-早接触临床-在口腔医学本科教学中的实践与探索

口腔医学教学与临床相结合的探索摘要】提高课堂教与学的质量和效率，实现课堂教学与临床实践相结合是教师不断探索与追求的目标。

文章从四个方面探讨了完善与提高教学与临床实际相结合的实践与体会：课堂教学言传身教，培养学生学习兴趣，增加操作时间, 强化学生的临床基本技能训练。

【关键词】口腔医学教学临床实践探索口腔医学专业不仅需要培养科学技术人才, 更需要为社会培养大量的口腔医学实践人才。

而实践人才需要同时具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力, 这需要口腔医学教学在教学内容、方法、模式方面进行改革。

实现课堂教学与临床实践相结合是教师不断探索与追求的目标。

本文结合口腔医学教学从以下几个方面进行探讨。

１课堂教学言传身教教师教书育人：一是教师拥有口腔医学渊博的知识和纯洁的品德。

二是用最佳的方法传道、授业、解惑。

三是用科学的方法培养学生掌握学习技巧。

四是教给学生获得知识的方法，即“授人以鱼，不如授人以渔”。

五是培养学生既能刻苦学习又能修养医德。

在教会学生知识和技术的同时，更要培养学生的仁爱之心，这是医者之根本。

以患者为中心，对患者体现出深厚的人文关怀。

引导学生养成良好的学习习惯和自学能力。

培养学生善于发现问题，并能积极主动地思考与探索。

教师要有序地调节课堂气氛，把学生学习的思维及活动引向教学目标，使学生的学习和思考的想象力不仅丰富，且有真实感，达到课堂教学事半功倍的目的。

2 培养学生的学习兴趣, 提高学习的内在动机在注重培养与发展学生的口腔医学学习能力和提高医学素养的同时, 也要充分重视学生口腔医学学习兴趣和学习动机的激发, 培养学生学习口腔医学的主动性、自觉性和自主性, 促使学生成为一个自我调节、自我发展的主动学习者。

口腔类学科的学习兴趣是学生探究口腔医学问题的认识基础和情感倾向, 是口腔医学专业学生学习活动的核心动力。

在口腔医学教学活动中, 强调的是学生的自主学习。

因此, 培养学生的学习兴趣是最重要的一个问题。

本科生临床教育中实行早期接触临床探讨临床教育是医学教育的重要组成部分，对于培养具备临床素养和临床能力的医学专业人才至关重要。

传统的医学教育模式偏重理论知识的灌输，学生在真正接触患者和临床环境之前，经历的时间相对较长。

为了更好地培养学生的临床思维和实践能力，越来越多的医学院校开始实行早期接触临床探讨的教育模式。

一、早期接触临床探讨的定义与意义早期接触临床探讨是指在本科生学习期间，提前让学生接触真实的临床环境，参与到临床的探讨中。

这种教育模式可以帮助学生加深对临床工作的理解，培养他们的临床思维和问题解决能力。

实行早期接触临床探讨的教育模式对本科生的临床教育具有重要意义。

首先，早期接触临床探讨可以帮助学生更好地理解临床知识。

通过与临床导师的交流和指导，学生可以将书本知识与实践相结合，增强记忆和理解，加深对临床知识的印象。

其次，早期接触临床探讨可以培养学生的临床思维和解决问题的能力。

在接触临床环境中，学生会面临各种真实的临床情况和问题，需要通过思考和分析来解决。

这样的实践经验可以帮助学生发展临床思维，培养问题解决能力，为日后的临床实践打下基础。

最后，早期接触临床探讨可以提高学生的职业认同感和责任感。

通过直接参与临床探讨，学生能够更加深入地了解医学专业的特点和职业要求，增强对医学事业的热爱和使命感，提高对患者和社会的责任感。

二、早期接触临床探讨的实施方法早期接触临床探讨的实施方法多种多样，医学院校可以根据自身的情况和资源来选择适合自己的方式。

首先，学校可以通过开设临床实习项目来实施早期接触临床探讨。

在学生的临床实习阶段，学校可以安排学生到实际的临床科室进行实习，参与到临床工作中。

学生可以通过观察和参与医师的诊疗过程，了解临床实践的方方面面。

其次，学校可以组织临床探讨课程或病例讨论活动。

通过临床导师的指导，学生可以选择和分析真实的临床病例，进行探讨和讨论。

这样的活动可以帮助学生应用所学的理论知识解决实际问题，增强对临床工作的理解和兴趣。

牙周病学本科教学中早期临床见习之见解牙周病学是口腔医学中的重要学科，它主要研究口腔中的牙周组织疾病，包括牙龈炎、牙周炎、牙周脱位等疾病。

而早期临床见习是牙周病学本科教学中的重要环节，它可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的临床技能和诊疗能力。

在这篇文章中，我们将探讨牙周病学本科教学中早期临床见习的重要性，并提出一些见解和建议。

一、早期临床见习的重要性1.锻炼学生的临床操作技能早期临床见习可以帮助学生学会正确使用口腔检查工具，掌握正确的临床操作技能，如洁牙、刮治等。

这对于他们日后的临床工作非常重要，可以提高他们的工作效率和治疗效果。

2.培养学生的临床思维能力通过早期临床见习，学生可以接触到不同类型的病例，学会分析病情，制定治疗方案，培养临床思维能力和诊断能力。

这对于他们日后的临床实践非常重要。

3.提高学生的医患沟通能力在临床见习中，学生需要与患者进行沟通，询问病史、解释治疗方案等。

这可以帮助他们提高医患沟通能力，建立良好的医患关系，为将来的临床工作打下良好的基础。

二、早期临床见习中的问题和挑战1.病例资源不足在一些牙科医院和诊所，病例资源可能不够丰富，难以满足学生的临床见习需求。

这就需要学校和医院加强合作，共同为学生提供更多更丰富的临床实习机会。

2.学生对临床工作的紧张和不适应一些学生在早期临床见习阶段可能会感到紧张和不适应，这会影响他们的学习效果。

学校和医院需要为学生提供良好的心理辅导和支持，帮助他们尽快适应临床工作环境。

3.教学过程中的医患矛盾在临床见习中，有时学生可能会因为技术不熟练或经验不足而引起医患矛盾，这就需要学校和医院加强管理和指导，确保医生和患者的权益不受损害。

三、改进早期临床见习的建议和措施1.加强学校和医院的合作学校和医院应该加强合作，共同为学生提供丰富的病例资源、良好的实习环境和专业的指导，确保学生的临床见习能够顺利进行。

2.加强学生的基础理论知识学校在临床见习前应该加强对学生的基础理论知识培训，确保他们在实际操作中能够正确运用所学知识，提高实习效果。

本科生临床教育中实行早期接触临床探讨随着医学领域的不断发展和进步，高等医学教育在注重理论知识传授的同时也越来越重视实践能力的培养。

在临床教育中，实行早期接触临床探讨被认为是一种有效的教学方法。

本文将就本科生临床教育中实行早期接触临床探讨进行讨论。

早期接触临床探讨是指在本科生医学教育过程中，让学生尽早接触和参与临床实践，通过实践中的探讨和讨论，促进学生的专业知识储备和能力的培养。

它有以下几个方面的好处。

首先，早期接触临床探讨可以提高学生的学习热情和主动性。

医学学科的核心在于实践，传统的医学教育更加注重理论知识的传授，容易使学生产生学习兴趣的下降。

而早期接触临床探讨可以让学生更早地接触和体验医学实践，增强学生对医学的兴趣，激发他们的学习热情和主动性。

其次，早期接触临床探讨可以提高学生的实践能力。

通过早期接触临床探讨，学生可以亲自参与临床实践，了解临床工作的实际情况，锻炼观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。

同时，在探讨和讨论中，学生可以与临床导师和同学进行交流和互动，提高他们的团队合作和沟通能力。

再次，早期接触临床探讨可以培养学生的终身学习能力和自主学习能力。

医学是一门不断发展和更新的学科，医学知识的更新速度很快。

通过早期接触临床探讨，学生可以培养自主学习和自我更新的能力，学会利用各种资源获取和理解最新的医学知识。

最后，早期接触临床探讨可以提高学生的职业素养。

医学从业者除了需要具备临床技能和知识外，还需要具备良好的职业道德和职业操守。

通过早期接触临床探讨，学生可以更深入地了解医学职业的特点和要求，培养正确的职业观念和职业操守，为将来的医学实践奠定基础。

但是，实行早期接触临床探讨也存在着一些困难和挑战。

首先，早期接触临床可能会给学生带来一定的学习压力。

临床实践的特点是紧张和复杂的，要求学生具备扎实的医学理论知识和实践经验。

如果学生在接触临床的早期阶段缺乏相关的知识和能力，可能会导致学习困难和挫折感。

早期接触临床实践报告<早期接触临床实践报告>一、前言在医学专业学习中，临床实践是非常重要的环节之一。

本人于大学二年级开始进行临床实践，从最初的观察病人症状到逐渐参与病人诊疗，收获了许多宝贵的经验。

本报告旨在总结本人的早期临床实践的经历和心得。

二、主要经历1. 病史记录在早期实践中，我的主要任务是记录病人病史。

虽然看似简单，但我发现在记录病史时，需要遵循一定的步骤和原则，不可有遗漏。

同时，在与病人沟通时，也需要保持良好的沟通技巧，尊重病人的感受和隐私。

2. 参与诊疗在随后的临床实践中，我逐渐参与病人的诊疗。

我发现，与病人进行有效的交流是非常重要的一环，不仅可以从中了解病人病情，还可以建立病人与医务人员之间的信任。

在诊疗过程中，我还要不断学习各种病情的处理方法，如急救技能等。

3. 处理医患矛盾在实践中，我也遇到了医患矛盾的情况。

我意识到，要化解这种矛盾，需要以病人为中心，尊重病人的权益和意见，并有条不紊地寻找解决途径。

同时，也需要关注医务人员的合法权益，避免出现不必要的纠纷。

三、心得体会通过早期的临床实践经历，我深刻认识到，在医学专业学习中，临床实践是一个非常重要的环节。

只有通过实践才能真正了解医学的本质。

同时，我也发现，要成为一名优秀的医学专业人才，不仅需要有扎实的专业知识，还需要具备一定的沟通技能、医疗职业操守等素质。

四、结语通过早期接触临床实践，我收获了很多，不但提高了实践操作能力，更深刻认识到了医学的本质，从而更加坚定了成为一名优秀医学专业人才的信念。

实践中也出现了一些挑战，但也是一种机会，帮助我更好地认知自我和提高素质。

我相信，在未来的实践过程中，我会不断完善自己，为医疗事业的发展贡献自己的力量。

《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索一、教学特点1.综合性：口腔科学是一门涵盖医学多个专业的综合性科目，需要学生掌握成人口腔健康管理、口腔颌面外科、口腔颌面修复、美容口腔修复等多个方面的知识。

2.实用性：口腔科学是一门针对常见疾病的治疗课程，通过实际病例分析，培养学生实际操作、实际经验的能力，能在临床中实际运用所学知识。

二、教学方法1.理论教学与实践相结合：理论教学在口腔科学中非常重要，但理论知识与实践技能结合起来才是最好的教学方法。

在教学中，应注重对学生进行动手实践操作、临床实践和实验教学等。

2.问题导向式教学：针对学生现阶段所面临的问题，引导他们分析解决问题的方法和技巧。

3.示范教学：在理论教学的基础上，以讲解和展示为主，让学生观看在实际案例中所展现的技能和操作，并加强模拟操作练习。

三、教学内容1.口腔颌面病理口腔颌面病理包括口腔颌面肿瘤、囊肿、炎症性病变、外伤性病变等，包括了疾病的诊断、治疗及后续的监测等。

口腔颌面外科是口腔科学重要的课程之一，包括拔牙、根尖手术、颌面骨切除术、意外牙外伤的处理等方面。

3.口腔修复口腔修复是一门包括基础性的口腔修复、美容口腔修复等内容的专业，其任务是维护口腔健康，恢复口腔功能，实现口腔的美容目标。

四、教学效果1.提高学生的医学知识水平2.提高学生的实践操作能力口腔科学教学重视实践操作，在教学过程中常常安排学生通过模拟操作、实验教学、临床实践等方式进行在临床领域的实践操作，培养基本的实践操作能力，为未来的工作做好充分准备。

3.提升学生的综合素质口腔科学教学的特点和内容使其成为一门综合性课程。

学生在学习过程中需要综合运用其所学知识，不仅需要针对特定的疾病进行治疗，还需考虑如何维持健康、改善外观等多方面因素。

这些综合素质的培养，对于将来的医生工作会有很大的帮助。

总之，口腔科学在临床医学专业本科生教学中发挥着重要的作用，提高了学生的综合素质与实践操作能力，为未来从事临床工作打下了坚实的基础。

《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索1. 引言1.1 研究背景口腔科学作为临床医学领域的重要学科，对于本科生的教学起着至关重要的作用。

随着医学技术的不断发展和临床需求的增加，口腔科学的教学也需要不断探索和创新。

目前，国内外对口腔科学在临床医学专业本科生教学中的应用研究仍处于起步阶段，相关的实践成果和经验值得总结和分享。

口腔科学涉及口腔颌面部的解剖学、生理学、病理学、临床诊断和治疗等内容，是医学生必修的重要课程之一。

传统的口腔科学教学模式存在着教学内容单一、教学手段陈旧、教学效果难以达到预期目标等问题，需要引入新的教学理念和方法，充实教学内容，提高教学质量。

本研究旨在通过对口腔科学在临床医学专业本科生教学中的探索，探讨如何优化教学内容、创新教学方法，提高教学效果，为口腔科学教学的改革和发展提供参考和借鉴。

通过本研究的开展，希望能够为口腔科学教学的创新与发展提供新的思路和实践经验，推动口腔科学的教学质量和水平不断提升。

【字数：264】1.2 研究目的研究目的：口腔科学作为临床医学专业的重要课程，对本科生的医学知识和技能的培养起着重要作用。

在现实教学中，传统的教学模式往往存在着局限性，无法完全满足学生的学习需求。

本研究旨在探索《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的应用和效果，通过开展创新教学模式，提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

通过对照实验和教学效果评估，验证新教学模式对学生学习的促进作用，并总结出一套适合口腔科学教学的有效方法和经验。

通过本研究的探索和实践，为临床医学专业本科生的教学提供参考和借鉴，推动口腔科学教学体系的不断完善和发展。

2. 正文2.1 实施步骤实施步骤包括以下几个环节：一是确定教学目标。

通过对口腔科学课程的分析，确定本科生需要掌握的知识和技能，明确教学目标是提高学生对口腔科学的兴趣，增强他们的学习动力和实践能力。

二是制定教学计划。

根据教学目标，设计详细的教学计划，包括课堂教学内容、实验操作和临床实践等环节，确保教学过程科学有序。

口腔医学教学模式探究5篇口腔医学的创新教学模式研究口腔医学教学模式探究摘要：在口腔医学专业学生中开展早接触临床教学模式，能够使学生更早接触真实的口腔医疗环境，对今后要从事的职业有明确认识，提高专业认可度，最大程度地激发学生学习热情。

另外，要特别重视医患沟通技能培养，加强学生对医患矛盾现状的认识，让学生获得更多与患者交流的机会，提高自信心，为后期专业课程学习及临床实习打下坚实基础。

关键词口腔医学教学模式口腔医学教学模式探究:口腔医学的创新教学模式研究1实验设计1.1教学内容的整合对“牙齿深龋治疗”所涉及的基础学科及临床学科相关内容进行整合，合并为一个新的教学模块，实现基础与临床、诊断与治疗、理论与技能的多重结合。

教学团队中相关学科教师共同参与教案设计。

教案以临床病例的形式进行整合，循序渐进地将下颌第一磨牙深龋病例所涉及的不同学科知识逐一展开。

教学内容涵盖了口腔基础医学部分和口腔临床医学部分，基础部分着重复习口腔解剖生理学、口腔组织病理学和口腔材料学中的相关内容；临床部分则包括口腔内科学中窝洞充填及口腔修复学中嵌体修复的理论讲授与技能训练。

1.2教学时序的安排该教学模块共15学时，依据临床疾病的诊疗程序与教学便利整合为3个单元，每个单元5学时（为整个半天），间隔约周，以便学生课前预习与课后消化。

第一教学单元的教学内容以口腔内科学为主，涉及下颌第一磨牙的牙体解剖特点，深龋的临床表现、鉴别诊断及病理机制，深龋的充填治疗原则与方法，充填所用材料。

教师讲授及操作示教约2学时，学生进行龋病的充填治疗实验操作3学时。

第二教学单元的教学内容以口腔修复学为主，涉及嵌体的适应证、修复原则和制备方法，嵌体材料的选择。

教师讲授及操作示教约2学时，其余3学时为学生嵌体洞型预备与蜡型制作的实验操作。

第三教学单元的教学内容为深龋治疗方法的比较与选择，充填治疗及嵌体修复的临床并发证等。

采用小组辩论模式，教师做引导，学生分为两个小组，分别对充填治疗和嵌体修复的优缺点进行比较，讨论不预设答案，最后由教师进行总结与评价。

口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响摘要：目的：探讨口腔专业教学中让学生早期接触临床在提高学生综合能力方面所发挥出的作用。

方法：本次研究以两个口腔学年级的学生为主，将其分为观察组和对照组，对照组以常规口腔专业教学方式为主，在对观察组学生展开教学时，常规教学方法同上，另外增加早期接触临床环节，观察组和对照组学生人数分别为45人、48人，时间为2018年8月-2019年3月。

结果：将早期接触临床融入到口腔专业教学当中，观察组学生在临床思维培养、医患沟通能力、责任感、临床实践能力等各维度评分值均高于对照组，组间差值具有可比性（P<0.05）。

观察组学生的专业理论综合考试成绩为（87.57±6.41）分，明显高于对照组（63.28±5.74）分，组间差值具有可比性（P<0.05）。

结论：在口腔专业教学中，让学生早期接触临床，可激发学生的学习兴趣，具有目标性去完成学习目标，熟练掌握各种操作技能，不断提升自己的能力，从而达到良好的教学效果。

关键词：口腔专业教学；临床；临床实践；教学效果前言：通常情况下，医学教育培养模式包括多部分的内容，如：基础理论课程、临床实习阶段等。

为了让口腔医学生能够学习到更多的操作技能，除了要重视理论知识的教学外，还要让学生早期接触临床，激发学生的学习兴趣，在明确学习目标的情况下，锻炼学生与患者的沟通能力、临床思维能力等，全面提高学生的综合素质水平。

然而，就现阶段来说，部分学校在开展口腔课程中，尽管将课本知识声情并茂的进行讲述，但是就学生而言，并不能够完全的理解与记忆，导致在实践训练过程中存在较多的错误，课堂教学效率低下，学生的学习积极性不高，无法达到预期的教学效果。

当前，部分发达国家已经将早期接触临床融入到医学教学课程当中，口腔医学作为我国医学领域的重要组成部分，应积极创新，尝试更多的教学方法，以提高学生学习能力为目标，建立完善的口腔医学教学体系。

《口腔科学》在临床医学专业本科生教学中的探索《口腔科学》是一门综合性的学科，涉及口腔解剖学、牙体牙髓病学、口腔材料学、口腔病理学、口腔颌面外科学等多个专业知识。

在临床医学专业本科生教学中，如何有效地开展《口腔科学》的教学是一个重要的探索和实践问题。

一、改革教学内容，提高学生学习兴趣《口腔科学》的教学内容非常庞杂，传统的教学方法往往以讲授理论知识为主。

单纯的理论教学容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。

我们在教学中需要注重引导学生参与实际操作，通过实践让学生更好地理解和掌握相关知识。

大学教学实验室是开展实践教学的重要平台，我们可以利用实验室的设备和材料，设计一些小型的实验操作，让学生亲自动手操作。

在牙齿解剖学教学中，可以让学生观察和比较不同牙齿的结构特点，并通过实际操作技巧进行牙齿解剖。

这样不仅可以提高学生的实际操作能力，也能够增加他们对《口腔科学》教学内容的兴趣。

二、拓宽教学手段，提高教学效果如何提高《口腔科学》教学的效果是一个关键问题。

在传统的教学模式下，教师通常采用口头讲解的方式，而学生则在课堂上听讲和记笔记。

这种教学模式存在信息传递不完整、学生上课思维不活跃等问题。

为了提高教学效果，我们可以采用多媒体教学和互动交流的方式。

利用多媒体教学设备，将丰富的图片、视频等教学资源呈现给学生，帮助学生更好地理解《口腔科学》的相关知识。

可以通过互动交流的方式，让学生参与到教学过程中，提问、回答问题，促进学生思维的活跃和交流的互动。

这样，不仅可以增加学生对教学内容的理解和记忆，还能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、加强实习和临床教学，提高实践能力《口腔科学》是一门实践性很强的学科，实践操作和临床实习是学生掌握相关知识和技能的重要途径。

加强实习和临床教学是《口腔科学》教学的重要环节。

一方面，我们可以通过模拟实验等方式，让学生在实验室中进行实践操作。

可以设计一些模拟实验让学生进行口腔清洁和填充等操作，帮助学生掌握实际临床操作技巧。

早期接触临床实践小结早期接触临床实践是医学生学习过程中非常重要的一部分，通过实践活动可以使学生更好地理解和应用所学的理论知识。

本次临床实践共参与了一个月，接触了内科、外科、妇产科等多个临床科室，对此我有以下几点小结。

首先，临床实践让我更加深入地了解了医疗服务的流程和各个岗位的职责。

在实践中，我亲身体验了患者的接诊、病历记录、医嘱执行以及与患者的沟通等环节。

通过这些实践，我逐渐明白了医生面临的种种挑战和责任。

临床实践还让我了解到了医生团队协作的重要性，每个人都有不可或缺的角色，只有各司其职，才能将医疗服务提供给患者。

其次，临床实践让我感受到了医患关系的复杂性。

在与患者接触的过程中，我遇到了一些困难和挑战。

有些患者情绪不稳定，对医生和护士的态度不友好，这时候我需要学会如何与他们进行沟通和处理。

另外，有时候患者的病情复杂，需要综合运用医学知识和技能进行分析和判断，这对我来说是一个很好的学习机会。

再次，临床实践让我学会了与患者建立良好的沟通和关系。

在临床实习中，我了解到了与患者沟通的重要性。

只有与患者建立起信任和理解，才能更好地帮助他们。

我尽力去倾听患者的需求，给予他们安慰和鼓励，在这个过程中我也不断提高自己的沟通能力。

最后，临床实践让我认识到了医学是一个终身学习的过程。

在与医生和护士的交流中，我了解到他们每天都在学习新的知识和技能。

医学领域的知识更新非常快，只有不断学习才能跟上潮流。

临床实践是我继续学习和提高的动力之一，我要不断积累经验，提升自己的专业能力。

总之，早期接触临床实践是我医学生涯中非常重要的一段经历。

通过临床实践，我更深入地了解了医疗服务的流程和各个岗位的职责，感受到了医患关系的复杂性，学会了与患者建立良好的沟通和关系，认识到了医学是一个终身学习的过程。

临床实践的经历将对我未来的职业发展产生积极的影响。

研究口腔医学生早期接触口腔预防临床的实践与体会摘要：为解决传统教学模式存在的问题，如基础课程、临床课程以及实习相互分离，需要更改传统教学模式。

因此，本文针对口腔医学生早期接触口腔预防临床的实践与体会做出了进一步探究，提出了编制全新教学大纲、应用导师负责制、双方评价机制措施，强化了教学效果，可为相关人员提供参考。

关键词：口腔医学生；口腔医学；医学教育当前，对于学生的培养，更加注重学生的综合能力，使其各个方面都有优异的成绩。

对于以往授课模式的应用，分隔开了基础课程、临床课程以及实习，知识彼此之间的横纵向联系发生断裂，不能使知识层层渗透给学生。

因此，有些学生在学习过程中，理解理论知识时总有不足，不符合现代化医学对于人才的需求标准。

为了突破传统的教学模式，需要保障三项教学内容的结合，确保前期理论课程学习的同时能够联系上后期的临床实习。

其中，利用早期接触临床的教学方案，会使基础、临床和实习建立起联系，保障学生的学习效果。

1、应用早期接触口腔预防临床教学模式的意义国内的口腔医学教学活动，普遍应用三段式授课方法，具体为理论知识学习、临床课间实习、生产实习教学。

这一授课模式存在一些弊端，所以各大院校在改革教学方法的过程中，开始尝试早接触临床教育模式，将基础、临床和实习建立起联系，三者不会彼此脱离，有益于学生学习效果的提升。

学生在刚开始学习医疗知识时，对于临床并没有清晰的认知，加之医学知识内容繁琐，很多学生没有较强的学习积极性，也没有给自己设立学习目标，学习效果不理想。

口腔医学有很强的综合性，最突出的特性便是有极强的应用性和实践性，如一味的应用传统授课模式，学生最容易产生的问题便是临床实践技能与用人单位不符，需重新接受知识学习，浪费了社会资源[1]。

所以，对于当前授课模式的优化整合，联系基础、临床和实习，是教学改革的重中之重，不但能保障学生有扎实的理论知识，还有较强的临床实践技能。

2、口腔医学生早期接触口腔预防临床实践分析2.1编制全新教学大纲根据学生现有的早期接触临床教育大纲，依照时代的发展，口腔专业的特征，学校可组织教师和口腔学科专业人员编制新的教学大纲，使原有的教学内容以及范围等得到重新明确。

本科生兼职班主任开展口腔医学三早教育的实践与成效作者：邱叶李杰王云霁来源：《课程教育研究》 2020年第19期邱叶李杰王云霁（通讯作者）（1.重庆医科大学口腔医学院重庆 401147 2.重庆医科大学附属口腔医院重庆401147）【摘要】“三早”即早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践。

三早教育的实施有效地提高了医学生的综合素养和对专业知识的掌握应用能力。

在“三早”教育中，口腔医学本科生通过对临床的早期接触，对口腔相关专业知识产生一定认识，带着问题进入专业知识的学习，可以取得事半功倍的效果，提高学习效率；另一方面，兼职班主任通过“三早”教育，从临床实际的角度，用简单易懂的科普讲座为学生梳理专业知识结构，在口腔志愿者活动中带领本科生看、听、思考，建立起口腔医学最基本的知识结构体系和感性认识。

【关键词】三早教育兼职班主任口腔医学【基金项目】本文受重庆医科大学附属口腔医学院教改课题“情景模拟教学法在本科生兼职班主任心肺复苏教学中的探讨研究”（编号：KQJ201911）资助。

【中图分类号】R78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0227-02一直以来，我国的口腔医学教育采用的是“以学科为中心”的传统教学体系。

该体系分门别类地教授相关医学科学知识，有利于医学生对知识的接受和掌握[1]。

然而，传统体系内也存在各学科关联较少，知识点松散堆砌，知识体系形成较晚，缺乏与临床实际紧密联系，解决实际问题能力不足等问题，从而影响医学生的培养质量。

另一方面，随着人民群众生活水平的不断提高，对卫生健康服务的要求也不断提升，传统的生物医学模式正向生物-心理-社会医学模式加速转变[2]。

现实对口腔医学生的培养提出了更高的要求，未来的口腔医学工作者不仅需要诊治患者躯体上的病痛，还需要平复疾病给患者心理带来的影响，需要为患者家庭提供疾病相关的科普宣教，健康指导等一揽子服务。

这样的需求对传统口腔医学教育体系和教学内容设置提出了新的挑战。

口腔医学生早期接触临床的探索与思考发表时间：2016-06-01T16:30:16.033Z 来源：《中国医学人文》2016年第3期作者：刘进忠* 岳阳丽[导读] 目前，国内口腔医学五年制本科教育大多实行三段式教学或管理，第一阶段为人文通识教育和医学基础课，时间一般为大学的前二年。

刘进忠* 岳阳丽（郑州大学口腔医学院河南郑州 450052）【摘要】在五年制口腔医学生的第一学年中，通过早期开设口腔专业课、早期开设第二课堂、早期开展见习和实习以及志愿者活动等多种形式和方法，使学生能够在第一学年接触到专业知识和临床，能够培养口腔医学生的专业兴趣和专业忠诚度，为培养具有胜任力的口腔人才奠定基础。

具体实践中，合适的形式和内容以及时间节点安排上有待于进一步完善。

【关键词】口腔医学教学模式早期接触临床【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）3-0227-02 目前，国内口腔医学五年制本科教育大多实行三段式教学或管理，第一阶段为人文通识教育和医学基础课，时间一般为大学的前二年。

第二阶段为医学临床课，一般在大学的第三学年。

第三阶段主要学习口腔基础课和专业课，并进行专业实习，一般在大学的第四和第五学年。

不同学校在具体的时间安排上不尽相同，但大体框架基本如此。

传统的培养方案每个阶段自成体系，易于教学管理和安排，但存在的弊端是口腔医学生在学习的前三年接触不到口腔专业知识，不能使学生对口腔专业产生荣誉感和使命感，不利于建立牢固的专业思想，也不利于口腔医学生综合素质的提升。

为了克服存在的问题，我院自2010 年以来，采取多种措施，使学生能够早期接触专业知识，早期接触临床，并取得了较好的效果。

一、课程设置的改革为了使口腔学生从大学伊始了解口腔专业，我院对课程设置进行了改革，早期安排了口腔课程。

从2010 年新生开始，第一学期开设了“口腔医学导论”课。

该课程能够使学生了解口腔医学的一些基本概念，了解所选专业的概况，这是口腔医学知识在新生的早期渗透，有利于学生结合口腔医学专业学好基础与临床课程，有助于改变学生知识结构，扩大综合知识面。

第1篇一、实验背景为了提高医学生的临床实践能力，培养医学生的临床思维，我校医学部于近期组织开展了临床早接触实验。

本次实验旨在让学生在理论学习的基础上，提前接触临床工作，了解临床医生的工作流程，增强学生对医学职业的认识，为今后从事临床工作打下坚实基础。

二、实验目的1. 使学生了解临床医生的工作流程，提高临床实践能力。

2. 培养学生的临床思维，提高对医学知识的运用能力。

3. 激发学生对医学事业的热爱，增强社会责任感。

4. 提高学生的医德医风，树立良好的职业道德。

三、实验内容本次实验分为四个部分：门诊接诊、查房、病例讨论、临床技能操作。

1. 门诊接诊学生分组跟随临床医生进行门诊接诊，学习医生与患者沟通的技巧，了解患者的病情，为患者制定治疗方案。

2. 查房学生分组跟随临床医生进行查房，观察医生对患者的诊疗过程，了解临床医生的工作方法和思维方式。

3. 病例讨论学生分组进行病例讨论，针对典型案例进行分析，提高学生的临床思维和诊断能力。

4. 临床技能操作学生分组进行临床技能操作训练，如心肺复苏、导尿、抽血等，提高学生的临床操作技能。

四、实验过程1. 门诊接诊在门诊接诊环节，学生跟随临床医生了解患者的病情，学习医生与患者沟通的技巧。

在接诊过程中，学生学会了如何收集病史、体格检查、初步诊断和治疗方案。

2. 查房在查房环节，学生跟随临床医生进行查房，观察医生对患者的诊疗过程。

通过查房，学生了解了临床医生的工作方法和思维方式，提高了自己的临床实践能力。

3. 病例讨论在病例讨论环节，学生分组针对典型案例进行分析，提高自己的临床思维和诊断能力。

通过讨论，学生学会了如何从病例中提取关键信息，分析病情，制定治疗方案。

4. 临床技能操作在临床技能操作环节，学生分组进行心肺复苏、导尿、抽血等操作训练。

在操作过程中，学生掌握了临床技能的基本要领，提高了自己的临床操作技能。

五、实验结果通过本次临床早接触实验，学生取得了以下成果：1. 提高了临床实践能力，为今后从事临床工作打下坚实基础。

口腔专业学生早期接触临床对口腔专业教学的影响发布时间：2021-12-27T07:22:11.030Z 来源：《中国医学人文》2021年28期作者：刘天秀[导读] 分析口腔专业生早期接触临床对口腔专业教学的影响。

方法选取我校口腔专业150名学生，随机分成实验组和对照组，各75名，实验组进行早期接触临床专业教学，对照组进行未接触临床教学。

刘天秀牡丹江市卫生学校黑龙江牡丹江 157000摘要：目的分析口腔专业生早期接触临床对口腔专业教学的影响。

方法选取我校口腔专业150名学生，随机分成实验组和对照组，各75名，实验组进行早期接触临床专业教学，对照组进行未接触临床教学。

对比两组学生学习效果。

结果实验组专业理论综合考试成绩更高（P<0.05），专业技能掌握、临床思维能力、对医生职业认同程度更高（P<0.05）。

结果学生在早期接触临床的过程中，能够更扎实地掌握专业知识，同时在专业发展和职业认同方面具有显著提升。

关键词：口腔专业生；早期接触临床；教学引言进入到21世纪，世界各国医学教育课程改革中的“早期接触临床”教育模式一直备受关注，国内医学院校也相继探索这一模式。

“早期接触临床”就是将临床实习贯穿医学教育始终，从医学生接受医学教育的最初就接触临床，接受基础教育的同时接触临床，理论知识学习结束之后也有临床实习，建立“早临床、多临床、反复临床”的教育理念[1]。

我校在该理念的指导下开始实践“早期接触临床”教育，培养学生主动学习、临床思维及人际沟通能力，提高学生的综合素质。

本研究分析在口腔专业教学中实施早期接触临床对提高教学质量的效果，报告如下。

1.资料与方法1.1一般资料随机抽取本校就读的口腔专业生150例作为研究对象,用随机数字表法将所有学生分为两组。

参照组75名，其中男40名，女35例，平均年龄（18.93±1.12）岁，观察组75名，其中男39名，女36例，平均年龄（18.28±1.88）岁。

假期社会实践报告系部:XXXXX姓名：XXX班级：XXXXX 2017.01.20假期社会实践报告1.实践主题：早期接触临床2.实践目的：通过在医院进行的早期接触临床实践可以感性、直观地认识并早期接触临床日常工作，有利于提早感受医生职业的崇高性，了解医院的运作情况，促进理论学习和临床实践的有机结合，还能够锻炼沟通能力，加深对医学事业的热爱、对自身课程学习的关注，通过在实践中学习、在实践中感悟，为日后形成良好的临床思维习惯奠定基础。

3.实践时间：2017.01.10-2017.01.174.实践地点：XX市第一人民医院耳鼻咽喉科5.实践过程：（1）在为期一周的实践活动中，每天早上跟随主治医师或主任医师去病房查房，以了解住院病人的病情变化情况，并根据病人的病情及时重新开具医嘱或安排手术，并且完善病人病历。

（2）在为期一个星期的实践活动中，曾观摩局部麻醉下咽扁桃体切除术一台，局部麻醉鼻内窥镜下鼻息肉切除术两台，局部麻醉纤维喉镜下声带息肉（小结）切除术一台，局部麻醉食道镜下清除食管异物一次，全身麻醉下上颌窦根治术一台，全身麻醉下腭咽成形术一台。

在医师指导下近距离观察病人中鼻甲、筛窦内部、上颌窦、声带、鼓膜等头面部解剖结构以及耳鼻咽喉部位疾病的多发区域和病变后的解剖结构。

（3）实践活动期间曾遇到一名急诊病人呼吸困难会诊，病人呼吸困难，脸色青紫，危及生命，医师对其紧急进行气管切开，挽救了病人的生命。

（4）实践活动期间遇到多名病人复查，均术后恢复良好，解决了病人的病痛。

（5）实践活动期间参与了对规范化培训学员的讲座一堂。

（6）实践活动期间参与了对科室内护士的鼻内镜手术术后护理培训讲座一堂。

6.实践总结：（1）通过本次实践活动，我看到了一个医生每天真实的工作，不论是查房，看病人，下医嘱，写病历，值夜班这样枯燥繁重的工作，亦或是动辄四五个小时聚精会神的手术。

我看到一名医生为了病人的健康要付出多么大的努力，更体会到了做一名医生将要面临多么劳累的工作，甚至有许多医生因为过度的劳累损害了自己的健康。