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一、教学目标1. 知识与技能：培养学生逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过讨论、辩论、写作等形式，锻炼学生的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，培养独立思考、勇于表达的精神。
二、教学重点1. 培养学生的逻辑思维能力。
2. 提高学生的思辨能力。
三、教学难点1. 如何引导学生进行有效思辨。
2. 如何将思辨能力与实际写作相结合。
四、教学准备1. 教师准备：相关话题资料、辩论规则、写作指导等。
2. 学生准备：提前预习相关话题，准备辩论观点。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍思辨训练的意义和重要性。
2. 学生分享自己对思辨的理解。
（二）课堂讨论1. 教师提出一个话题，如“网络时代，隐私保护是否应该更加严格？”2. 学生分组讨论，各小组提出自己的观点，并进行辩论。
3. 教师点评，总结辩论过程中的优点和不足。
（三）写作训练1. 教师根据讨论话题，指导学生进行写作。
2. 学生在规定时间内完成作文，教师巡视指导。
3. 学生互评作文，教师点评优秀作文。
（四）总结与反思1. 教师总结本次思辨训练的收获和不足。
2. 学生分享自己的收获和体会，提出改进建议。
六、教学评价1. 评价标准：逻辑思维清晰、论据充分、表达流畅。
2. 评价方式：教师评价、学生互评、自我评价。
七、教学反思1. 教师反思：如何更好地引导学生进行思辨训练？2. 学生反思：如何提高自己的思辨能力？八、课后作业1. 学生根据本次讨论话题，撰写一篇作文。
2. 学生阅读相关资料，为下次思辨训练做准备。
九、教学延伸1. 教师组织学生参加辩论赛、演讲比赛等活动，提高学生的思辨能力。
2. 教师指导学生参与社会实践活动，锻炼学生的思辨能力。
通过以上教学过程，帮助学生提高思辨能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
最新高三作文思辨性训练课堂讨论导学
案
最新高三作文思辨性训练课堂讨论导学案
1. 导入
- 挑选一个引人思考和讨论的话题，如人工智能是否会取代人类工作等。
- 引发学生对话，并激发他们的思辨能力。
2. 分组讨论
- 将学生分成小组，每个小组讨论一个话题，并提出自己的观点。
- 引导学生从不同角度、不同层面思考问题，鼓励他们提出有理有据的论据。
3. 辩论环节
- 挑选几个热门话题，组织学生进行辩论。
- 每个小组先内部讨论，明确自己的立场和论据，然后进行辩论。
- 规定辩论时间和发言顺序，确保辩论秩序井然。
4. 总结
- 引导学生从辩论过程中总结经验，思考如何提高自己的思辨能力。
- 鼓励学生反思不同观点对自己观点的影响，培养他们理解和尊重多样性的能力。
5. 课后作业
- 要求学生写一篇短文，总结他们的思考和观点，以及对辩论过程的反思。
通过这样的思辨性训练课堂讨论导学案，可以培养学生的批判性思维和表达能力，拓展他们的思维边界，提高他们在写作和辩论方面的能力。
最新高三作文思辨性训练公开讲座导学案最新高三作文思辨性训练公开讲座导学案一、导学目标本次公开讲座的目标是让高三学生通过思辨性训练提高作文水平，培养批判性思维和逻辑推理能力。
二、导学内容1. 引入：通过举例和引发思考，引导学生意识到思辨性训练对作文的重要性。
引入：通过举例和引发思考，引导学生意识到思辨性训练对作文的重要性。
2. 探究：探讨思辨性训练的定义、特点和作用，以及在作文写作中如何运用思辨性思维。
探究：探讨思辨性训练的定义、特点和作用，以及在作文写作中如何运用思辨性思维。
3. 技巧分享：分享一些常用的思辨性训练技巧，如辩证分析、归纳整理、论证逻辑等，帮助学生提升作文的深度和逻辑性。
技巧分享：分享一些常用的思辨性训练技巧，如辩证分析、归纳整理、论证逻辑等，帮助学生提升作文的深度和逻辑性。
4. 实践演练：选择一个现实生活中的问题或话题，让学生通过思辨性训练，分析问题、找出不同观点、评估利弊，并写出一篇有深度的作文。
实践演练：选择一个现实生活中的问题或话题，让学生通过思辨性训练，分析问题、找出不同观点、评估利弊，并写出一篇有深度的作文。
三、导学方法1. 讲解与引导：以讲解的形式介绍思辨性训练的相关知识和技巧，并通过示例引导学生思考。
讲解与引导：以讲解的形式介绍思辨性训练的相关知识和技巧，并通过示例引导学生思考。
2. 互动探讨：在讲解的过程中，鼓励学生参与讨论，提出问题，互相交流和分享观点。
互动探讨：在讲解的过程中，鼓励学生参与讨论，提出问题，互相交流和分享观点。
3. 实践演练：安排一定的时间，让学生尝试运用思辨性训练技巧解决问题，并写出一篇作文。
实践演练：安排一定的时间，让学生尝试运用思辨性训练技巧解决问题，并写出一篇作文。
4. 评价与反馈：对学生的作文进行评价，给予积极的反馈和建议，并鼓励学生继续锻炼思辨性思维。
评价与反馈：对学生的作文进行评价，给予积极的反馈和建议，并鼓励学生继续锻炼思辨性思维。
高考思辨性作文教案模板
一、教学目标。
1.了解高考思辨性作文的特点和要求。
2.掌握高考思辨性作文的基本写作技巧。
3.培养学生的思辨能力和文学素养。
二、教学重点和难点。
1.高考思辨性作文的写作要点和技巧。
2.如何培养学生的思辨能力和文学素养。
三、教学过程。
1.导入（5分钟）。
通过引入一个引人入胜的话题或故事，引起学生的兴趣，为本节课的学习做铺垫。
2.讲解思辨性作文的特点和要求（10分钟）。
介绍高考思辨性作文的特点和要求，包括对思辨能力的考查、对文学素养的要求等。
3.分析思辨性作文的题目类型（10分钟）。
通过分析历年高考思辨性作文的题目，总结出常见的题目类型，并对每种类型进行详细讲解。
4.讲解写作技巧（15分钟）。
结合具体的例子，讲解高考思辨性作文的写作技巧，包括如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
5.示范写作（15分钟）。
老师现场示范一篇高考思辨性作文的写作过程，让学生对所学的知识有一个直观的认识。
6.练习与讨论（20分钟）。
让学生进行一定数量的练习，然后进行讨论和分享，让学生相互学习，相互提高。
7.作业布置（5分钟）。
布置相关的作业，让学生巩固所学的知识。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生对高考思辨性作文有了更深入的了解，掌握了一定的写作技巧，培养了一定的思辨能力和文学素养。
但也发现了一些问题，比如学生对于思辨性作文的理解还不够深入，对于一些写作技巧掌握不够熟练等。
在以后的教学中，需要针对这些问题进行有针对性的训练和指导。
思辨性作文写作指导公开课教学设计《思辨性作文写作指导公开课教学设计》作文一《学会思考，快乐成长》小朋友们，今天我们来聊聊思考这个有趣的事儿。
你们知道吗？思考就像我们在大脑里进行的一场冒险！比如说，当我们看到天上的彩虹，我们可以想一想，为什么彩虹有那么多漂亮的颜色呢？这就是思考。
再比如，我们在做数学题的时候，遇到不会的，可不能马上就说“我不会”。
我们要动动脑筋，想想老师讲过的方法，说不定答案就出来啦。
有个小故事，说小兔子迷路了。
它没有着急地哭，而是冷静下来思考，想起了妈妈告诉它的辨认方向的方法，成功找到了回家的路。
所以呀，学会思考能帮我们解决好多难题呢。
小朋友们，让我们多多思考，变得更聪明，快乐地长大！作文二《思考的魔力》小朋友们，你们有没有发现，有时候我们的小脑袋瓜一转，就能想出好多好玩的主意？这就是思考的魔力！比如说，我们一起玩搭积木。
一开始怎么都搭不好，这时候要是想一想，换个方法，也许就能搭出漂亮的城堡啦。
还有哦，当我们和小伙伴闹别扭了，别生气，好好想想，是不是自己哪里做得不对，主动去道个歉，很快又能一起开心玩耍啦。
我给你们讲个故事。
小猴子想要摘树上的桃子，跳了好几次都够不着。
它坐下来想了想，找来了一根长长的棍子，一下子就把桃子打下来了。
所以呀，思考能让我们把事情做得更好，让生活更有趣。
大家都要多多开动小脑筋哦！《思辨性作文写作指导公开课教学设计》作文一《勇敢质疑，发现新世界》小朋友们，今天咱们来说说质疑这件大事儿。
你们看，老师在黑板上写的字，有时候是不是也可能会出错呀？这时候，我们就要勇敢地提出来，说不定还能得到老师的表扬呢。
比如，有一次我看书，上面说鱼离开水就活不了。
可我就想，那弹涂鱼不是能在岸上蹦跶吗？后来一查，还真是我对啦！还有个小故事，小明看到书上说星星都是一闪一闪的，可他观察了好久，发现有一颗星星好像不怎么闪。
他去问爸爸，爸爸告诉他那可能是人造卫星。
小明因为敢于质疑，学到了新东西。
作文思辩性训练教案模板一、教学目标。
1. 引导学生了解思辩性作文的基本概念和特点；2. 培养学生的思辩能力和逻辑思维能力；3. 提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学重点。
1. 思辩性作文的特点和写作技巧；2. 思辩性作文的范文解析和写作方法。
三、教学难点。
1. 如何培养学生的思辩能力；2. 如何引导学生运用逻辑思维进行思辩性作文的写作。
四、教学过程。
1. 导入新课。
引导学生回顾并总结什么是思辩性作文，思辩性作文的特点和写作技巧，以及思辩性作文的重要性。
2. 概念讲解。
通过教师讲解和举例分析，让学生了解思辩性作文的概念、特点和写作技巧，引导学生思考什么样的话题适合进行思辩性作文的写作。
3. 范文解析。
选择一篇优秀的思辩性作文范文进行解析，分析范文的结构、论点和论据的运用，让学生了解思辩性作文的写作方法和技巧。
4. 写作训练。
组织学生进行思辩性作文的写作训练，提供多个话题供学生选择，引导学生选择一个话题进行思辩性作文的写作，同时教师可以提供一些思辩性作文的写作技巧和指导。
5. 作文批改。
教师对学生的思辩性作文进行批改，指出学生在写作过程中的不足之处，并给予合理的修改建议，引导学生不断提高写作水平。
6. 总结反思。
引导学生总结思辩性作文的写作方法和技巧，反思自己在写作过程中的不足之处，为今后的写作打下良好的基础。
五、教学手段。
1. 多媒体课件；2. 教案；3. 范文；4. 笔记。
六、教学评价。
1. 学生的课堂表现；2. 学生的写作水平提高情况；3. 学生的思辩能力和逻辑思维能力提高情况。
七、作业布置。
布置思辩性作文的写作作业，要求学生在课后认真完成，并且按时上交。
八、教学反思。
教师要及时总结教学过程中的不足之处，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
思辨类作文公开课教案模板单元，思辨写作。
年级，高中。
授课时间， 90 分钟。
目标：学生能够理解思辨写作的特点和要求。
学生能够掌握思辨写作的写作技巧。
学生能够运用思辨写作技巧撰写一篇优秀的思辨作文。
材料：白板或投影仪。
马克笔或投影笔。
思辨写作范文。
学生写作练习。
教学过程：1. 导入（5 分钟）。
以思考性问题开始，例如，“什么是思辨？”、“为什么思辨写作很重要？”。
鼓励学生分享他们对思辨写作的理解。
2. 思辨写作的特点（15 分钟）。
英文回答：Critical thinking: Critical thinking involves analyzing, evaluating, and synthesizing information to form an informed opinion.Argumentation: Argumentation means presenting a well-supported stance on a topic, considering multiple perspectives and acknowledging counterarguments.Evidence-based reasoning: Evidence-based reasoning requires using credible sources and data to support one's claims.Logical organization: Logical organization structures the essay in a coherent manner, using clear transitions and subheadings.中文回答：批判性思维，批判性思维涉及分析、评估和综合信息以形成明智的观点。
论证，论证意味着对一个主题提出一个有充分支撑的立场，考虑多个观点并承认反驳论点。
作文思辨性训练教案一、教学目标1. 让学生理解思辨性写作的概念和重要性。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用批判性思维，提高作文的深度和广度。
4. 提高学生的写作技巧，使作文更具说服力和逻辑性。
二、教学内容1. 思辨性写作的定义与特点2. 批判性思维的运用3. 写作技巧的培养4. 实例分析与讨论5. 实战演练三、教学方法1. 讲授法：讲解思辨性写作的概念、特点和批判性思维的运用。
2. 案例分析法：分析优秀思辨性作文案例，引导学生学会分析问题。
3. 讨论法：分组讨论，激发学生的思考和创造力。
4. 练习法：实战演练，让学生在写作中提高思辨能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含思辨性写作的定义、特点、批判性思维的运用和写作技巧等内容。
2. 优秀思辨性作文案例：用于分析和讨论。
3. 作文纸：供学生实战演练使用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍思辨性写作的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解思辨性写作的特点和批判性思维的运用。
3. 案例分析：分析优秀思辨性作文案例，引导学生学会分析问题。
4. 讨论：分组讨论，让学生运用批判性思维分析问题，并提出解决方案。
5. 实战演练：布置作文题目，让学生进行思辨性写作练习。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的批判性思维，提高学生的写作技巧。
在实战演练环节，鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力和创造力。
通过本节课的学习，使学生掌握思辨性写作的基本方法和技巧，提高作文的质量。
Pln Text一、教学目标1. 让学生理解思辨性写作的概念和重要性。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用批判性思维，提高作文的深度和广度。
4. 提高学生的写作技巧，使作文更具说服力和逻辑性。
二、教学内容1. 思辨性写作的定义与特点2. 批判性思维的运用3. 写作技巧的培养4. 实例分析与讨论5. 实战演练三、教学方法1. 讲授法：讲解思辨性写作的概念、特点和批判性思维的运用。
《慎思明辨笃行致远》作文思辨性训练导学案
学习目标：
1 理解“全面、联系、发展”的思辨性思维。
2 运用思辨性思维分析材料，更理性思考问题。
3 在行文结构中运用思辨性思维，增强文章的深刻性。
教学过程：
一、学习“全面、联系、发展的思辨性思维。
全面：
联系:
发展:
二、运用思辨性思维分析材料，更理性思考问题。
（2019全国1卷作文题）“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。
“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。
可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。
有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
三、学习在行文结构中运用思辨性思维，增强文章的深刻性。
示例学习：
（2016年浙江高考）网上购物、视频聊天等在我们生活中越来越普及。
有人预言，以后只要装一个虚拟世界的设备，就可以足不出户感受虚拟世界的真实场景……
当虚拟世界里的“虚拟”，越来越成为现实世界里的“现实”，你是选择拥抱这个世界，还是可以远
离他或者保持适当的距离？题目自拟，写一篇800字论述文。
现实一种（满分作文）
虚拟，一种模仿现实的姿态，诉说着超越现实的梦想，却不敢回过头来，直面现实。
的确，虚拟可以创造出一种新现实。
关上等，戴上“眼镜”，你就可以置身各个具体的场景。
技术越发达，逼真度就越高；技术越成熟，实在感就越强。
VR，就是一种技术。
然而VR又不仅仅是一种技术，它更是一种哲学，一种态度。
它在本质上迎合了现代人的种种需求。
对充实感的需求。
前一秒你在试衣间，下一秒你在候诊室。
手表的滴滴答答再也不会对你造成“时间不够用”的困扰。
你一刻也停不下来，像一只旋转的陀螺、
对超越感的需求。
它给你带来偌大的力量感，赋予你在时空经纬网间自由穿梭的能力，让你摆脱现实逼仄的平凡，感到无所不能。
对新鲜感的需求。
日复一日的机械式劳作没了。
在这里，你拥有多重生活，品尝这不同风味的情
景，走马观花地领略各种可能。
就像海绵，抱得越紧，就越难以松开。
一切对于现实的不满，对于无限可能的向往，一切远方，一切诗意，都在这块海绵里。
人类学家尤瓦尔赫拉利指出，这样频繁地将“眼镜”戴上摘下，不仅让人模糊了虚拟与现实，还可能加深人们对于现实的不信任，使人们愈发认为，只有在虚拟中根据个人喜好需求“创造”出来的新现实，才是最好的现实。
它，剥离了人们与当下。
那些对于充实感、力量感、新鲜感的追求，真的是我们所需要的追去吗？
更多的是一种假象，一个购买注意的循环。
根本上，一个人的时间无法增多，一个人也只能拥有一种生活。
充实感的背后是用今天支付明天，新鲜感的而背后是“从自己活腻的地方去看别人活腻的地方”。
它给人提供了很好的出口，一个逃避现实的出口。
只是，人终将面对现实，当“眼镜”不得不摘下，开关不得不关闭之时，习惯了虚拟的你，又将怎样面对这个陌生的现实呢？
那么，我们应该摈弃它，扔下它，远离它，不去看它？
这是另一种意义上的逃避。
宣扬自己热爱现实的背后，是麻木、默然于现实的心灵。
事实上对于充实感，力量感，新鲜感的追求，人皆有之。
它们与现实构成了两个看似矛盾的维度。
而真正所应做的，不是舍弃一方追求另一方，而是让VR回归到一种工具本身，它的存在，只是提供了一种可能。
它的存在，是生活的另一方面，是现实的另一方面。
结构层次：
课堂训练：
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。
此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。
媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？表明自己的态度，阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
巩固练习：
十五岁的光明是一名在校学生，属于典型的农村留守少年。
光明的父母长期在外务工，孩子由奶奶在家照顾。
然而在这阳光灿烂的年纪，他却选择了离开这个世界。
他写在作业本上的遗书，看完令人唏嘘。
其中提到了“我知道自己的成绩差的太多了，不可能考上高中的，我也不想再给你们增加负担了……我不愿意做啃老的人，也不愿做一个社会上的败类……”。
对于以上事情，你怎么看？请给光明的父母、老师或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息，不少于800字。
四、课堂回顾与总结。
