生活中的应用和环保意识有待提高。

三. 教学目标1.了解二氧化碳的实验室制法，能熟练进行实验操作。

2.掌握二氧化碳的物理性质，并能运用所学知识解释生活中的现象。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维。

4.增强学生的环保意识，提高他们对二氧化碳排放的关注。

四. 教学重难点1.教学重点：二氧化碳的实验室制法和物理性质。

2.教学难点：二氧化碳实验室制法的原理和操作步骤，以及二氧化碳物理性质的实验现象和解释。

五. 教学方法1.采用实验教学法，让学生通过亲身体验来认识二氧化碳的制法和性质。

2.运用问题驱动法，引导学生主动思考和探究问题。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

4.运用情境教学法，联系生活实际，提高学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.实验器材：实验室制取二氧化碳所需的仪器和药品。

2.教学课件：制作课件，展示实验操作步骤和二氧化碳的性质。

3.教学素材：收集与二氧化碳相关的生活实例和环保知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾氧气的制法和性质，为新课的学习做好铺垫。

同时，提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示二氧化碳的实验室制法和物理性质的实验现象，引导学生关注实验过程中的关键步骤和现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全顺利进行。

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇篇一：《实验活动二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版新课标九年级第六单元《碳和碳的氧化物》中的实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》。

下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、说教材本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果，并对第一单元的实验室操作的复习，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。

同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。

因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响二、说目标：1、知识与技能：（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理；（2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作；（3）加深对二氧化碳性质的认识。

2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。

3、情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中获取成就感，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

4、教学重点：学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。

5、教学难点：了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。

三、说教法本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。

考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，得出结论。

为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，提高了学生的综合素质。

四、说学法在讲授知识的同时，更重要的是要让学生自己动手做，去体验。

在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。