经济学课程双语教学实践与探索

《国际经济学》课程研究性教学模式和方法创新探索'《国际学》课程研究性教学模式和方法创新探索早在2004年，国家部就曾发文指出：“高等院校应积极推动研究性教学”，“引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力”。

2007年2月，国家教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中再次指出：“要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学”，“着力培养学生创新精神和创新能力”。

可见，开设研究型课程、深化教学模式改革是适应新形势下人才培养要求的必然举措。

《国际经济学》作为一门研究型课程，在国内外高校的经济学教学板块中都占有十分重要的地位，在我国高校的课程建设方面已经取得了不小的成绩，但是该课程是一门性很强的理论学科，传统的“灌输式”教学模式已不能适应当今人才培养的需要。

为了提高教学效果、有效提升学生素质，应尽快把研究性教学模式引入国际经济学课堂。

一、研究型教学模式的内涵研究型教学模式是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，从中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。

这种新型教学模式强调以学生为中心，适用于各个层次各种学科的教学活动。

根据已有文献，研究型教学模式的环节或步骤可以分为以下几点：1）创设情景、提出问题。

教师根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，提出有待解决的问题，创设相应的学习情景，学生在教师的指导下，根据自己的知识水平和兴趣爱好选题。

2）搜集资料，开展研究。

学生可以利用图书馆、资料室和互联网查阅资料，也可以通过实地调研获取材料。

在此基础上，学生撰写研究。

3）分组研讨。

学生将自己的研究成果在小组内展开研讨，在此基础上，学生对自己的成果进一步修改完善。

4）全班交流。

每个小组推选若干同学为代表，在全班进行交流。

代表发言时，同组同学可以补充，发言结束后，其他同学可以提问并进行讨论。

双语教学方法在经济类专业课程教学中的应用[摘要]从加入世贸组织的那天起，中国就在以加速度融入世界经济、金融市场这个大家庭中。

在全球经济一体化进程不断加快的过程中，对英语这一世界通用语言使用的要求越来越高。

经济类专业的学生，未来的工作必然面向的是国际经济和金融市场，文章分析了经济类专业课程的选点标准，提出了经济类专业课双语教学方法和提高双语课堂教学效果的实践方法，并对需要注意的问题进行了解析，包括经济类专业课双语教程的选择、双语教学师资的培养、双语教学的分层管理。

[关键词]经济类专业课双语教学教学方法[作者简介]熊晓轶（1981- ），女，河北保定人，河北金融学院商务外语系，讲师，研究方向为商务英语、国际贸易；赵向阁（1980- ），女，河北衡水人，河北金融学院商务外语系，副教授，研究方向为商务英语、国际贸易。

（河北保定 071051）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0148-02在中国加入世界贸易组织以后，中国与外部世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐步加快，我国迫切需要掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。

为此，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，以期培养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。

一、经济类专业课程的选定标准在选定进行双语教学的经济类专业课程时，要特别注意经济类专业课的种类和其进行双语教学的可行性分析。

在教学过程中应当本着从易到难、从专业基础课到专业课、从实践性强到理论性强的顺序逐渐引出双语课。

经济类课程中，有理论经济学和应用经济学之分，比如，国际贸易专业，在开出专业课的时候，我们先选取的是应用经济学中“国际贸易实务”这门课，主要是因为：首先，国际贸易实务是经济类和贸易类专业的专业基础课，从学生对专业问题理解的角度来说，难度不是很大；其次，国际贸易实务实用性最强，这门课整体讲述了进出口贸易中的每一个环节，对学生未来的工作有很强的实践指导意义；最后，国际贸易实务对外语要求较高。

《国际经济学》双语课程教学大纲课程编号：030063A课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课√专业必修课□专业选修课□学科基础课总学时：48讲课学时：48实验（上机）学时：0学分：3适用对象：经济学、国际经济与贸易、贸易经济、金融学等先修课程：微观经济学、宏观经济学、货币银行学一、教学目标根据教育部的要求，国际经济学是经济类专业本科生的必修课程，包括开放微观经济学和开放宏观经济学两个部分。

该课程的教学对培养与训练学生经济学思维方式，提高其综合素质和能力有重要意义。

国际经济学教学的主要目标是培养学生应用经济学的分析方法,掌握开放条件下经济学的基本理论，能够应用理论观察和分析国际经济问题。

为学生后续课程的学习打下坚实理论基础。

2009年《国际经济学》双语教学项目被教育部教学质量工程评为国家级双语示范课程，全英文教学目前面向经济学院国际经济与贸易专业的国际班开设。

International economics is one of major course for the economics-major students require by China’s Ministry of Education, which consists open microeconomics and macroeconomics. The instruction of international economics plays very important role in building up the way of thinking as an economist for the learners, improving the comprehensive aptitudes and abilities. The expected outcomes of this subject is to develop the learners to apply the economic methodology, grasp the basic open economics, and enable the learners to observe and analyze the international economic issues, and then make a solid preparation for the fellow-up subjects in the teachingprogram. In 2009, this course was selected as the national bilingual teaching experimental course by China’s Ministry of Educ ation.二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）教学内容本课程的主要内容是阐述国际经济学的基础知识。

研究性双语教学的探索与思考收稿日期：2019-02-15校级项目编号：2018C15；项目名称：金融市场学（全英文）作者简介：魏艺（1988-），女（汉族），湖北汉川人，博士研究生，湖北大学商学院讲师，研究方向：公司金融、金融市场学。

《金融市场学》课程是研究市场经济条件下，货币、债券、外汇、股票、基金、黄金等各个金融子市场的运行机制及其各主体行为规律的学科。

这门课程涵盖了金融市场的组成、运行、方法、规则和监管等，是高等院校培养金融类高层次人才的基础必修课。

《金融市场学》的综合性及应用性很强，市场经济条件下各经济部门的理论和实践工作者都离不开这个必备的知识体系。

一、《金融市场学》研究性双语教学的目标如何进行双语教学和探索合理的高校专业课双语教学模式，对培养复合型人才具有重要意义。

众多学者探索了财经类课程的双语教学模式。

例如，符蕾（2012）在海南高校金融专业双语教学中提出应该对不同的学生群体采用不同的双语教学模式。

吕晓燕（2012）以西安翻译学院为例，在探索经贸类专业双语教学时提出教师应引导学生转变观念接受双语教学并将专业知识和英语有效整合，来调动学生学习的主动性。

戴序和徐嘉（2015）提出在教学内容的选择上，应创新地将中外金融实务、基础理论与前言热点、教学内容与就业需要有机融合在一起。

倪琳、严良和范傥（2009）在中国地质大学（武汉）以《国际金融》课程为例时发现灵活运用各类教学方法是提高教学质量的重要途径。

比如灵活运用对重大事件的关注可以充分调动学生的积极性，进而强调学生主体性的发挥。

王缓缓、郑悦林和余肖生（2012）选取三峡大学选修过电子商务或某门双语教学课程的本科生，调查问卷发现启发学生的外语意愿可以正面影响双语教学的效果。

（一）采取研究性双语教学模式拟达到的语言目标首先，在平时的学习与交往中鼓励学生用英语来交流信息，重视培养学生的口语能力。

培养学生逐步形成用英语思维的观念，希望学生最终能用英语进行认知和表达。

“经济学”双语教学实践探索［摘要］为了认真落实教育部关于提高本科教学质量和在有条件的学校推广双语教学工作的精神，根据学院的实际情况，黄淮学院选择了“经济学”课程进行了双语教学探索，并在教学实践的基础上，提出了高校双语教学中学生素质培养的问题和建议。

［关键词］“经济学” 双语教学素质教育黄淮学院是地方院校，由于我们一直秉承着“开放化和国际化”的办学理念，因此，实行双语教学在我们的教学实践中具有重要性和紧迫性。

为此，我们选择了师资力量相对雄厚的“经济学”课程来进行双语教学的探索，并取得了一定成绩。

一、“经济学”双语教学实践1.“经济学”双语教学时间的安排。

根据教学计划和各专业实际情况，我们选择国际学院的商科专业的专业核心课“经济学”作为双语教学课程，并在此基础上准备推广到经管系及其他相关院系。

我们将“经济学”的双语教学时间安排在大学二年级上学期，并在以后的学习中选择合适的专业课程连续安排双语教学。

大学英语一般开设两年。

由于大学二年级上学期有相当一部分学生英语已达到了大学英语四级水平，因此，学生普遍有着较好的英语基础，这时采用双语教学对学生来说困难相对要小些，可避免学生一开始就产生畏难情绪。

另外，从大学二年级上学期起开始连续、合理地部署和安排双语教学，可延续英语学习，使英语学习四年不间断，对学生的英语学习可起到一定的促进和提高作用。

而且，可在基础英语学习之后，将学生的学习兴趣转移到自己的专业上来。

2.教材的选择。

我们选用了国外优秀的原版教材。

把曼昆教授编写的《经济学原理》（第三版）作为固定教材使用。

其理由是：第一，该教材的语言表达比较规范、简单、用词准确。

第二，该教材在全球的影响力很大，是很多商学院必选的教材。

第三，相比较而言，该教材的内容更新颖。

作者能站在经济学初学者的立场，激发学生对经济学的学习兴趣。

由于原版教材内容较多，教材内容、选编思路和编写形式与国内教材的风格完全不同，虽然国外教材有它的长处，但也有它的短处。

《经济学原理》（双语）教学大纲Principles of Economics（Class Syllabus）课程编号：032023A课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课✔学科基础课总学时：48讲课学时：48实验（上机）学时：0学分：3适用对象：经济类本科生先修课程：高等数学一、课程的教学目标《经济学原理》包括《微观经济学》和《宏观经济学》两部分。

经济学是研究稀缺资源在各种可供选择的用途中，如何进行最有效的配置，以使得人类的无限欲望得到最大满足的一门理论经济学。

经济学作为理论经济学，是许多经济学科如管理经济学、公共财政学、市场学、国际经济学、货币银行学、财政学、国际贸易学、国际金融学等的理论基础。

微观经济学是以个体经济单位例如单个家庭、单个企业、单个市场为研究对象的一门理论经济学。

它试图通过对个体经济单位经济行为的研究，来说明现代社会中市场机制的运行和作用以及如何改善这种运行的途径。

宏观经济学是以社会总体的经济行为即宏观经济运行作为研究对象的一门理论经济学。

它试图通过对社会总体经济行为的研究，来说明市场经济条件下宏观经济的运行以及如何改善这种运行的途径。

目标1：系统理解和掌握经济学基本理论和基础知识目标2：熟悉经济学中基本概念和基本原理的英文表述目标3：能够运用所学原理分析实际经济问题和现象目标4：为进一步学习其他经济类课程打下坚实的理论基础。

二、教学基本要求教学内容：第二章的消费理论、第三章的生产理论、第五章的市场理论、第六章的生产要素市场和收入分配理论、第七章一般均衡、第九章国民收入核算、第十一章产品市场和货币市场的一般均衡、第十三章财政政策和货币政策、第十五章通货膨胀与失业应精讲、细讲。

对各章重点内容，教师应阐述清楚基本原理，并在此基础上以一些浅显易懂的案例增进学生的理解，启发学生的求知欲与好奇心。

教学方法：为实现教学目标，本课程主要采取教师讲授的方式授课，任课教师应以多媒体教学为基本授课方式，教师也可以所采取的其他教学手段如课堂讨论、案例教学等。

经济管理专业本科双语教学的调查与研究。

宁建新(郑州大学商学院，河南郑州450001)摘要：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

双语教学的研究与发展，对创建具有国际声誉的一流高校，提高我国高校的教学水平，改善师资队伍，保障毕业生在国内与国际上的竞争力，都具有重大战略意义。

关键词：经济管理；双语教学；调查研究教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》将双语教学作为教学建设与改革的一项重要内容列入其中，并对双语教学作出如下定义：双语教学课程是指授课采用了外文教材．并使用外语授课课时达到该课程的50％以上的课程(外语课除外)。

双语教学是指采用原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授课过程中采用中C汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，而50％的作业、考试也应采用外文(英语)完成的一种教学方法。

一、郑州大学经济管理专业双语教学的调研及结果自1997年以来。

郑州大学商学院就开始了类似于双语教学的探讨和思考。

曾先后在经济和金融本科专业的英语课上，采用国内专业英语教科书《金融业务英语》进行教学；后又在经济和管理专业开设了以美圉原版影印教材《企业竞争战略》和《管理沟通》的专业英语课；会计专业开设了财务报表等专业英语课程。

在讲授这些课程的过程中，我们开始探索如何用外语讲授专业课知识，以及如何让学生通过该门课程学到专业学科知识。

在2006年和2008年，我们分别对商学院经济学和工商管理专业大三混合班59名学生和大三经济学专业22名学生进行了问卷调查．后者已经开设过三门双语课。

由于调研过程组织严密，回收问卷全部为有效问卷。

两次调查结果为：①你认为有无必要开设双语课?回答很必要、有必要、一般和无必要的分别为46％、44％、10％、0．0％(2006年)；72．7％、22．7％、4．6％、0．0％(2008年)。

②你认为双语课应开设为基础课、专业课或二者都开?回答分别为42％、24％、34％(2006年)；27．3％、72．7％、0．0％(2008年)。