宝宝“说谎”了该怎么办

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【说谎的孩子怎么教育】。

诚实是做人的美德。

它和说谎是两种截然不同现象，现在现实生活中的反映。

“从小就说谎，这还了得。

”父母往往对小孩子说谎感到不安。

其实，小孩子说谎大可不必如此惊慌失措，因为幼儿的谎言和成人的假话有着本质区别，只要教育得法，是不难克服的。

小孩子说谎一般有两种情况:一种是想像性的谎言，另一种是保卫性谎言。

象像性谎言多发生在早熟、想像力较强的孩子身上。

是孩子把心中空想的东西当成实际发生过的事价告诉他人的语言。

对于想像性谎言，只要不危害他人利益，一般可以放任不管。

防卫性谎言，是孩子自我保护的一种手段。

曾经受过严厉批评和体罚的孩，一旦再有过失，便会心惊胆战，为了逃避责难，他们不得不编出一套对自己有利的似话，这就是防卫性的谎言。

防卫性谎言产生的原因，往往就出在父母身上。

有些是父母“逼”出来的。

譬如，孩子一时不小心打破了一个茶杯。

父母发现后向:“是谁打破的?”孩子初次做错了率，如实承认了，随之而来的是父母不分宵红皂白的一顿痛打。

这样，当孩子第二次、第三次弄坏家里的东西，父母再追问时，为了避免挨打，不敢承认，便说起了假话。

有些是父母“教”出来的。

父母从外面买回了点心，只准孩子在家里吃，这本无可非议，可又觉得不给邻居孩子吃过意不去，就俯耳对孩子说:“你吃的时候，不要让别的小朋友看见。

”这样，大人就是在自觉不自觉地教孩子做不诚实的事。

有些是父母“哄”出来的。

父母要外出办事，孩子哭闹着要求同去，这时往往对孩许愿，小后却没有实行诺言。

大人说话不算数，哄骗孩子，这实际上等于教孩子讲似话。

有些是成人“宠”出来的。

家里来了小朋友，孩子不肯把自己喜爱的玩具，画册拿出来和小朋友一起玩，谎称搞坏了或找不到了，父母看到后夸奖孩子心眼多、机灵。

这样颠倒是非却受到成人的赞许，孩子今后对说假话就逐渐感到无所谓了。

有些是从大人那里“学”来的。

儿童说谎行为的教育和矫治教学要点：儿童说谎行为的症状表现、原因分析、教育辅导、现实案例、教育锦囊。

教学内容：1、儿童说谎行为的症状表现。

2、儿童说谎行为的原因分析。

3、儿童说谎行为的教育辅导和矫治。

4、儿童说谎行为的现实案例分析和教育。

5、儿童说谎行为的教育锦囊。

教学重点：儿童说谎行为的原因分析、教育矫治和案例分析。

教学难点：儿童说谎行为的分析和教育矫治策略。

一、症状表现（一）想象型谎言这类谎言属于儿童说谎的萌芽，多是由于孩子年龄太小，认知水平低，经验不足，因而常把想象的事(事实上不存在)当成事实而造成的。

如三岁的红红很想去珠海玩，就对老师和同伴说“我昨天去了珠海，那里有很多珠在海里游呢!”其实这只是反映了红红的强烈愿望，她还不能区分想象与事实，不知“说谎”是何物，也就不存在歪曲与欺骗之意。

（二）虚荣型谎言随着年龄的增长，孩子说谎大多属于这种情况。

孩子已能意识到自己所说的与实际情况有出入或者是虚构的，但因虚荣心作怪，促使儿童去说谎。

这类谎言又分为两种情形：1.夸张型。

孩子为了引起别人注意，得到别人的赞美，而将事情夸大或缩小。

“我家里的所有衣服都是我收回来折叠好的”，其实只是做了一部分。

2.虚构型。

儿童编造“我经常上台表演唱歌并获奖”，“妈妈带我去北京并给我买了许多漂亮的衣服”，“我家里有像电影银幕一样大的电视……”等谎言欺骗自己，互相攀比，企图赢得赞美。

这只是求一时的虚荣，炫耀而已，不同于想象性谎言。

（三）创造型谎言孩子把自己的所见所闻，汇集、交融到一块儿，搜集自己虚幻世界中的各种素材，进行随意的加工，编成故事、童话。

编得有头有尾，说得手舞足蹈，从中获得乐趣。

（四）逃避型谎言孩子为了避免受谴责、为了推卸责任或逃避任务而说谎。

孩子因不具备逻辑抗拒能力，不容易申辨，于是说谎。

这是孩子的一种防御机制。

与虚荣型谎言不同，逃避型谎言的动机是为了“避”，如避免受罚，推卸责任，逃避任务，虚荣型谎言的动机是为了“荣”，希望得到别人的赞美、表扬或注意。

孩子爱说谎的原因及解决方法孩子爱说谎的原因及解决方法本文导读：宝宝坏习惯是爸爸妈妈们最头痛的，明明没有教过宝宝，宝宝却仿佛生来具有的本领一样学会了说谎骗人。

这是原因造成的？为什么宝宝喜欢说谎？一起来看看专家怎么说。

一、孩子为什么说谎1、他们说谎有时是由于不让他们说真话。

有些家长常以打、骂等惩罚手段来对待孩子的错误。

一个孩子打破了一个花瓶，妈妈回家后，就原原本本地把事情的经过告诉妈妈，可妈妈一听珍的花瓶被打破了，很恼火，把孩子狠狠地训斥了一通。

从此，孩子遇到类似的情况。

为了逃避惩罚，就采取说谎来保护自己。

想让孩子避免说谎，父母不但要听得进孩子令人高兴的真心话，也听得进令人伤心的真心话。

2、被家长哄骗之后心态发生改变。

孩子的感情体验无论是积极的、消极的，或是矛盾的，都不应该鼓励他按照父母的意愿来说，而应该按照孩子自己的体验去说。

例如，孩子生病时，不想服药，家长骗他说药不苦；不想打针，家长骗他说打针不痛。

这会在孩子心中留下什么印象呢？那就是可以用说谎的方法欺骗别人，从而达到自己的目的和实现自己的意愿。

3、家长所谓的权宜之计往往会成为孩子说谎的样板。

如有人敲门找爸爸，爸爸不愿见，就叫孩子告诉找他的人说：“爸爸不在家”。

家长骑车带孩子，被民警发现并批评时，家长就对民警说：“孩子生病，急着送医院”。

孩子遇到类似的情景，情急之下就会说谎。

所以，家长平时应该时刻留心自己的言行，切断孩子说谎的隐性心理动机，为孩子做出诚实的榜样。

4、在家长的诱导和刺激下说谎。

母亲急着催孩子起床去上学，孩子还想睡一会，哼哼唧唧的一脸苦相。

母亲不应提示说：“是不是肚子疼？”孩子为了达到目的，就会按母亲的提醒顺杆爬，谎称肚子疼得利害。

如果真的肚子疼，孩子会主动说出来的。

孩子和玩伴打架了，有的母亲会不由自主地鼓励孩子说谎：“是不是他先打你？”，“是他先惹你的，对不对？”，“你没有打他，他就哭了，对不对？”，“他头上的包是自己不小心摔的，对不对？”这样的'提示绝不会使孩子诚实地说出事实真相“不，他是我打哭的”。

1．满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。

他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。

如在主题活动“好吃的水果”进行时，我在电脑里找到了许多水果图片，在放给他们看的同时，我绘声绘色地告诉他们我吃水果的感觉和去海南看见陌生水果开心的情感，谁知一幼儿也说去过海南等等（了解后没有去过），还将他的感受讲得非常美妙，神情也非常开心。

面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。

我就对他说：“老师知道你很想到海南去玩，看看各种没有见过的水果，可现在还没有去过，对吗？”在他意识到并点头承认后，我再作鼓励：“你讲得很好，今后你一定会有机会去海南玩的。

”2．理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。

于是便出现了“说谎”现象。

例如，去年教过的有个叫“叶张帆”的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。

”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。

有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。

例如，有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。

”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。

对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师应采用适当方法让幼儿明白解理，帮助他们理解有关概念的真正含义。

3．自信眩的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。

例如，在体育游戏拍皮球时，我问：“咱班谁会拍皮球？”结果全班幼儿都争着举手说：“我会派皮球！”这是幼儿自信心的萌动。

教师切不可将此视为“说谎”“吹牛”，对孩子的积极性应当加以保护。

幼儿说谎话怎么办
当幼儿说谎话时，家长和老师需要采取以下措施：
1.保持冷静：幼儿说谎话并不罕见，家长和老师需要保持冷静，不要过度反
应或批评孩子，以免让孩子感到不安或受惩罚。

2.了解原因：家长和老师需要了解幼儿说谎的原因，可能是因为害怕受到批
评、想得到奖励或者逃避惩罚等。

了解原因有助于更好地处理问题。

3.给予正面引导：家长和老师可以给予幼儿正面引导，告诉他们说谎是不好
的行为，但不要过于强调惩罚或恐吓孩子。

相反，可以强调诚实和真实的重要性，鼓励孩子在遇到问题时主动寻求帮助。

4.建立信任关系：家长和老师需要与幼儿建立信任关系，让他们感受到被关
心和支持。

当孩子意识到家长和老师是他们的盟友时，他们更有可能说出实话。

5.适度惩罚：如果幼儿经常说谎，家长和老师可以适度惩罚，例如限制他们
的某些活动或撤销一些特权。

但需要注意的是，惩罚应该是合理的、适度的，并且要与孩子的行为相对应。

6.树立榜样：家长和老师需要为幼儿树立好榜样，表现出诚实和真实的品质。

当孩子看到家长和老师的行为时，他们更有可能模仿并学习这些行为。

总之，当幼儿说谎话时，家长和老师需要采取适当的措施来帮助孩子纠正这一行为。

保持冷静、了解原因、给予正面引导、建立信任关系、适度惩罚以及树立榜样都是有效的处理方法。

孩子撒谎怎么办教你三招第一招：大人不要第一时间指责或惩罚。

大人听到或发现孩子撒谎，一着急就反应过激。

可是，我们要知道，大人们越着急，孩子越会说更多的谎言。

这取决于人性的“不认输”的第一心理反应。

第二招：给小孩悔改的时间。

一般来说，小朋友在强大的压力下，大脑的杏仁核会迅速选择让孩子逃避“攻击”或“处罚”，那么孩子就会更容易撒更多的谎。

相比之下，给孩子一点时间，让压力降温，帮助孩子更理性地行动。

“晚上睡觉前告诉我”给了孩子台阶，能帮助孩子未来说实话。

第三招：言传身教、以身作则。

父母对孩子一定不能信口开河，我们必须言而有信，因为只有这样，孩子才能学会诚信无欺。

因此，想要帮孩子纠正撒谎的坏毛病，家长首先应该言传身教、以身作则才行。

孩子撒谎的原因有哪些？原因一：模仿心理。

如果爸妈是经常说谎的人，那孩子在耳濡目染之下，也会说谎，模仿爸妈说谎。

例如你明明在家，这时有人邀请你打牌，然而你对朋友撒谎说不在家，有事出去了，孩子听到你这话时，就学会了自己不想做的事时，也采取跟你一样的方式。

原因二：满足需求。

当孩子想要通过正常的途径买玩具时，家长不给，而他又非常想要，就会偷偷拿父母的钱去买，之后被发现后拒不承认。

可能很多人小时候都有过类似的经历，有的是为了买零食，有的是为了买玩具，需求很多，但方式大同小异。

原因三：逃避责任。

如果你的惩罚教育很严厉，那孩子会为了逃避惩罚而选择说谎，这就是大人的问题了。

我们常见的是孩子打破杯子了，往往会将责任推给比他小的人，或者干脆不承认是自己打破的。

孩子内心是惶恐不安的，目的很单纯就为了逃避责任。

教育孩子撒谎时容易进入的误区有哪些？误区一：不了解清楚原因。

各位爸爸妈妈在发现孩子说谎的时候，一定要先稳定自己的情绪，让自己冷静下来。

要清楚的了解到孩子说谎的原因到底是什么，要以尊重孩子为前提，引导孩子往正确的方向发展。

误区二：严厉批评。

面对孩子出现说谎这种不良习惯时，家长首先做出的反应是火冒三丈，小小的孩子，怎么还学会说谎了？免不了一顿严厉批评，但这样并不能发挥教育的作用。

浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。

但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。

二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。

（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。

2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。

他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。

如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。

（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。

于是便出现了“说谎”现象。

例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。

”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。

又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。

有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。

”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。

（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。

例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。

“小班幼儿说谎行为矫正案例分享”在幼儿教育工作中，我们经常会遇到孩子们说谎的情况。

对于小班的孩子来说，说谎可能是一种无意识的行为，但也可能是为了逃避责任或获得关注。

下面，我就来分享一个关于小班幼儿说谎行为矫正的案例。

案例背景：小明（化名）是我们幼儿园小班的一名孩子，他是一个活泼可爱、好奇心强的孩子。

然而，最近我发现他在与同伴玩耍时经常说谎。

他会编造一些不真实的故事，比如说自己家里有一只巨大的宠物狗，或者说他去过月球等。

这种行为让其他孩子感到困惑，甚至有些孩子开始模仿他的行为。

案例描述：在一次户外活动中，小明又开始了他的说谎表演。

他告诉其他孩子，他刚刚在家里发现了一只独角兽。

其他孩子都围过来听他讲述，但我知道他说的是谎言。

我决定采取一些措施来矫正他的说谎行为。

第一步：倾听和理解我走到小明身边，温柔地问他：“小明，你真的见过独角兽吗？”他看着我，有些犹豫地说：“其实，我没有见过独角兽，我只是想让大家觉得我很厉害。

”我明白了，他的说谎行为是为了获得关注和认同。

第二步：引导和启发第三步：树立榜样为了让小明更好地理解诚信的重要性，我给他讲了一些关于诚信的故事，比如《狼来了》和《华盛顿砍樱桃树》等。

我还告诉他，老师也会遵守诚信的原则，从来不会说谎。

我希望通过这些故事和榜样，让小明明白诚信的价值。

第四步：积极反馈在的日子里，我特别关注小明的一言一行。

每当他能够诚实地表达自己时，我都会及时给予他肯定和表扬。

我会对他说：“小明，你今天说了很多真话，我很高兴，你真棒！”这样的积极反馈让他感受到了诚信带来的正面效应。

第五步：家园合作我还与家长进行了沟通，让他们了解小明说谎的情况，并寻求他们的支持和配合。

我建议家长在家中也要注重培养孩子的诚信意识，同时要给予孩子足够的关爱和关注，避免他们因为缺乏关注而说谎。

矫正效果：经过一段时间的努力，小明的说谎行为得到了明显的改善。

他开始减少说谎的次数，而且在与同伴交流时更加真实和自信。

三岁小孩会撒谎了，怎么办？别慌，四个办法帮你轻松应对最近一个朋友很苦恼，因为她正在上幼儿园的孩子每天经常和她撒谎，今天说头疼，明天又说肚子疼，最开始她以为是真的，因为看起来真的挺痛苦的，可是白天在家休息时，又看不出什么。

连续几次以后，她确定孩子就是在对她撒谎，给她演戏，只是为了少去几天幼儿园。

她很郁闷，不知道如何处理这种问题。

其实，孩子说谎，这是一种普遍存在的心理现象。

甚至有心理学家认为，孩子先天就具有欺骗和说谎的能力，任何年龄阶段的人，甚至包括刚出生的婴儿，也都拥有一些天生的了解他人心理的能力。

这个时候，哪怕他们还不会说话，也能用他们的表情进行小小的欺骗。

所以当孩子掌握语言后，说谎显然是再正常不过了。

既然普遍存在，既然正常，那是不是就不需要干预了呢？当然不是！虽然孩子说谎是他们心理发展过程中的正常现象，但是父母也要因势利导，在不扼杀孩子想象力的前提下，鼓励孩子说实话，这对于孩子心理的发展是非常重要的。

（一）孩子说谎的类型行为表示出来都是说谎，但是说谎背后的原因却可能五花八门。

所以，我们先来看看到底孩子会在什么情况下撒谎，他们是怎么想的。

知己知彼，百战百胜。

虽然我们和孩子不是对立关系，但是我们越了解孩子的心理动态，我们便越能找到更恰当的方法引导孩子健康成长。

（1）“逃避惩罚”式的谎言这一类是常见的撒谎方式之一。

比如：孩子撒谎说这个东西不是我摔破的，我来的时候就已经碎了。

这就是典型的逃避惩罚的撒谎方式。

这种形式的撒谎，家长不说是罪魁祸首，也难逃其咎。

因为，如果每当孩子摔碎了东西，或者做了错事，家长对孩子不但不打不骂，而是会抱抱孩子，安慰孩子，同时引导孩子解决，承担起责任。

父母关注的是孩子的成长，而不是摔坏的东西价值几何。

如果父母是这么陪伴孩子，支持孩子的，那么这种家庭环境中长大的孩子，就不会出现这样的撒谎行为。

出现这种撒谎行为的孩子，大多生长在一个一旦做了错事就会被骂被罚甚至被打的家庭中。

（2）“趋利避害”式的谎言这种方式也是常见的撒谎类型之一。

孩子说谎妈妈巧应对 - 不良矫
正
孩子说谎根据年龄的不同，会出于很多种原因。

幼小的孩子说谎或许是因为还不能很好的分清想象和现实，年龄大点的孩子说谎大多是害怕受到惩罚。

那么面对孩子说谎，家长们如何应对呢？下面来提供几个小妙招，一起来学习下。

１.应对孩子因恐惧说谎。

当孩子犯了某件错误，比如弄坏了你最心爱的某种东西，出于恐惧和害怕受到你惩罚的目的，孩子会在这种情况下说谎。

当面对这种情况时，你应该首先表明你对孩子所做这件事情的态度，先不要急于提出批评，或许是孩子处于不小心才弄坏的，而不是故意破坏。

你可以告诉孩子人都会犯错，勇敢承认自己的错误，诚实才是好孩子。

２.应对孩子分不清现实和想象的说谎。

幼小的孩子还不能真正很好的区分现实和想象，比如孩子可能会对你说他给他的朋友做饭吃了，而这个朋友可能就是他的玩具娃娃。

面对这种情况的说谎，只是孩子受发展的影响而成，家长可不必太在意。

或者你可以只对孩子说“哇～朋友肯定很喜欢吃你做的饭”，这种表扬性的语言也会满足孩子的欲望。

３.应对孩子成人影响的撒谎
孩子模仿能力很强，如果你经常对别人说谎的话，会让孩子认为说谎很正常，爸爸妈妈都在说谎。

因此你需要确保
不要在孩子面前对别人说谎。

另外，如果你答应过孩子要做某件事情时就一定要去做，不要言而无信，或者说谎编出一大顿理由来骗孩子。