让语文课堂教学充满生命活力

让语文课堂充满生命活力中山市沙溪镇象角小学杨绮华在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。

语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。

现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。

因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。

下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。

一、让学生当小老师，培养学生实践能力在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。

其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。

由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。

因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。

我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。

我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。

当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。

二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。

因此，我把学习的主动权交给学生。

我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。

如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。

同方法帮助学生理解 。名词可通过看图片 、 ｔ 实 来反驳狼 的第三个借 ！。在课 堂上教给学生思 ｒ Ｅ ｌ 耳濡 目染 ， 潜移默化地受到影响。 物来认识事物 ， 动词可以通过 动作演示来加深 ： 维方法 ， 让他们 想他人未想 ， 说他 人未说 ， 打破 ：
狐狸 借着老虎的威风 吓跑 百兽部分让学生 先 ： 儿的。 学生看 图理解了“ 上游”下游 ” “ 的位置 ： 用亲切 的话语 、 情的微 笑 、 的 目光鼓 要 热 期待
分组表演 ， 再全班交 流， 观察他们 的表情动作 ，： 关系后 ，明白了小羊是不会弄脏狼喝 的水 的。 励胆小 、 自卑的学生大艇发表 自己的想法 ， 发 评议他们演得怎么样 ， 为什么要这样演 。通过 ： 让学生再想想还 有哪些理 由也 可以说 明狼找 ： 现他们 的闪光点大加表扬 ， 发现问题要委婉地 演评 ， 使学生理解“ 狐假虎威 ” 的意思 。 ： 的是个借 口。通过引导 ， 学生找出了多个理 由。： 指出来 。
１ ． 教师要树立面向全体学生的观念 。课堂
学生读读唱唱 。儿歌可以让学生读读想想 ， ：为了吃小羊 ， 了三个碴 ， 编 找 小羊 反驳狼的第一 ：的形成。 上动作加上节奏帮助记忆 。 童话故事则让学生 ： 个借 口说 ：您站在 上游 ， “ 我站在下游 ， 是从 ： 水
扮演故事中的角色 自编 自演 。 狐假虎威 》 如《 中 您那儿流到我这儿 的， 不是从我这儿漉到您那 ： 是每个学生的课堂 ，教师要 关注每一个学生 ，
育 明显 带 有奴 化 教 育 的成 解词 义来说 ， 查字典 ， 系上 下文 ， 联 回忆生活经
４教师要 注意让学生充分预 习， ． 查阅有关
分 ， 于 语 文学 科 来 说 ， 对 明显 历 … … 方 法 有 很 多 。 如 果 这 些 方 法 还 不 能 理 资料 ， 出自己想要 弄懂的 问题 ， 写 以便课 上讨 削弱了它的人文性 色彩 ， 不 解 ， 还可以和同学 商量 ， 向老师求教 ， 听取同学 论 交 流 。

让语文课堂焕发生命的活力叶谰先生曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”在教学中，如伺让语文课堂时时充满活力?我不断实践着。

一、平等，创设和谐氛围现在的孩子聪明伶俐，思维敏捷，往往不顺着老师的思路走。

旁逸斜出，甚至出现与老师价值取向迥然不同的想法。

此时，老师往往会以高出孩子一等的大人形象去遏制，给孩子“当头一棒”，让孩子“无地自容”，这是有悖于新课程理念的。

作为平等中的首席，老师要使自己从居高临下的课堂主宰者、标准答案的唯一仲裁者中走出来，要放下架子，蹲下来，以大朋友的身份真心诚意地去倾听孩子的声音，与之对话、交流、探讨，把学生作为一个鲜活的生命来接纳。

如在教完《月亮湾》后，我问：“月亮湾给你留下什么印象?”一个女孩出乎意料，说：“月亮湾不够美!”我一愣，随即微笑着问：“为什么?”她理直气壮地说：“因为那里没有鸟叫声。

”“月亮湾到底有没有鸟叫声?”我把“球”踢给了学生。

学生异口同声地说：“有。

”“从哪里知道的?”“村前村后都是树，有了树就有鸟，有了鸟就有鸟叫声。

”“小鸟都说了些什么，唱了些什么?”学生立刻展开了丰富的想象，精彩的答案也不断呈现在我眼前。

正因为把他们放在平等的位置与之交流，才会有“柳暗花明又一村”的效果。

二、自主，归还学生主权苏霍姆林斯基曾说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生自己去思考。

”心理学家研究表明：个体的发展离不开认识主体的自主活动。

这都表明学生自主性在语文学习过程中的重要性。

因此，在教学中，教师要把学生置于主体地位，自己则在导上下工夫，帮助学生自己思考，自己理解，自己吸收，从而达到“自奋自力，自致自知。

”如在教学《水乡歌》时，我说：“水乡的美景就像一幅画，如果根据诗意作画，除了画水，还要画什么?”“船!”“船应该怎么画呢?”“用白粉笔画，因为是白帆。

一
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０

让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。

2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。

例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。

3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。

这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。

4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。

5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。

通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。

摩 研 讨 会 ，会 上 著 名 教 育 专 家 窦桂 梅 老 师在 执 教 《 园 不 你 。” 使 劲 点 点 头 。 二 天 ， 我指 名让 他 读 课 文 时 ， 学 游 他 第 当 同
值 》 首 诗 时 ， 向我 们 展 示 了精 彩 的 “ 待 ” 学 范 例 。等 们 都 在 窃 窃私 语 ， 这 就 等 教 但这 一 次 他 却 读 得 十 分 流 利 ， 而且 充 满 感
学生 。
一
、
保 护 学 生 的 探 究 欲 望 ． 课 堂 绽 放 人 性 的 魅 力 让
在 语 文 课 堂 上 ， 们 经 常 会 听 到一 些 与 众 不 同的 声 音 ， 我
这 些 不 同 的声 音 偏 离 了 老 师 的设 计 。 离 了 文 本 ， 至 似 乎 偏 甚
偏 离 了语 文 这 门 学 科 ，这些 声音 让 我 们 措 手 不 及 ，应 对 无 喜欢 抢 着 举 手 ， 由于 预 习 不充 分 ， 是 读 得 错 字 百 出。 因 却 老 策 。可 是 如 果 去 关 注 一 下 ， 会 发 现 ， 出这 些 声 音 的孩 子 就 发 往 往 都 是 一 些 特 别 聪 明 、 别 有 思 想 的 孩 子 。 堂 上 的 小 小 特 课
珠 一 样 。 心 翼 翼 地保 护 学 生 幼 小 的 心 灵 。 莹 透 亮 的 露 珠 学 生 的课 堂 生 成 ，才 能让 生 命 活 力 在 课 堂 上 真 正 有 效 地 发 小 晶
是 美 丽 可 爱 的 ， 却 又 是 十分 脆 弱 的 ， 不 小 心 露 珠 滚 落 ， 但 一 就 会 破 碎 。为 了让 这 露 珠 永 远美 丽可 爱 、 莹 透 亮 ， 为 语 晶 作 文 老 师 就 应 该 让 课 堂 语 言 充 满情 感 的色 彩 ．用 生 命 去 呵 护

让语文课堂绽放生命的活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常都会有这样的感受：课堂上有时会变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。

随着年级的升高，学生原有的热情和好奇会逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，变得死气沉沉。

那么我们怎样才能让死气沉沉的课堂变得更具生命的活力呢？我认为可以从这么几个方面入手：一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在孔子看来，学习的最高境界是乐。

在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。

正因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。

可见，培养兴趣是多么的重要！激发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。

如教学《颐和园》一课，我先出示课件展示颐和园的景色，让学生整体感受一下颐和园的各个景点的美，再让学生根据刚才看到的，说说景物的特点，在头脑中形成画面。

通过提问学生：“你们想不想去看颐和园呢？颐和园景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”“我想看！”等等。

顿时，课堂的气氛一下活跃起来。

于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察、探究颐和园的欲望。

孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，这样才能达到学习的目的。

通过情境的创设使学生产生了对学习活动的兴趣，它是学习动机中最积极最活跃的成分。

它能推动着学生努力地去学习、去探究。

这样课堂上才会取得事半功倍的效果。

二、以情动人，渲染气氛文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。

情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。

充满生命活力的语文课堂内容摘要：教师应营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听、学习民主地参与集体活动，真正让语文课堂充满生命火力、从以下几个方面做起：一、创设民主氛围；二、改变学习方式；三、促进课堂互动；四、宽容对待学生；五、面向全体学生。

总之，构建富有生命活力的语文课堂，需要师生的双向带动和共同创设，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色。

关键词：民主氛围、课堂互动、宽容、探究《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。

由此可见，教师应营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听、学习民主地参与集体活动，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!一、创设民主氛围基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。

”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。

因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。

教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。

要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。

师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。

教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。

这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。

具体做法的教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。

２０ ０ ９苹 第 １ 月 ２亘
教 学实 践 。
何 址 涛 文 堂教 焕 缝生命
倪 红 霞
新 课 程 下 的 课 堂 教 学是 教 学 工 作 的 中心 环 节 ， 教 学 是 素质 教育 才能 落 到 实 处 。 １开展 活动 ， 受语 文 学 习的 愉 悦 性 ． 感 在语文课 堂教 学中 ， 师开展各种 各样的活动 ， 教 让学 生 在 活 动 中获 得 成 功 ， 养 他 们 的 成 就 感 ， 一 步 拓 展 语 培 进
性， 课堂教学就成了“ 无源之水” “ ，无本之木” 语文教师如 。 果 精 心 设 计 与 教学 有关 的相 关 问 题 ， 进 行恰 当 有 效地 提 并 问， 不仅可 以培养学生的表达能力 ， 发展学生学 习的潜能 ， 还能很好地激发学 生的求知欲望 。 学生强烈 的自我表现欲 望和积极 的竞 争意识 ，能把课 堂教学带人 高潮迭起 的境
霍姆林斯基说 ：教育的全部奥 秘就在于热 爱每个学 “ 生 。” 师 的爱 是 建 立在 对教 育 工 作 的事 业 心 和 责 任 感 上 教 面的 ， 关爱学生尤其 是后进学生更应如此 。一个肯定 的眼
神 ， 个 美 丽 的 微笑 ， 与 教 师来 说 都 是 微 不 足 道 的 ， 是 一 对 但 对于学生来说 ， 它们都 得如此的珍贵 。因为这里包含着
文学习 的愉悦性 ， 比如诗 歌 比赛 、 文竞 赛 、 作 辩论会 、 品 小 表演 等。 通过各种各 样的活动 ， 让每个人都参与进来 ， 在活
动中体验到乐趣 ， 激发学 生获得成功 的欲望。
２ 心 设 计 问题 ， 发 学 生 学 习语 文 的 积极 性 ． 精 激
力创 造有 利 条 件
一Hale Waihona Puke 乐于接受他们 的教 育 ， 意听他们的课 ， 愿 课上能 主动 回答 教师的问题 。美丽 的板书 、 动听的言语 、 得体 的教姿 、 和蔼

让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。

有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。

究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。

学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。

在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。

要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。

一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。

所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。

语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。

”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。

选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。

对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。

二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。

提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。

因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。

如：阅读课文就应该以自学为主。

可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。

教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。

让小学语文课堂焕发出生命的活力我国提出素质教育已经多年，而课堂教学这块学校实施素质教育的主阵地，对素质教育实施得如何？审视当前课堂教学实施素质教育的情况，人们发现其并未发挥出主阵地应有的作用。

究其原因，除了教师的教育思想、教育观念跟不上时代的发展步伐外。

还有一个值得大家认真探讨的问题，那就是课堂缺乏生命的活力。

一、优化课堂教学结构，让课堂成为师生、生生共同活动的阵地变单一的教学信息传递型为学生自主主动参与型。

发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与复合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要，不断作出调整、更新和整合，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主动性、活动性、问题择究性等自主创新性教学模式，不断作出调整、更新和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多项互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。

使课堂教学活动丰富多彩、生动活泼、生机盎然。

优化课堂教学时间结构，活化40分钟教学时间，提高教学效率。

提高教学效率的实质，是在单位时间内获得最大的教学成效。

为此，必须优化课堂教学时间管理及结构，充分发挥教学时间的综合运用。

传统课堂教学，是以固定的时间单位组织教学的制度体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。

因此，必须变革单一的制度化教学的时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，根据不同层次的学生在获得某种知识所需时间和认知发展水平的不同、增强学生对制度化时间自主支配的主体性，从而实现分层递进教学目标，解决单位时间内学生“吃不饱”和“吃不消”的状况，提高课堂教学效率。

让语文课堂充满生命活力就如何创建具有生命活力的课堂，笔者做了一些探索，取得了较为理想的效果。

一、有意识地唤醒自主性学习意识自主性学习意识的缺失是导致学生乐于被动学习的至关重要的原因。

由于长期实行传统的教学模式，学生已经习惯于接受学习，课程改革以来，这种现象有了很大改观，但学生还没有真正具备自主性学习的意识。

为了让学生意识到自己是学习的主人，在实验班上的第一节课，我和学生进行聊天式对话，引导学生讨论导演和演员的关系。

通过讨论，学生明白了他们是演员，是舞台上的主角，老师是导演，是帮助他们演好角色的人，他们应当充分发挥自己的聪明才智，进入角色，演好角色，创造角色，演绎精彩幸福的学习生活。

另一方面，演好角色也是他们不容推卸的责任，也就是说学习成长是他们必须做的事情，主动做的事情。

二、站在语文教学的全局处理教材1.考虑要全面。

我觉得教师读教材要跨越普通读者的视角，要站在整个语文教学的全局上审视教材，深入领会课标精神实质，根据学生的年龄特点把握教材，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展，要有“大匠运斤”的从容。

对教材有了深透的理解和全面的把握，就能够在备教材的时候以导演的视角，考虑怎样利用教材中和课堂上可能生成的教学资源启发、引导学生进入自己的角色（学习的主角），实现学的精彩，教的巧妙。

2.设计主线问题。

要使语文课堂充满生命活力，在深透理解审视教材的基础上，考虑学情，设计主线问题，牵一发而动全身，即引导的问题要具有很强的启发性甚至是激发性。

3.重组教材。

虽然教材有着自身科学的编排体系，但根据需要，也可以重组教材以便于教学。

在学语文五年级下册教材时，一次学生们向我反映，能不能把现代诗和古诗集中起来学，然后进行专门的测试，这样能系统学到诗歌类知识，还不感到破碎。

我欣然允诺。

于是第一单元中的《在天晴了的时候》《三月的原野》，第二单元的《体育颂》，第四单元的《蒲公英不说一语》重组为现代诗单元，古诗《清明》《慧崇春江晚景》《望庐山瀑布》《题西林壁》《七律长征》编为古诗单元。

小学语文让课堂充满生命活力兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。

人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，从中获得丰富的知识和技能。

一个具有广泛而浓厚兴趣的人，就会孜孜不倦地博览群书，学得广，钻得深，学习起来就有事半功倍的效果。

所以，有人说“兴趣是最好的老师。

”在学习语文的过程中，只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习语文就不会觉得枯燥无味，相反会觉得学习是一件快乐的事。

那么，如何让学生快乐轻松地学习语文，让课堂充满生命活力呢？一、用激励性的评价给学生以成功的希望课堂是学生生命活跃的殿堂。

根据小学语文学科性质和小语教学三维目标的要求，课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。

让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花。

因此，教师在课堂上的一言一语都牵动着、影响着孩子们幼小的心灵。

这时，我们就要特别注意对学生的评价用语。

评价可以支撑或左右一个学生的未来，既可以启动一生，也可以制动一程。

课堂上，学生回答完问题，老师可以说：“你真是一个聪明的孩子，你回答的很有质量。

”我们让评价成为教育过程中的一种积极手段，使每一个学生都获得恰当评价，这就是他人生的一种力量，从而使自己步向人生成功的殿堂。

走出课堂，翻开学生的习作本子，“你笔下的小花猫就仿佛活灵活现地在我眼前出现了，真美妙啊！”“你的日记和你一样讨人喜欢，让我爱不释手……”“孩子，加油！你的写作天分正一天天展示在我面前呢。

”“真实的语言是最美丽的。

读着你的日记，老师一次次落泪了。

谢谢你带给老师的感动。

老师会珍惜这一字一句的！”孩子们每一次领回日记本、作文本，就会翻开来，美美地读着……二、用智慧的师爱给学生以自尊相信不少老师也有过这样的经历——就是当你兴高采烈地把一篇自己认为写得非常出色的作文当作范文在班上宣读，然后有学生举起手大声地说：“这篇文章是抄来的！我在作文选上看过！”于是，全班哗然，大家议论纷纷，而那个抄袭的同学也满脸绯红地低下了头。

让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。

现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。

本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。

一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。

老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。

课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。

老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。

二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。

老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。

可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。

通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。

教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。

可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。

在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。

三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。

教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。

让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。

关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。

许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。

课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。

教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。

有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。

例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。

这表明学生已学会了鉴赏阅读。

在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。

二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。

所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。

”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。

让语文教学焕发生命的活力语文的魅力不是外在的，而是由语文课程本身的特点决定的。

语言文字是魅力的根本所在。

从教学看，语文学习的主体是学生，教学的最终目的是为了孩子的成长发展。

作为语文教师不但自己知识渊博，才华横溢，而且让自己的课堂变得丰富、丰满、丰厚、丰实。

因此，语文教学应始终关注学生主体的感悟体验，引导孩子在自主积极的语文实践中感受语文、理解语文，进而喜爱语文、享受语文。

一、让语文教学充满情趣，色彩斑斓——快乐展示有位专家曾经说过“是小草就让他绿化大地，是大树就让他成为栋梁，每个班里的学生基础参差不齐，作为老师不能采用一刀切的形式要求学生，老师就应该根据每个学生的兴趣、爱好、特长等分成不同的小组，在各自的小组内展示其闪光点，为学生搭建成长的平台。

”例如：课本剧表演小组、故事大王小组、古诗背诵小组、美文诵读小组等，对于成立的这些小组，不要不管不问，一定要随时摸清情况，一旦学生们准备成熟，一定在班里给他展示的机会，并且采用自评、组评和师评的方式去激发学生参与的积极性，在各种各样的活动中激发潜能，张扬个性，使不同的学生得到不同的发展。

二、让语文教学充满愉悦，汲取营养——快乐读书小学语文教材副主编李亮在回答记者的采访时说”不重视读书是语文教学的致命伤。

著名儿童教育家李吉林曾经呼吁：要搬掉语文教学的“两座大山”第一座叫做“问答如山”第二座是”习题如山”我想两座大山的最大危害，就是占据了学生的生活空间，没有成长的自由。

作为语文老师又应该怎么做呢？第一要教学生爱读书；第二要教学生会读书；第三要让学生多读书；第四要让学生读好书。

为了把孩子引上读书的轨道，我经常读一些与教学相关的课外书，搜集一些短小精悍的而且很有趣味的富有启迪或有教育意义的短文，在语文课上利用2——5分钟的时间，教师声请并茂的读给学生们听，听后有时让学生填空，有时让学生说主要内容，还有时让学生收获，同学们听到这些课外的文章，既感到新鲜，又感到有趣。

读 书 想到 的 满 园 葡萄 之 美景 ； 的 学生 有 背诵 自己从 书 中积 累的 句子 ， 用 自己 并 课 外积 累的好 词 好 句补 充介 绍 葡 萄 园 ；
中， 学习方法 、 学习资源 、 学习效果等课 堂要素都充满了不确定因素， 充满了新 的可 能 。在 这 样 的课 堂 上 ， 生 双 方都 师 以平等的生命体的身份 出现 ， 平等地交 流 自己的感受 与意见 ， 相互 理解 ， 相互 欣 赏 ， 同推 进 教 学 的进 程 。在这 种 动 共
学生的思绪却在远航 ， 他们学习着并快 乐着。他们在感悟 出老舍养 花的乐趣
后。 又进 一 步 形 成 了热 爱 劳动 、 重 劳 尊 动 者 、 惜 劳 动成 果的 正 确认 识 。 珍 总 之 ， 动态 生 成 的语 文 课 堂 教学 在
生绘 声绘 色地朗读 ， 以表达 自己读 书的 感受； 有的学生画出或用语言描绘 自己
文本外延 中使学 生不断生成问题 ， 要让 学生在问题的探究 中逐 渐生成 学习方
法。
中，那位小朋友 朗读时既有气又有力 ，
就是一个即时生成的动态教 学资源。 于 老师紧紧抓住这一教学资源展开教学 ， 他 灵 机 一 动 ， 新 的 教 学 资 源 又 生 成
了— —做 了一 个喷 洒 的 动 作 ， 全班 学 使 生在 欢 笑 中受到 了语 感 熏 陶 。
三 、 习效 果的动 态生成 学
当课 堂要素都呈 现动态生成 的特 征时 ， 教学效果也必然随之走 向动态生 成。 文教学的终极 目标应该是完整的 语 人的教育 ， 让学生在与灵感 、 激情 、 思想 的文字对话 中 ， 拥有 一种 精神 、 一种立
场 、 种 态 度 、 种 不懈 的追 求 。 一 一 例如 ，一位青年教 师执教 《 养花》 时， 有一位学生在初读课文后提 出：文 “