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课程名称试卷讲评课一、教学目标知识与技能目标：通过分析失分原因，讲解典型题目，总结方法。
过程与方法目标：将题目进行分类，并通过变式训练达到讲一题会一种方法的目的，提升解题能力。
情感态度与价值观目标：增强学生的信心，培养学生答题能力和习惯。
二、学习目标1.能找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正,分析出错的原因。
2.掌握试卷重点出现的知识点，并学会拓展应用。
3.通过联系、拓展、探究等方法,提高分析、综合、概括的思维能力以及收集、处理信息能力。
4.通过讲评复习，树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。
三、教学重点难点1、帮助学生建立知识点与题目之间的联系，提高应用解决问题的能力2、查找出错的原因，培养解题方法，开拓思路四、教学方法讲解、练习、讨论、启发五、教学过程（成绩分析）多媒体展示成绩分布图，及表现突出的同学。
（试卷分析）多媒体展示1、试卷整体情况2、错误率较高的题目统计组内讨论汇总反思的错误原因，并展示讨论结果。
（自主纠错）任务：自行核对答案，先自己找出错题出错的原因要求：红笔在原题旁边改错多媒体展示试卷答案。
（小组合作）任务：1、组长负责组织讨论组员解决不了的错题，交流总结做此类题目的方法以及该注意的问题；2、将组内无法解决的题目做好标记。
（点拨释疑）1、将组内无法解决的试题汇总，师生共同解决。
部分重点题目由答对的学生分享思路或上黑板讲解；难点由教师引导启发思路，共同解决。
2、分小组将题目与知识点进行对应归类，帮助学生建立知识点与题目之间的联系，加深对知识的理解和应用。
（变式提升）通过变式练习，重点加强对错误较多、易混淆的题型的训练，提升学生对知识的迁移应用、举一反三的能力。
六、教学反思讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解。
不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。
正所谓：授之以鱼不如授之以渔。
本节课注重深化思维、锻炼学生的思辨能力，使学生获得成就感，帮助学生树立学习的信心。
初中化学教资教案分析
教学内容：化学反应速率
教学目标：了解化学反应速率的概念，掌握影响化学反应速率的因素，能够解释化学反应
速率的变化规律。
教学重点和难点：掌握化学反应速率的定义，理解影响化学反应速率的因素，能够运用知
识解释化学反应速率的变化。
教学准备：实验器材、教学课件、化学反应速率实验教材
教学过程：
一、导入
教师通过引入一个经典的化学反应实验来引起学生对化学反应速率的兴趣，让学生了解化
学反应速率的概念。
二、讲解
教师简要讲解化学反应速率的概念，介绍化学反应速率的定义，并与生活中的实际例子相
结合，让学生更好地理解化学反应速率的意义。
三、实验
教师安排学生进行一项简单的化学反应速率实验，让学生亲自体验化学反应速率相关实验，并观察并记录化学反应速率的变化过程。
四、讨论
教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，让学生思考影响化学反应速率的因素是什么，
以及如何控制化学反应速率。
五、总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调化学反应速率在生活中的重要性，引导学生进一步
探究化学反应速率相关知识。
六、作业
布置相关作业，让学生继续探究化学反应速率的内容，培养学生对化学反应速率的兴趣。
教学反思：本节课通过实验实践和讨论学习，让学生更好地理解化学反应速率的概念和影
响因素，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
同时，引导学生将所学知识应用到实
际生活中，培养学生对化学的兴趣和探究精神。
初三化学学情分析一、初三化学教材特点我校使用的初三化学教材仍为课改教材，从安排上分为上下册，共12个单元。
教材安排了丰富的阅读教材、选学内容、讨论题，这些内容的安排，促进教与学的形式多样化。
从中又渗透了化学实验和计算的内容，在知识体系上完整的体现基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化学与生活几大板块。
重视与中考内容的合理衔接，注重科学态度和科学方法的培养，使学生逐步适应中考化学的要求。
现将各单元内容衔接、拓展与加深的内容举例如下：1走进化学世界：引入物理变化化学变化，物理性质和化学性质初步学会探究的方法。
2我们周围的空气：学会从化学的角度去认识身边的物质并且加强环境保护意识。
3自然界的水：开始从水认识微观的分子和原子，并且学习净化水的知识。
4物质构成的奥秘：从宏观世界到微观世界的过度环节。
5化学方程式：认识化学中的重要定律以及它的应用。
6碳和碳的氧化物：学习简单的制取气体的组装。
7燃料及其利用：学习燃烧原理了解安全知识。
8金属与金属材料：了解身边的重要的金属世界以及金属活动性顺序。
9溶液：了解溶液在生产生活中的重要意义。
10酸和碱：知道并认识常见酸碱的主要性质和用途及酸碱的腐蚀性初步学会稀释常见的酸碱溶液。
11盐和化肥：了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；知道一些常见化肥的名称和作用。
12化学与生活：了解六大营养素，合成材料等。
二、学情分析学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况等影响。
因此，分析学生状况应该从多个角度来分析。
应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。
现做以下分析：1、在学化学以前学生已经具备了什么？学生在此之前从来没有系统的接触过化学，学生们经过两年的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。
浅谈中学化学的教与学摘要：在教学中，要发挥学生的主体作用，教师的主导作用主要体现在精心设计教学过程，培养学生发散性思维能力，解决教材重点、难点，因材施教、处理好“导”与“学”的关系等方面。
关键词：教学过程；培养能力；“导”与“学”的关系现代教学理论认为：我们的教学目的在于使学生掌握学科的知识结构，发展学生的智力和培养学生运用所掌握的知识来独立解决实际问题的能力。
教与学是师生的双边活动，以往的教学模式以教为主，不注重启发和培养学生的各种能力。
而现代的教学理论和教学实践告诉我们，学生是学习的主题，教师的“教”是为学生的“学”服务的。
因此，在化学教学中，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，挖掘、开发学生的学习潜能，是提高化学教学效率和教学质量的关键所在。
充分调动教与学这两方面的积极性并不是件容易的事情。
这得依据教师的素质、学生的素质、现有的条件，通过极大的努力方能付诸实施。
近几年来，国家在三令五申地强调减轻学生负担的前提下，提高教学质量，“减负”不是不要质量，这就使得教师的主导作用显得尤为重要。
在教学中，要发挥学生的主体作用，这要取决于教师的“主导”作用发挥的如何。
首先，要让学生明确学习目标，将教材上的章、节、知识点的具体要求，通过学习应达到何种程度和要求都告诉学生，让学生心中有数，目标明确，增强学习兴趣和自信心，便于学生自查。
其次，要引导学生阅读课文，要做到有目的，不盲目，培养学生的自学能力。
其三，要鼓励学生提出疑问，从而突出重点，突破难点。
其四，要指导学生多联想、多总结、多对比，不仅可优化其智能结构，而且对其高效、系统、全面地掌握知识也具有好处。
其五，应让学生自己发现问题，分析问题，解决问题。
这样，有助于增强学生的思辨能力，往往比教师正面讲解的效果更佳。
在课堂教学中，我们采用的一般程序是：质疑→阅读→精讲→练习→归纳。
而致意可以在课前预习的基础上进行，这样可提高课堂教学效果。
质疑的方式很多，例如：有提问质疑；讨论质疑等。
初中化学教案教学分析教学内容：《化学元素周期表》教学目标：1.了解元素周期表的基本构成和分类方法。
2.掌握元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
3.能够根据元素的位置在周期表中进行分类和比较。
教学重点：1.元素周期表的基本构成和分类方法。
2.元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
教学难点：1.理解元素周期表中各元素的周期规律。
2.分析元素在周期表中的位置和性质的关系。
教学准备：1.教学课件、实验器材和实验材料。
2.相关教学资料和课外参考书籍。
3.足够数量的周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示周期表的形式和介绍周期表的基本构成，引入化学元素周期表的主题。
二、讲解元素周期表的构成和分类方法（15分钟）1.介绍元素周期表的历史背景和发展过程。
2.讲解元素周期表中元素的排列顺序和周期性规律。
3.说明元素周期表中各元素的基本性质和分类方法。
三、分析元素在周期表中的位置和性质的关系（20分钟）1.通过实验和案例分析，探讨元素在周期表中的位置和性质的关系。
2.让学生根据元素的周期性规律进行分类和比较，理解元素在周期表中的规律性。
四、展示元素周期表的应用和意义（10分钟）1.介绍元素周期表在化学领域中的应用和重要性。
2.引导学生思考元素周期表对化学科学的意义和作用。
五、练习和讨论（10分钟）教师组织学生进行相关练习和讨论，加深学生对元素周期表的理解和掌握。
六、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调元素周期表在化学学习中的重要性和应用价值。
教学反思：本节课主要围绕化学元素周期表展开教学，通过讲解、实验和案例分析等方式，引导学生深入了解元素周期表的构成、分类和规律等内容。
教学中应注重引导学生发现元素周期表中的规律性，并通过实践操作加深学生对化学元素周期表的理解和掌握。
在后续教学中，可以通过丰富的实验和案例讲解，进一步拓展学生对化学元素周期表的认识和理解。
《中学化学教材分析》课程介绍教材是根据教育目的与学科任务编写和组织的、具有一定范围和深度的基础知识和基本技能的体系。
教材主要指教科书而言，还可以包括教科书以外的教学文字材料、教学音像资料以及学科图表等教学资料。
中学化学教材的分析与研究，是中学化学教师把握、领会和组织教材以便有助于教学展开的一种实践活动，它是教学准备的首要工作。
它对于教学“计划——实施——评价”的内容及过程，对于每个年级以至每课的准备，对于讲授内容的精选和处理，对于学生课业负担的控制以及教具的选择与研制等，都是十分重要的。
化学教师要经常对章、单元、节或每课的教材进行分析与研究。
中学化学教材的分析与研究的主要步骤包括：认识和理解教材；确定教学目标；确定教学重点和难点。
本文拟对这几项工作做一些归纳与探讨。
一、认识和理解中学化学教材认识和理解教材是教材分析与研究的第一步。
认真阅读教材，熟悉本段教材的章、节名称，主要内容和段落，达到能概述内容的要点、编写层次与顺序的程度，为认识和理解教材奠定基础。
认识和理解教材，通常应该做以下几项工作：（一）识别教材的内容中学化学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大致划分为化学基本概念、化学基础理论、描述性化学知识、化学用语、化学计算和化学实验六大部分。
认识和理解教材，首先要明确教材的内容属于哪部分知识或技能。
还要研究本段教材中各个具体内容分别属于哪部分知识、技能，以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律，择定适当的教学策略与方法。
（二）把握知识、技能的要点或知识点分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。
教师应结合中学化学教学大纲认真分析教材的内容，仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能，哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料、例证或过渡性练习，准确地找出教材内容的要点或知识点。
（三）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系思路往往不是教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视，对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。
浅谈初中化学教学中的教与学【摘要】初中化学教学中的教与学是密不可分的。
教师在教学中起着重要的作用，他们应该引导学生探索化学知识，激发他们的学习兴趣。
学生则扮演着积极学习者的角色，需要主动参与到教学活动中去。
在选择教学方法时，应该注重启发式教学和实验教学的结合，以及注重培养学生的实践能力。
教学内容的设计也要符合学生的认知发展水平，注重培养学生的创新思维。
教与学相辅相成，共同促进初中化学教学的发展。
只有教师和学生紧密合作，才能实现初中化学教学的目标，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】初中化学教学、教与学、教师、学生、教学方法、教学内容、学生实践能力、教与学相辅相成、教学发展。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学可以引导学生正确理解和认识现实世界中的各种自然现象和人造材料，使他们对身边的事物产生更多的兴趣和好奇心。
通过学习化学知识，学生可以认识到化学在现代社会中的广泛应用和重要性，激发他们对科学的热爱和对未来的探索欲望。
这对于培养学生的创新意识和科学素养具有重要的意义。
初中化学教学的重要性不仅体现在其对学生的综合素质培养和科学思维能力的提升上，更重要的是可以在学生的成长过程中播下科学种子，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中化学教学应该得到足够的重视和关注，为学生的全面发展提供更好的支持和引导。
1.2 教与学的关系是初中化学教学中至关重要的一个环节。
教师作为知识的传授者和指导者，需要负责引导学生学习化学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该注重与学生之间的互动与沟通，了解学生的学习状况和需求，及时调整教学方法和内容，以最大限度地促进学生的学习效果和提高学生的学习兴趣。
学生则是初中化学教学中的主体，他们需要积极参与到教学活动中去，主动学习化学知识。
学生要做到聚精会神地听讲，认真思考问题，积极参与课堂互动，勇于提问和解答问题，只有这样才能从中获得更多的知识和技能，提升自己的学习水平和能力。
浅谈初中化学教学中的教与学【摘要】初中化学教学中的教与学是一个密不可分的关系。
教师在教学中扮演着重要的角色，他们需要引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和主体性。
在选择教学方法时，应该注重实践和理论的结合，使学生在实践中巩固理论知识。
课堂互动是教学过程中不可或缺的一环，通过良好的互动可以促进学生的思维和交流能力。
在教与学的平衡上，教师需要既是知识的传授者，又是学习的引导者。
通过构建良好的教学氛围，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和参与度。
初中化学教学中的教与学应该相辅相成，共同推动学生的学习和发展。
【关键词】初中化学教学、教与学、教师角色、学生主体性、教学方法、实践和理论、课堂互动、教学平衡、促进全面发展、教学氛围。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学的重要性体现在培养学生的科学素养、培养学生的创新意识、培养学生的实践能力、培养学生的解决问题能力等多个方面。
通过学习化学知识，学生可以更好地理解日常生活中的现象，提高科学思维能力，培养对科学的兴趣和热爱。
化学知识也是学生未来学习更高级科学课程的基础，对于提高学生的整体学习水平具有重要意义。
初中化学教学不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的综合素质，提高他们未来的竞争力和适应能力。
通过化学教学，学生可以学会科学思维和方法，培养创新意识，提高实践能力，培养解决问题的能力，使他们成为未来的科技领军人才，为社会的发展做出积极贡献。
初中化学教学的重要性不可忽视，教师应该认真对待教学工作，为学生提供优质的教育资源和教学环境，激发学生学习化学的兴趣和热情，为学生的个人发展奠定坚实基础。
1.2 教与学的关系教与学是教学过程中密不可分的两个环节。
教师作为教学的主导者和指导者，在教学中起着至关重要的作用，而学生则是教学的主体，是知识的获取者和运用者。
教与学的关系不是简单的单向传授和接受，而是相互作用、相互影响的过程。
教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学过程中不仅是被动的接受者，更要成为知识的探索者和创造者。
人教版初中化学教学总结与反思5篇当教学进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的教学认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好教学总结。
下面是由小编给大家带来的人教版初中化学教学总结与反思5篇，让我们一起来看看!人教版初中化学教学总结与反思1化学教学是研究化学教学规律的一门学科。
它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。
它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。
一、上学期教学工作回顾初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。
通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考;通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，两年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以达到中上。
作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必须树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。
同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、实验的基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。
也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。
为了让学生有直观的认识，在平时的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特别是利用自己的教学博客资源，力求让身处农村的学生体会到生活处处有化学。
重视基础知识的学习和复习巩固。
围绕课本和新课程标准，按知识结构和系统关系进行归纳整理，查缺补漏，形成小的知识系统，找出各个小知识系统之间的相互联系与区别，使知识结构化、系统化。
结合近几年的中考试题、模拟考题进行整合、训练。
同时梳理化学知识，应用化学知识解释社会实际的情况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。
化学教学中如何正确处理教与学的关系中学化学的教学是一个十分复杂的过程，要改进化学教学、改革教学方法有不少问题需要认真研究和探索，而如何正确处理好教与学的关系是这些问题的核心。
要正确处理教与学的关系，首先要在理论上明确教与学、主导与主体的辩证关系。
教学是包括教师的“教”与学生的“学”的一种双边活动，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师的教学活动在没有引起学生积极反应的情形下，它的作用等于零。
教师不应当也不可能包办代替学生自身的学习和发展，但是这并不意味着可以忽视教师在教学过程中的地位和作用。
由于中学整个教学工作是在教师的组织和指导下进行的，因此在教学中起主导作用的是教师。
要正确处理教与学的关系，必须不断地改革传统的化学教学。
传统的化学教学忽视了学生学习的主动性，不但妨碍学生真正地掌握知识，不利于智力的发展和能力的提高，而且对于学生良好学习习惯、科学学习方法的形成，以至志趣、意志、品质等方面的陶冶都产生消极的影响。
不改革这种传统的教学就不能建立起合理的教与学的关系。
要正确处理教与学的关系，必须重视在教学实践中的试验和探索。
在教学过程中如何既能确认学生是学习的主体，调动他们学习的积极性、主动性，又能坚持和发挥教师的主导作用那？下面结合自己的教学，谈一些做法与体会。
一、寓思想教育于教学之中在化学教学中要结合教学内容向学生进行思想教育，激励学生为实现社会主义现代化学好化学的热情，培养学生的科学态度和辩证唯物主义世界观。
这是我们社会主义教育学和教学论的一个重要特征，也是正确处理教与学关系的基石，应当引起每一个教育工作者的重视，并充分体现于日常的教学工作中。
1、教育学生明确学习目的学生学习的积极性、主动性不是自发形成，而是教师教育、激发、诱导的结果。
学习的动机是直接推动学生进行学习的心理动因，而学习动机是与学习志向相联系的。
墨子曰：“志不疆者智不达”。
学生如果没有远大的志向，明确的学习目的，奋发的精神状态是不可能持久地、自觉主动地学习的。
中学化学教与学分析孝感学院化学与材料科学学院081314122 刚升入初三的学生，要增学一门新的科学——化学。
它是一门基础的自然科学，同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有密切的关系，对我国实现“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学时化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作，解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。
在我教初三化学一段时间后，总结出以下几点，认为对学生学习化学有益：1、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数化学家的化学科学研究和时间的成就。
它编入了一些化学基本概念，基础理论，元素化合物知识，化学反应的基本类型，无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度，严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后高科学实验打下基础。
虽说是要培养学生自主动手的能力，但也不能太放纵学生。
有一次，我带学生去实验室做验证质量守恒的实验，由于学生们平时很少去实验室，进入实验室后比较兴奋，这里摸摸那里动动，整个实验室一直闹哄哄的，经过很长时间的管制以后才安静下来。
好不容易安静下来以后又拧拧水龙头，玩玩砝码，动动天平。
而真正动手让他们动手做时，又有很多学生不按照我的安排，结果产生现象与实验结果不符又问我为什么。
通过初中化学的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想，中外化学家的爱国主义思想，行为和对科学的不断进取、不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
2．激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导，所以教师在教学过程中应因利势导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，但当学到化学用语，元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂，枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学式一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此，我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生两次获得诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具；并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习化学的自觉性和积极性。
与此同时，我也经常在课堂是做一些演示实验，以此来激发学生们的学习兴趣。
例如：硫酸铜晶体是蓝色，加热后变成白色，再向其中加入几滴水又变回蓝色，加入更多的水使之溶解后会形成蓝色透明的溶液，倘若再向其中加入氢氧化钠溶液后会变成蓝色的絮状沉淀。
每次颜色发生改变之时，学生们都会感到很惊奇。
这样，他们的兴趣就慢慢地被激发出来，非常想知道为什么会出现那种现象，于是就会认真听我讲课，他们对化学也就有了学习的兴趣。
初中化学是基础，需要记忆的知识比较多，有时又很集中。
例如在学习元素符号之时，我就要求学生们要会背1～20号元素，并且准取得写出它们的元素符号，同时一些常见的元素如铁、锌、银、金等也要牢记其元素符号。
这也就是近30个元素符号，学生们一时很难记住。
为此，我就要求他们在早自习之前，抽出5分钟左右来及元素符号，边读边写；同时上课之时，也时不时地点学生上台听写，检查他们的记忆情况。
而学到化合价及化学式时，我就把化合价的记忆口诀教给他们，如：一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅五价磷，一二铜，二三铁，二四碳，二三四五氮，二四六硫都齐全；负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。
不仅要会背，还要会理解，我就告诉他们：“一价氢氯钾钠银”中，只有氯是负一价，其余都是正一价；同样，“二价氧钡钙镁锌”中，只有氧是负二价，其余都是正二价；至于后面的“三铝四硅……二四六硫都齐全”中元素全部是正价，一般负价只有一个（除氧以外），只需另外记住即可。
而在以后的几节课中，我也是经常找学生起来背诵这段口诀，并且说出他们的理解之法。
一段时间后，发现效果还真的不错。
事实也证明，有兴趣地学习效果也更好。
我曾经对我所教的902、903、905三个班的各十名学生做了一个问卷调查，调查结果如下：1.你喜欢化学吗？902班中有40%的选择“很喜欢”，20%的选择“较喜欢”，还有40%选择“一般”；903班中有70%的选择“很喜欢”，20%的选择“较喜欢”，10%选择“一般”；而905班中有60%的选择“很喜欢”，30%的选择“较喜欢”，10%选择“一般”。
经过两次较大型的考试后，我发现903班过优秀（40分）的学生都多于902和905两个班，而且他们上课更有激情，回答问题更主动。
3．课前要预习，课后多复习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处有很多：（1）它能强化听课的主动性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）他可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）他可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会是自学能力得到提高。
预习的方法是：（1）通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本能容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有目的、有意识地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。
在读课文了解了主要内容的基础上，练习已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。
在通读课文和扫清有关障碍后，在对新旧知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答在此过程中找出新课的重点、难点及疑点。
如果有潜力，还可以做点预习笔记。
古人云：“温故而知新。
”所以课后复习也是极其重要的。
在课后，不可能老师所讲的每个知识点都听懂了，所以要及时复习，把知识全部弄懂，弄透彻。
如有发现不懂的可向同学询问或请求老师的帮助。
除此之外，还要多做一些相关的联系，以巩固所学的知识。
另外，除了刚刚学习的知识外，以前学习的老知识也要经常看看。
我在讲解一张试卷时，涉及到一个化学式碳酸钠的书写。
有一个成绩比较好的学生写错了，我问她记不记得常见元素的化合价，她回答说有的不记得了。
4．精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学时师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师的主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题瞄准学习目标深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析、研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
例如学完氢气后，我就组织学生在氢气还原氧化铜与一氧化碳和碳分别还原氧化铜做对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到30多种元素，70多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住他们的内在练习，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以达到事半功倍的效果。
在教学中通过观察学生的表情，举动以及接收效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点，知识联系的转折点，以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通、例如在讲到碳的燃烧之时，我就跟学生讲要看清楚条件：当氧气充足时生成二氧化碳；当氧气不足时生成一氧化碳。
还有在讲硫酸铜之时，我就反复强调：含有五个结合水的是硫酸铜晶体，是蓝色；不含有结合水的是硫酸铜固体，是白色等等一系列学生容易混淆的内容。
实验证明，只有在合理的安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习的兴趣，提高他们学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点，突破难点，大面积提高化学教学质量。
5．认真听课，做好笔记听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。
课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。
功在课堂，利在课后。
如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花几倍的时间才能补上。
