人教版七年级下册(部编版)第5课《黄河颂》教学设计

部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》教学设计6一. 教材分析《黄河颂》是部编版语文七年级下册第五课的一篇课文，是一首描写黄河的颂歌。

课文通过形象的描绘，展示了黄河的雄浑壮美，表达了中华民族对母亲河的热爱和敬仰。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对黄河的赞美之情，以及通过课文学习，提高学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对文学作品的鉴赏能力有一定的基础。

但七年级的学生在理解力和分析能力上还不够成熟，需要通过教师的引导和启发，才能更好地理解和欣赏文学作品。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够体会作者对黄河的赞美之情，理解课文中所运用的修辞手法。

3.能够通过课文学习，提高自己的文学素养和审美能力。

4.能够运用课文中的描写方法，写一篇关于自己家乡的作文。

四. 教学重难点1.理解课文内容，体会作者对黄河的赞美之情。

2.分析课文中所运用的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.课文录音带或视频。

2.与课文内容相关的图片或幻灯片。

3.课文注释和解释。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用录音带或视频，播放《黄河颂》的朗诵或歌曲，让学生在听觉和视觉上对黄河有一个初步的感受。

2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或幻灯片，引导学生直观地了解黄河的景象。

然后，让学生朗读课文，感受课文中对黄河的描绘。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和节奏的把握。

教师引导学生分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题，如“课文中的黄河是什么样子的？”、“作者为什么要赞美黄河？”等。

（设计意图）在预习中查找相关资料，锻炼学生搜
集资料的能力，也让学生自己去感受那个时代，有利于把握诗情，也有利于培养学生的爱国情感
1．请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。

（《黄河颂》配乐朗诵）
2．通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。

3．大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

三、合作释疑互助研讨
（设计意图）听、读结合，训练朗读，通过读来把握诗情
1、有感情地朗诵这首歌词。

2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?
第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。

其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

3、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。

你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。

王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格;
上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。

课后反思。

部编版七年级下册第5课《黄河颂》教学设计《黄河颂》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。

2.借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。

3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。

【教学重点】1.有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。

2.借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。

【教学难点】借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。

【教学过程】一、课程导入出示余光中《黄河》一诗的节选片段，学生思考：下面诗句的横线上应填哪条河流的名字？并说明理由。

《黄河》一诗节选片段：我是在下游饮长江的孩子的奶水没吮过一滴惯饮的嘴唇都说那母乳那滔滔的浪涛是最甘，也最苦苍天黄土的大风沙里你袒露胸脯成北方的平原一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的远祖，商，周，秦，汉全靠你一手摇动的摇篮摇出了哭声，伴着一首喉音多深沉的浑黄歌调明确：横线上应填黄河。

黄河是中华民族的摇篮，“一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的远祖”。

正如诗中所说，黄河的浪涛“最甘”也“最苦”。

但黄河的浪涛绝不仅仅只有“甘”和“苦”。

今天，我们走进《黄河颂》，去感受黄河形象，领会黄河更丰富、更深刻的内涵。

设计意图：用诗歌导入，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知1.作者简介光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。

1935年8月创作《五月的鲜花》，歌词深怀忧患与愤恨，以其浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。

1939年创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

2.写作背景1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵占了我国的华北地区，由此在全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入抗击日本帝国主义的斗争中，他们通过自己创造的艺术形象反映现实，激发全国人民的抗日热情。

《黄河颂》教学设计根据基础教育课程改革的基本理念，按照《语文课程标准》(实验稿)的基本要求，积极倡导学生在学习过程中运用自主、合作、探究的学习方式，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，培养创新精神与合作意识，提高学习效率，形成积极的人生态度和正确的价值观，实现以学生发展为本的教育理念。

教学内容《黄河颂》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《语文》七年级下册第二单元中的一篇略读课文。

它是《黄河大合唱》的第二乐章，在体裁上是一首颂诗。

这首诗以气势取胜，歌颂了黄河的气势宏伟、源远流长，并号召祖国的英雄儿女以它为学习榜样，像它一样的伟大坚强；同时，也借颂黄河来激励全国人民团结起来、一致对外、抵抗外敌侵略。

诗歌内容注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学目标在通读课文的基础上，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感；在教学过程中注重提高学生朗读诗歌的能力；通过饱含激情的朗读，激发学生热爱黄河、热爱祖国的情感。

教材处理《黄河颂》所在的第二单元，以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国，发愤图强的美好情操。

教师结合学生的特点，对教学内容进行了调整，将《黄河颂》的教学安排在《最后一课》和《木兰诗》的教学之后，放在《土地的誓言》与《艰难的国运与雄健的国民》的教学之前，因为《最后一课》表现的是法国阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦，《木兰诗》是一篇文言文，充满传奇色彩，而《黄河颂》《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》这三篇文章有助于学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

基本教学模式和教学手段本节课运用现代化教学手段，采用“创设情境――感悟研讨――拓展迁移”的教学模式。

教学准备(学生准备)查阅有关日本侵华战争的历史资料；利用工具书解决生字(词)；收集有关黄河的资料。

(教师准备)制作多媒体课件。

《黄河颂》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《黄河颂》教案教学设计(人教版七年级下册)1《黄河颂》教案教学设计(人教版七年级下册)引言：黄河被称为中国的母亲河，是中华文明的发源地之一。

唐代大诗人白居易在《赋得古原草送别》中就有“陇水南流无穷已，黄河北上尽披衣”的名句。

这句话中黄河北上的雄浑气息是不言自明的。

本文旨在针对初中英语人教版七年级下册的《黄河颂》课程设计，简要介绍课程教学的背景、教学目标、课程内容、教学方法、评价方法等等。

一、教学背景《黄河颂》是初中英语人教版七年级下册中的一篇课文，属于课本第8单元的“China is a great country”。

通过学习该课文可以有效地培养学生的学习兴趣和文化素养，了解黄河的历史、地理、文化背景等方面，同时也有助于提高学生的英语阅读能力和语言表达能力。

二、教学目标1.知识与技能（1）掌握有关黄河的基本知识，包括历史、地理、文化背景等；（2）学会理解和运用相关的英语词汇、短语和句型；（3）提高阅读理解能力和表达能力。

2.过程与方法（1）运用多媒体等现代化教学手段，增加多元化的教学内容和方法；（2）贯彻以学生为中心的教学理念，培养学生的自主学习能力；（3）通过游戏、讨论、演讲等多种方式，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.情感态度（1）了解黄河在中华文化中的地位和重要性，培养对黄河的敬畏之情；（2）倡导“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，从根本上保护好我们的母亲河黄河。

三、教材学习1.教材分析《黄河颂》是一篇篇章短小、语言简练的英语课文，通过介绍黄河的历史、地理和文化背景来表达作者对黄河的感慨和敬仰之情。

2.教学重点（1）黄河的历史、地理和文化背景；（2）学生对课文的理解和表达能力。

3.教学难点（1）较高难度的英语词汇、短语和句型；（2）学生对课文中隐含的文化背景的理解。

四、教学方法1.导入新课通过问答、图像展示等方式，引导学生进入学习氛围，激发学生的好奇心和热情。

《黄河颂》公开课教案【教学目标】１、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

２、提高朗读诗歌的能力。

３、理解歌词大意。

【教学重难点】１、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

２、理解歌词大意。

【教学内容】一、欣赏：让我们静静地听先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。

（播放歌曲《黄河颂》）1、听，说感受。

2、背景介绍同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。

１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

二、诵读：让我们朗朗地读１、朗读要求：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲──黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？⑴要注意感情，语音和停顿。

歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

⑵要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。

⑶还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

⑷文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

⑸感情要深沉、悲壮。

２、朗读提示⑴诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

⑵“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。

”一句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

⑶三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

⑷最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

３、朗读练习：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。

⑴学生自由朗读。

⑵推荐同学读一读。

三、品析：让我们细细地品１、思考质疑：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌：⑴你读懂了什么？⑵你还有哪些疑问？（出示思考题）２、合作探究：（分小组讨论）⑴诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？⑵“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。

《黄河颂》教学设计一、教学目标1.以诵读为主，综合绘画、声乐、器乐、舞蹈等多种特色活动，解读诗歌内涵。

2.激发心智，陶冶心灵，培养爱国热情。

二、教学重难点1•教学重点：用多种特色活动解读诗歌，突出学生主体地位。

2.教学难点：理解黄河精神，培养爱国情怀。

三、教法学法1.教法：以学导式教学法为主，通过“自读一解疑一交流一展示”的基本形式，培养学生自学能力，发展学生综合能力。

在准备阶段，综合运用了讨论法、读书指导法、演示法、练习法、发现法等教法。

2.学法：自主探究、小组合作学习、实践学习四、教学课时：1课时五、教学设想将学生拟分成诗歌朗诵组、文学常识组、黄河形象组、美点赏析组、英雄故事组、黄河诗词组、颁奖词组、声乐舞蹈组、宣誓组等9个小组，由学生自主选择参与小组任务，并推荐选出组长。

各小组自主设计有创意的展示内容及形式。

课前准备时间预计一周。

为了使课堂顺利进行，拟通过班内选拔的形式确定两名主持人，并撰写高质量的主持词。

六、教具准备课件、二胡、笛子，舞蹈道具、多媒体设备等。

七、教学过程（一）课前准备1.确定主持人，撰写主持词2.将学生分成诗歌朗诵组、文学常识组、黄河形象组、美点赏析组、英雄故事组、黄河诗词组、颁奖词组、声乐舞蹈组、宣誓组。

各小组由组长负责自主训练，完成小组任务。

（二）课堂流程1.创设情境，导入新课由教师指导朗读相关课文片段，由《邓稼先》中《从“任人宰割”到“站起来了”》这一部分课文，到《说和做》中第三自然段，到《回忆鲁迅先生》倒数后两段，到《木兰诗》第三段课文。

通过朗读这些文章选段，铺垫学生对《黄河颂》这首诗歌的背景、内涵、精神理解的读书心境。

2、分小组展示学习成果。

（过程小由英雄故事组派一名同学在黑板上创作大禹治水黑板画）（1）主持人宣读开场词：在这个春暖花开、万物复苏的季节里，我们怀着崇高的敬意，追寻中华民族的文化足迹，探寻人们久村脑海中的历史记忆。

在那九曲连坏、汹涌澎湃的河流中，我们使用智慧的双眼，吟诵沉睡岁月中的古诗词，赞颂养育了千千万万儿女的黄河。

黄河颂，以诵代教——《黄河颂》一、教材分析《黄河颂》是一首歌词，是光未然用颂歌的方法写的，以奔放的热情，高歌赞颂黄河的伟大坚强。

初次阅读，便燃起了我内心的熊熊热情，不能自已。

于是，这节课我想以诵读来代替语言的品析，代替教师的讲解点拨，以读促讲，以读代教，以读传情！二、教学设计【学习目标】在反复的朗读中，理清本文的结构层次，感受黄河不可阻挡的宏大气势和中华民族伟大坚强的精神。

【重难点】在反复的朗读中，理清本文的结构层次，感受黄河不可阻挡的宏大气势和中华民族伟大坚强的精神。

【教学过程】（一）导入古往今来，黄河以她雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。

黄河，不仅仅是一条河，更是一种精神，一种力量，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族！（二）我们来诵读自学指导：王汀园——P28贾越——“我站在高山之巅……九曲连环”窦晨妤——“从昆仑山下……南北两面”第1.2.3.4小组——第一个“啊！黄河！”第.3.45.6.7.8.小组——第二个“啊！黄河！”第7.8.9.10.11.12.13小组——第三个“啊！黄河！”全体一起——“我们祖国的英雄儿女……坚强”结合内容、旁批和课后题第一题思考：老师为什么这样分给大家读？在学生交流之后，明确课文的结构层次。

（三）让我们一起来朗诵吧！自学指导：请你试着从某个词、某个句品析表达效果，调动体验与想象，努力体会作者的情感。

正确处理你所分朗读部分的轻重缓急、抑扬顿挫，让声音传达出情感，让情感彼此感染！学生自己根据情感的表达对所分内容进行朗读处理，并在组内交流自己这样处理的缘由。

班级内朗诵展示，听着点评，诵者讲析，从而深入理解“摇篮”“保障”“铁的臂膀”等一些重点词句。

同时，让学生在反复的朗诵中感受黄河伟大而坚强的精神，激发学生保卫黄河，学习黄河精神的激情。

（四）结语革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。

作为社会主义事业的建设者和接班人，我们肩负着伟大的历史重任。