编写导学案的意义及要求
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浅谈导学案设计范文导学案是一种教学设计工具,旨在引导学生在学习新课之前,通过预学习、自主学习和合作学习等方式,提前了解课程内容,发现问题,激发学习兴趣,为接下来的教学活动做好准备。
在导学案设计中,需要考虑学生的学情和认知特点,并合理安排教学活动,以提高学生的学习效果。
首先,在导学案设计中,需要注重学生的预习环节。
预习是指学生在课前对新知识进行了解和准备,为教师进行知识讲解提供一个共同的基础。
在预习环节中,可以设计一些问题或任务,引导学生主动探索和思考。
例如,可以提供一段视频或文章,让学生根据提示进行观看或阅读,并在导学案中设计一些问题,以引导学生思考和挖掘知识。
其次,导学案设计中应注重自主学习和合作学习。
自主学习是指学生在教师的指导下,根据自己的学习需求和兴趣,选择适合的学习策略和资源,进行个体化的学习。
合作学习是指学生在小组或团队中,通过合作与协作,共同完成学习任务。
自主学习和合作学习可以激发学生的学习主动性和创造性思维,并培养学生的团队合作能力和社交技巧。
最后,导学案设计中需要合理组织教学活动,提高学生的学习效果。
在设计教学活动时,可以结合多种教学手段和方法,例如讲解、演示、实验、讨论和展示等。
同时,可以采用多样化的评估方式,例如观察记录、小组展示、个人报告和问答互动等,以评价学生的学习成果和参与度。
在导学案设计过程中,还需注意以下几点:1.需要根据学生的认知特点,选择适合的学习活动。
不同年级、不同学科的学生具有不同的认知水平和学习需求,需要根据实际情况进行差异化设计。
2.需要注重知识的系统性和递进性。
导学案设计应按照课程的逻辑顺序,将知识点进行组织和梳理,使学生在整个学习过程中形成系统化的认识。
3.需要关注学生的学习兴趣和动机。
在导学案设计中,可以通过引入一些趣味性的活动和资源,激发学生的学习兴趣和主动性。
4.需要关注学生的学习过程和学习成果。
导学案设计不仅要关注学生的学习成果,还要关注学生在学习过程中的问题和困惑,及时给予指导和支持。
导学案的编写意义及要求今年开学以来,通过县局带领有关教学骨干对殷都区课改的参观学习,以及组织全县老师对学习成果的观摩展示,使我们对导学案有了较深入的了解,模式引导,因地制宜,集思广益,县城三所学校的展示观摩,回校后通过查找资料,深入学习,通过校本教研的形式开始了新课改是一个大胆尝试。
尝试需要交流,探索需要总结。
交流利于改进,总结才能深入。
推陈方能出新,抛砖在于引玉。
下面,就我通过收集资料对导学案的编制与使用与大家一起进行探讨,偏薄不足之处,请大家指正。
导学案是实施高效课堂的抓手,是指导学生自主学习的指南针和路线图。
需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用,帮助学生对预习的知识进行梳理理解,二是教师要认真钻研教材,对知识重新“翻译”,设计出学生易于接受易于学习的导学案。
因此,导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识,而且教师要转变角色,站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。
下面我从导学案的含义、特点、教案与学案的区别、学案导学的作用、编制导学案的目的、导学案的编制、导学案使用要求、导学案的评价、导学案的上课流程等几个方面具体的来讲。
一、导学案的含义导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”(导航仪)、“指南针”、“方向盘”。
二、学案的特点:1、问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
导学案的作用与意义一、引言:导学案是教师课前备课的一种重要工具,通过合理的设计和规划,能够提高教学效果,促进学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨导学案的作用与意义,以及如何合理地运用导学案提升教学效果。
二、导学案的作用与意义:1. 激发学生学习兴趣:导学案通过引入问题、激发好奇心和思考能力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,主动参与到教学活动中来。
2. 帮助学生预习知识:导学案设计了适当的问题和任务,引导学生预习课堂内容,提前了解相关知识,为课堂上的学习打下基础。
3. 增强学生学习动力:导学案中设置了一定的困惑和挑战,鼓励学生尝试和思考,并给予适当的引导和激励,提高学生的学习动力。
4. 促进学生合作学习:“让学生做主角”是导学案设计的一个重要原则,通过合作学习、讨论和分享,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 引导学生发展自主学习能力:导学案的设计鼓励学生独立思考、自主探索,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 提高教师备课效率:导学案作为一种教学辅助工具,能够帮助教师有条不紊地备课,准备充分的教学资源和活动,提高课堂教学的效率和质量。
三、合理运用导学案的策略:1. 关注学生的兴趣点:根据学生的不同兴趣和需求,设计与实际生活和其它学科相关的问题,增加学生的参与度和投入感。
2. 梯度设置问题:将问题分为简单、中等和复杂难度,满足不同层次学生的学习需求,引导学生逐步深入理解和掌握知识。
3. 给予充足的探索时间:学生需要有足够的时间进行思考和探索,教师应尽量避免过早给出答案或提示,鼓励学生尝试多种解决办法。
4. 鼓励学生合作学习:通过组织小组讨论、合作探究等方式,培养学生的团队合作精神和交流能力,提高学习效果。
5. 提供及时反馈:教师应及时对学生的学习情况进行观察和评价,给予肯定和指导,激励学生持续参与到学习过程中。
四、结语:导学案作为一种有效的教学工具,对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作,它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容,提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等,能够帮助学生主动探究和建构知识,提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点,能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标:根据教学内容和学生的学习需要,明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性,能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容:根据教学大纲和教材要求,选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致,有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务:根据教学内容和学生的学习能力,确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度,能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法:根据教学目标和学生的学习特点,选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等,能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案:按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求,编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序,便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点:导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计,既不能过于简单,也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力:导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力,引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源:导学案可以与教具资源相结合,利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具,提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整:教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况,根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时,教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案,借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思,教师可以提高导学案的编写水平,使其更好地发挥促进学生学习的作用。
“导学案”的源起、意义、问题及改进作者:李舒波来源:《教学与管理(理论版)》2014年第07期新课改背景下我国课堂实践领域涌现出诸多新的教学模式,其中“导学案”越来越引起实践界、理论界的关注。
这种模式所凝聚的课程意义体现为:从教师的角度,由传统备课改变为课程开发,教师课程身份发生改变;从学生的角度,由传授教学模式转变为师生合作的探究实践,学生学习方式发生转变。
同时,实践中导学案也面临着诸如缺乏明确、有效的理论依据,不利于教师因材施教,不利于教师课堂上的灵活应变以及容易导致教学上本末倒置等实践问题。
要解决上述问题,至少应从导学案的功能、编制、实施以及教师教学风格等方面采取相应对策。
导学案课程意义问题改进当前,新课改背景下我国课堂实践领域已涌现出诸多新的教学模式,其中以山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、南京东庐中学等倡导的“导学案”越来越引起实践界、理论界的关注。
这种“导学案”基于自身对新课改理念的理解,成为自下而上实施新课程理念的典范,改变了传统课堂教学的基本范式。
一定程度上,导学案可以说代表着我国推行素质教育的重要成果,标志着基础教育新课程改革的重大突破。
由此,深入理解“导学案”的课程意义,剖析其面临着的实践问题,探寻完善其概念的策略,对于课程研究的理论意义以及推动新课程理念深入发展的实践意义均不可小觑。
一、“导学案”的源起与意义“导学案”是时下中小学教育领域非常时髦的词汇,其源起至少可追溯到江苏省南京市东庐中学的“讲学稿”。
东庐中学是南京市溧水县的一个普通农村初中,1996年该校针对数学与化学学科采取了“目标教学法”的教学变革。
改革之初,该校采取集体备课与集体编写教案,逐渐有教师不断提议对这一过程略加改动,学生能够参与教案的编写等等,由此这种由师生共同编写的材料便被称为“讲学稿”。
随后的一段时间,讲学稿渐渐使得教师的教和学生的学融为一体,教案、学案、笔记、作业、测试等课堂教学中所涉及的文本材料全部被融为一套师生共用的课程材料。
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件,它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此,教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开,介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标:导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标,它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时,教师需要明确目标的内容和要求,以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程:导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中,教师可以运用各种教学方法和手段,如讲解、讨论、实验等,来引导学生主动地探索和思考。
同时,教师还应该设定合适的时间安排和步骤,以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价:导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中,教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果,以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准,具体内容可以包括以下几个方面:1. 学习目标:在导学案中明确学习目标,包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点,激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点:根据学习目标确定教学中的重点内容和难点,突出重要知识和核心概念,引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源:在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源,以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法:设计合适的学习活动和探究性学习方法,培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固:为了提高学生的综合能力,可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务,让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了,便于教师和学生使用。
1. 标题和编号:在导学案中设置标题和编号,以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式:使用清晰简洁的字体和格式,便于阅读和理解。
中学“导学案”实施细则引言概述:中学“导学案”是一种教学辅助工具,旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求,结合教材内容和学科特点,编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标:导学案的第一步是明确学习目标,即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致,明确而具体,能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标:为了更好地实现学习目标,教师可以将目标进一步分解为几个小目标,每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识,提高学习效果。
1.3设定评价标准:在设定学习目标的同时,教师还应当设定相应的评价标准,以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观,并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容:导学案的学习内容应当与教材内容相一致,但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求,对教材内容进行深入分析和挖掘,选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点:不同学科有不同的特点和方法,教师在编制导学案时应当结合学科特点,选择合适的学习方法和教学策略。
例如,在数学学科中,可以采用具体问题引导学生进行思量和解决;在语文学科中,可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣:学生的兴趣是学习的动力之一,教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点,选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性,促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤:导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排,从简单到复杂,由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识,提高学习效果。
3.2提供学习资源:教师可以在导学案中提供一些学习资源,如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
编写导学案的意义与要求导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是路线图、方向盘、指南针。
导学案编写的基本要求1、容量要求:八开纸、页边距、中缝1.6厘米左右,正面导学,作业全部放在背面,这里说的作业不是课后作业,而是预习和课中前段用的,作业是下一节的导学案。
2、知识问题化:根据学生的认知特点、教学内容的结构特点,精心设计问题、问题应明确、坡度小,学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
3、问题层次化:问题设计分为A、B、C、D四个级,真正适合不同层次学生的学习需要。
导学案编写的基本原则1、主体性原则:学案设计必须尊重学生,充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生,注意留给学生时间,让学生自主发展,做学习的主人。
2、探究性原则:使用学案的目的是培养学生自主学习的能力,学案的编制要有利于学生进行探索学习,从而激发学生思维,让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
导学案编写的基本环节1、学习目标:知识目标:学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等;能力目标:通过学习学到了哪些能力;情感目标:仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标,目标要简洁、准确、清晰、全面。
2、重点、难点:观察学生的认知水平、知识背景,预测可能会出现的难点,根据考纲、课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、知识前移:把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中,以往哪些知识为本节打下铺垫,本节又为以后学习作了哪些准备。
4、学法指导:包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等,学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及凝难问题的索引、提示,是对学生自我学习的重要指导。
5、问题逻辑:学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联,解决一个问题又是解决下一个问题的前秦,学生在解决一个一个小问题中,自然解决重点问题,锻炼了学生的思维,逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式,提升课堂教学效率,以转变教师观念为切入点,以教师的全员积极参与为手段,以培养学生学习能力为目的,全面提高课堂教育教学质量,特就如何使用导学案,构建“345〞优质高效课堂教学,作以简要要求。
一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念,实现学生学为中心的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变,其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞,导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标,改变课堂教学模式,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。
按照从易到难,从外表到本质,从特殊到一般的认识规律,有目的、有层次安排学习活动,教师要从主演变为导演,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2. 使用导学案是转变教学方式,促进学生学习方式优化的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变,其本质是改变了“教师讲、学生听,教师问、学生答〞的学习方式。
把学习内容,设计成学习方案交给学生。
以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,小组合作学习为方式,教师的精讲点拨为主导,学生稳固练习、当堂达标为目的,师生共同合作完成教学任务。
“学案导学〞有助于简化学习内容,优化知识和能力结构,使学生由被动学习变为主动学习,提高学习实效,到达减负增效。
二、导学案的种类。
分预习学案和课堂导学案。
三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益,学习?课标?,分析教材,同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情,从知识、技能到运用循序渐进,层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
备课:由原先备教案备学案转变。
同一学科教师集体备学案。
由预习学案、课堂导学案组成。
预习学案为第一步,预习什么,即学情分析,从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
课堂导学案为第二步,主要从以下几方面设计,1.对知识结构逻辑梳理,搞准知识衔接点、新知识生发点,以问题形式由浅入深地呈现。
编写导学案的意义及要求新课改要求:教师是学生学习的促进者,帮助学生制定合适的学习目标,并寻找达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展学生的基本认识能力,提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景,信任学生的学习能力,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,营造一个轻松宽容的课堂氛围;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围,给学生以心理上的支持;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的失误;对学生的评价,不再是分等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”;不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
导学案的作用:教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。
一、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,获得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点:(一)问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
(二)知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
(三)阅读思考是导学案的特色。
(四)巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的组成:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。
(一)学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求:1、数量以3-4个为宜,不能太多;2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
学习目标:学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用“、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)知识链接即课前小测,有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。
该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用:提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则;1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
(举例说明)2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
(举例说明)思考:怎样设计问题?①问题要能启发学生思维;②问题不易太多,太碎;③问题应引导学生阅读并思考;④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现:等等。
通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;(四)学法指导有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有:分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考:如何指导小组合作学习?应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则,从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求:如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求:1、题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
(出示导学案,说明)1.每一个学点后面尽量跟上对应的练习。
为拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获,还增加了少量的选做题。
2.课堂教学中,反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。
因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当台的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言,导学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。
2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。