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情促情情满课堂——《永远的白衣战士》课堂实录《永远的白衣战士》这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
一、创设情景，复习导入师：我们继续学习11课，能把课题读好吗？生：读，声音很大，但听起来很白。
师：（用手做了一个收的动作）收一点，读生：又读，有感情多了师：很好，再收一点，读生：学生读出味来了师：太棒了，还记得这篇课文讲的是什么内容吗？生：叶欣在和非典作斗争的过程中，自己牺牲了，挽救了一个又一个的生命。
师：（引导他把前后顺序说清楚，孩子讲明白了）看，咱把顺序调整了，说清楚了，我们也听明白了。
师：今年的3月25日是叶欣逝世4周年的日子，当我访问叶欣纪念馆的时候，我们发现在这里有10多万人给叶欣留言，表达对她的怀念之情。
（师点课件，出示网友的话）这是其中的一位网友的留言，自己读一读吧。
生：自由读师：谁来读一读？建议读慢一点生：读（感情很到位）[评析：1、概括课文主要内容是课标对中段学生的要求，也是中段训练的一个难点，在这里起复习的作用，同时还可以在方法上教师相机点拨。
2、网上留言的设计目的在于情境的创设与渲染，不仅拉近了学生与人物的距离，使学生易于产生共鸣，而且让文本站立起来，使学生感受到一个血肉丰满的人物形象，学生的心灵受到强烈地震撼，学生于无痕中沐浴着丰厚的人文精神。
]二、感受人物，走进叶欣。
师：一段话，一份情，你读懂网友的心了。
在网上，这样的留言还在不断增加着，叶欣只是一位普通的护士，为什么这么多人都沉痛怀念她呢？让我们一起走进课文，走进叶欣吧。
师：浏览课文，看看哪个句子最能打动你的心？选出来，多读两遍。
生：（浏览，读句子）师：谁来读读你感动的句子？生：（很多学生读自己感动的句子）师：是的，有这么多句子让我们感动。
就让我们走进这些句子，慢慢地读，细细地品，关注细节，也许是一个词，也许只是一个字，也许是一句话，都能让你有很多话想说，你可以在旁边写上一句话，也可以写词语，开始吧生：做批注[评析：注重教学的层次性，先读感动句子，再做批注，同时在这过程中渗透学习方法：读书要关注细节，学会批注]师：哪个句子打动了你的心呢？生1：“花圈如海，泪水如雨”让我感受到人们对叶欣的怀念之深。
让真情在课堂上静静流淌——《花瓣飘香》案例分析【教材简析】《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。
情节简单，但是写得情真意切。
课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。
全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
【设计理念】语文课堂应该成为生活的课堂。
教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
”（苏霍姆林斯基语）【教学目标】1、体会人物对话对表现文章中心的作用。
2、练习分角色朗读。
3、凭借具体的材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。
【教学重点】让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。
【教学难点】引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、花瓣形的稿纸。
【教学过程】1、课前5分钟：导语：岁月无痕，母爱无声，母亲是疲惫中的一杯龙井，是烦恼中的一曲古筝，是挫折中的阵阵清风，是困难中的一根拐杖，是沙漠中的一眼清泉。
2、小朋友，把你准备好的小诗拿出来和大家分享：学生依次上讲台读诗（课件出示滚动的文字——《游子吟》【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？《母爱》：小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
《母爱》：母爱，是血与脉的相通相融，是儿女的福母亲的痛。
母爱，犹如春天的风，她轻轻拂过，大地才会一片绿色。
母爱，是天上的云，总让烈日，先从她的身躯穿过，给大地呼风唤雨降祥和。
母爱，是雨后的霞，总让清洗过的大地，不弃的躺在怀里，把七彩人生梦谱写在高高的天际。
- 165 -校园英语 / 基础教育研究情溢课堂，教学“真”英语江苏省盐城市东台市三仓镇中学/梅秋香关注学生积极情感态度和审美价值观培养，注重从和谐课堂、自由展示和赏识认可中满足学生的学习认知发展需要，多给他们相应的策略指导，能使得他们在始终保持高涨的学习激情中获得更多深刻认知感悟。
围绕学生积极学习情感激活，突出生本主义和人文关怀教学，一方面，能使得学生在栩栩如生的环境中获得真切认知和深刻感悟，增强学习英语的主动性和积极性；另一方面，能使得课堂充满生机活力，能在最大限度激活学生认知潜能动力的基础上帮助他们形成丰富的思维情感，让他们在深度开放和学习中运用好英语。
一、建构人文课堂，彰显生本主义围绕学生的英语学习发展需要，多给他们相应的和谐环境引导，能使得他们在不断强化整体理解感知的基础上获得更多的深刻认知。
多给学生创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，能使得他们在宽松愉悦的氛围中主动学习英语，有助于彰显其主体地位和作用。
创设和谐情境，让课堂散发出浓浓的人文情怀，如，在八年级英语上册Unit1 Friends 的“Reading Best friends ”教学中，不妨建议学生围绕“The importance of friendship ”和“How to make good friends ？”主动登台演讲，让他们从语篇素材中找到更多有效的信息。
很多同学从教材中的有关描述中主动查漏补缺，围绕“The different characters of friend ”表达要求主动梳理整理相应的表达话题，让他们在有针对性进行拓展延伸的过程中强化识记。
同时，可要求学生结合自己的识记，主动从故事演讲等角度来深入探知表达，让他们他们在大胆呈现自我的过程中获得深层次认知。
多请学生模拟阅读素材中的相关语句，围绕“My good friend ”主动写自己的认知，让他们在主动探求的基础上丰富视野。
创设的和谐情境氛围，应该在体现趣味性、人文性的基础上给学生更多的指导和帮助，让他们能够从相应的阅读认知感悟的过程中强化实践运用，体会英语文本的内涵和意义。
小学五年级语文教案用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例9篇用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例 1使用说明与学法指导:本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。
主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。
2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
学习目标：1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
学习重点：1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？预习任务：一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容三、默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。
用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。
自主、合作、探究：一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。
三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？我来闯关：1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！（☆）我能流利地读课文了！（☆☆）2、我会给下列词语注上拼音。
搂住自豪慈祥谨慎位置出版歧途糟糕誊写3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是 ,因为学习收获：班级五课题 19精彩极了和糟糕透了课时第二课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路学习目标：1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
热爱真情：人间处处有真情教案的课堂教学人间处处有真情教案的课堂教学随着现代社会的进步和科技的快速发展，人们的生活节奏越来越快，人与人之间的联系也变得越来越少，甚至有候我们在人群中都会感到孤独和无助。
但是，在这个喧嚣的社会中，真情却在处处存在，只要我们用心去发现。
作为教师，我们的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感素质和人格魅力。
因此，在教学中注重培养学生成为一个有良好情感素质的人，对于学生的成长和未来都具有重要的意义。
《热爱真情：人间处处有真情教案》就是为了教育学生要了解爱与被爱，要珍惜身边的人和事，坚信真情永存。
课堂教学一、导入环节让学生们回忆一下，自己从小到大都有哪些人对自己表示过关心和爱护，让他们体验到被关心和爱护的感觉。
二、指导学生理性认识真情1、介绍真情的概念教师应该对真情做一个大致的介绍，让学生清楚认识到真情是什么。
2、展示真情的具体情境通过教师或学生的个人经历，让学生们感受到真情的力量，明白在日常生活中处处存在真情。
三、学生独立思考真情1、分组讨论根据不同的话题，将学生分成小组进行讨论，使学生们有机会分享自己对真情的认识和看法。
2、展示成果每个小组派代表汇报讨论成果，分享各自的想法和感受。
四、情感教育：培养学生真情1、引导学生认识到自己身边存在真情教师可以通过让学生们进行自我剖析，了解自己的认知和情感状态。
同时，教师还可以让学生发现身边的人、事，比如父母、同学、朋友、自己的爱好、生活等，让学生明了自己身边的真情。
2、组织学生去感受珍贵的真情在生活中，真情是处处可见，教师可以组织多样化的活动，让学生感受自己生命中的真情。
五、情感教育：培养学生的感恩之心1、让学生明白珍惜身边人和事，将爱传递给别人是情感成长的必经之路。
2、通过感恩日记的方式培养学生的感恩之心让学生养成习惯，每天写下自己所感恩的人和事，让感恩之心在内心深处扎根。
3、让学生行使珍惜身边人和事的义务对于父母的孝敬、同学的关心、朋友的陪伴、师长的指引和帮助，学生应该在心底中有自己的义务感，积极行使。
汲取生活源水浇灌灵动课堂方芳山东理工大学（思想政治教育专业在职硕士）255049；山东省淄博市淄川第一中学（初中部）255100让人难忘的课堂我想它应该是快乐的，充满灵性的。
当我们评价一堂的课时候，往往想到的是这堂课的教学效果，教学深度，教学开放度等，但笔者认为还要看它的快乐度、灵活度，时效度。
灵动课堂有两个特征：一是让学生在丰富的生活情感体验中感悟学习。
二是能激发学生的思维，达成共鸣，在课堂中实现教学效果的最优化。
那么，如何在思品课中做到从生活中来到生活中去，让思品课堂充满灵性？淄博市优质课评选中，陈骞老师的一堂课《养成亲社会行为》给了我一些启发。
一、温暖导入，点燃学生让学生带着积极的情绪进入课堂是打造灵动课堂的第一步。
怎样点燃学生的学习热情呢？“心求通而未得，口欲言而弗能”，让学生在轻松思考之中投入学习，才能收到较好的学习效果。
要使学生达到最佳状态，教师就要选好“食材”，撩动学生心弦，在贴近现实生活和学生已有经验的基础上巧妙导入。
【片段一】课前展示“学会感恩，收获人生”，“感恩无需等待”两张幻灯片。
然后教师引领学生欣赏三则“暖新闻”(图文并茂)，分别是“山西一路人‘拉钩’营救跳桥青年”，“四川年龄最小的器官捐献者”，“免费请老人吃饭”。
师：同学们说一说看完这三则新闻的感受吧？生：很感动，感到温暖……师：这三则新闻暖在何处呢？生：学生畅所欲言，谈自己的想法。
师：点评学生发言，引导学生思考这些新闻体现了社会的正能量（幻灯片展示），顺势引领学生思考什么是亲社会行为。
生：谈自己的看法。
师：点评总结，那么怎样才能养成亲社会行为呢？（带领学生进入本课的学习，自然完成导入）苏霍姆林斯基说；“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。
”陈老师用温暖的三则暖新闻激发了学生情感，用图文并茂的直观形象吸引了学生的注意力，引领学生思考，把学生很快带入到新课学习中。
爱因斯坦说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。
第1篇在我国教育事业中，教师是学生成长道路上的引路人。
他们用无私的爱心、深厚的学识和独特的教学方式，为学生们开启智慧的大门。
本文以一位普通老师的真情教学实践为例，展示了一位教师如何用真情投入教学，助力学生成长。
一、关爱学生，用爱心浇灌心灵这位老师名叫张丽，是一位有着多年教龄的优秀语文教师。
她始终坚信，关爱学生是教师工作的灵魂。
在日常教学中，张老师关心每一位学生的生活、学习和心理状态，用爱心去浇灌他们的心灵。
1. 了解学生，关注个体差异张老师认为，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、性格特点和成长需求。
因此，她首先关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，挖掘他们的潜能。
2. 关爱学生，关注心理健康张老师深知，学生的心理健康对学习至关重要。
在课堂上，她注重营造轻松、愉悦的氛围，鼓励学生积极发言，培养他们的自信心。
在课下，她关心学生的心理状态，耐心倾听他们的烦恼，帮助他们解决问题。
3. 亲情陪伴，助力成长张老师经常利用课余时间与学生谈心，了解他们的家庭情况。
对于家庭困难的学生，她主动伸出援手，给予物质和精神上的帮助。
在张老师的关爱下，学生们感受到了家的温暖，茁壮成长。
二、严谨治学，用学识引领成长张老师深知，教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
因此，她在教学过程中严谨治学，用学识引领学生成长。
1. 丰富课堂内容，激发学习兴趣张老师善于将语文知识融入生活，使课堂内容生动有趣。
她经常运用多媒体教学手段，展示丰富的图片、视频资料，激发学生的学习兴趣。
同时，她注重引导学生进行自主探究，培养学生的创新思维。
2. 传授学习方法，提高学习效率张老师注重培养学生的自主学习能力，教给他们科学的学习方法。
她鼓励学生多读书、多思考，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
在课堂教学中，她注重启发学生思维，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的思维品质。
3. 关注学生全面发展，培养综合素质张老师认为，学生的全面发展比成绩更重要。
真情溢动的课堂汕头市光华小学吴雪丽在金平区语文教学基本功初赛中，我聆听了红领巾小学的林秀苗老师执教《地震中的父与子》。
这是一节呼唤生命课堂，是师生真情溢动的课堂、深思飞扬的课堂。
在这节课中，林老师充分运用师生对话的艺术，循循诱导，使学生的感悟拾级而上，层层深入。
师生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了爱的最高境界是爱别人。
师生陶醉于父子深深的情谊中，震撼于信念创造的爱的奇迹中。
这是邂逅了一次美丽的生命感动。
案例一：林老师在课前设计的交流，构建了师生的真情溢动。
师：去年我市发生地震时，你怕吗?有没有逃出来呢?一部分学生沉默无语，另一部分却说没有离开家。
师微笑着说：“同学们好镇定啊！可是当地震来临时，会发生强烈的震荡，会令房屋倒塌。
科学的做法是要马上到空旷的地方。
才比较安全哦！点评：教师联系“07年台湾地震，影响汕头，当时汕头明显感到较强烈的震荡”，问学生当时有没有从家里跑出来呢？有部分学生沉默无语，另一部分却说没有离开家。
林老师微笑着说：“同学们好镇定啊！可是当地震来临时，会发生强烈的震荡，会令房屋倒塌。
科学的做法是要马上到空旷的地方。
才比较安全哦！”这个片段，不但让学生领会地震会发生震荡，会毁房屋，在屋里很危险，要到空旷的地方才安全。
林老师动情的语言中涌动了林老师对学生的深切的爱，这种爱构建起师生间的和谐。
案例二：师：同学们请看录像：“1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震的实况。
”师：1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。
那是怎样的灾难哪？生：看到一片狼籍，满眼废墟。
生:很危险，一片混乱。
生：楼房坍塌……师：地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。
课文讲的就是发生在废墟的事。
那是一件什么事呢？生：一位父亲从废墟中救出了自己的儿子与儿子的14名同学。
师：那是一对怎样的父子呢？生：那是一对了不起的父子。
点评：“观察和体味应该带着情啊！要用情去驱动你的双眼！”在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，林老师感觉调动学生的情感尤为重要。
这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，上课伊始，林老师播放有关大地震的视频资料，通过语言描述、多媒体课件的使用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的情感共鸣，使他们和课文融为一体。
案例三：师：你从哪些语句感受到这是一对了不起的父与子呢？找出有关的语句，在小组中交流。
生：自由学习。
师：哪些语句最能体现这位父亲的了不起呢？生；第十二自然段。
（全班齐读一遍。
）师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？你感受到了什么？生：父亲很辛苦，在废墟中挖的时间长。
师：哪些数字可以看出时间长。
生:生1:我觉得这是位了不起的父亲。
因为这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。
但他还能够坚持下去，实在了不起。
生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。
师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。
在这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。
师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。
你能读出你的感受吗？38个小时是一个什么概念。
这是沉甸甸的父爱啊！生再感情齐读第十二自然段。
师：父亲用什么工具挖？生：用双手挖。
师：是啊，父亲仅靠双手在什么样的地方挖了38个小时?生：在充满危险的废墟中挖。
师：你感受到他处在危险之中，哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。
生：消防队长……，警察……师：地震随时可能降临，危险仍然存在。
父亲会有生命危险。
（师范读）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的38小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。
生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。
衣服破了。
生3：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。
师：消防员、警察……劝阻这位父亲离开，告诉他废墟中很危险。
可是父亲执著的在废墟中挖了漫长的38个小时……人们认为他怎么啦?生：人们认为这位父亲失常啦！师：你们认为他失常吗？生：我认为这位父亲不是失常，因为他认为儿子在等他救助呢……生：父亲在挖儿子。
分角色朗读：三位学生扮演人们、消防员、警察，教师自己扮演父亲。
师;同学们，你们认为这位父亲失常吗?生：没有失常，他知道他的儿子在等他。
师：是的，这位父亲没有失常，他是在谱写父爱的赞歌。
老师这里有一首诗要赞美这位父亲：他挖了8小时，……他挖了12小时，……他挖了24小时，……他挖了36小时，……这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。
他决不放弃。
是什么力量支持着他这样做？生1：父爱的力量生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在一起。
师：这句话你们能理解吗？生1：当儿子伤心时，父亲会陪伴他。
生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起分享快乐。
师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
点评：这个教学片段聚焦父亲，品味救儿子的艰难，感悟父爱的伟大。
林老师想使学生动情，他自己首先得动情。
他用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。
在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，林老师巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
这样几个来回的读，层层叩问，情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，激情、诗一般的语言渲染着课堂氛围。
林老师在教学过程中，还以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，用语感连接学生的感官、感受和情感。
让学生在语文过程中受到精神的滋养。
本节课始终以朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。
通过反诘、引导联想、多种形式的读等一系列方式，让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。
比如“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”应读得坚定不移。
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。
学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
案例四：师：感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。
生：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。
把安全先给了别人，危险留给了自己。
师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？生：让出了勇敢、勇气。
因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。
但他很勇敢，对生存充满希望。
师：文中还有一段文字也写到他的勇敢，你能读读吗？生读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。
师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。
生1：不要害怕，我爸爸一定会来救我们。
生2：他会对同学说，其实我也很害怕，我不知道爸爸会不会有危险？我们不要哭，我爸爸会来救我们的，我们会活着出去的。
师：谁来读这段话？生读。
师：真是个临危不惧的孩子。
师：这一“让”，还“让”出了什么？生1：让出了先人后己的高尚品德，了不起。
师：爱的最高境界是懂得爱别人。
生2：让出了生命。
师：把生存的优先权让给了别人。
阿曼达简单的一“让”，在我眼中也是一种壮举。
生3：让出了他对父亲的信任。
师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。
这一“让”，让的真不简单！！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。
2、师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！”3、让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。
小结：同学们为这对父子的团圆而感受由衷的高兴，也让我们体会到了他们父子的团圆爱的力量与坚定的信念。
点评：同样，“有其父必有其子”。
阿曼达简简单单的一“让”，“让”得感人肺腑。
这一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。
林老师抓住这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，诵读、反复叩问、反复感悟，令勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。
这样教学体现了在平和中张显着个性，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。
案例五：拓展延伸，让“爱”更丰满。
1 联系自己父母的爱。
（你的父母给予你的爱，你感受到了吗?你回报了吗？2父母的爱，我们应该回报。
在我们身边也有无尽的爱，例如今年5月12日的汶川大地震，就发生了了许多感人的事迹。
（课件出示：汶川大地震发生后，在救灾中出现的许多感人的画面。
教师动情的简述着每一个感人的情节。
）3、学会了爱别人。
师：看了这些事迹，我们感受到了人间的真情，在我们身边的人有困难，你会怎么做？生1:给予真诚地帮助。
生2：捐钱、衣服给有困难的人……4、总结：爱能给人信心，给人力量，请伸出手，给人温暖，大爱无疆，请听——《爱的奉献》点评:林老师与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，师生陶醉于父子深深的情谊中，震撼于信念创造的爱的奇迹中。
这是邂逅了一次美丽的生命感动。
怎样让‘爱’更加丰满，引发学生学会了爱的最高境界是爱别人。
林老师先让学生找身边父母对自己付出的爱，让学生发自内心的感恩。
