《火烧云》课堂实录

巧用媒体教活课文《火烧云》课堂实录天津市南开区中营小学王振刚（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。

（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

）师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。

生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为烧这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。

）师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个烧字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

这是一篇非常优美的写景之作。

着名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

课文写了火烧云上来和下去的全过程。

重点写上来部分。

先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。

第一自然段中，作者连用７个了的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。

一个烧字极其形象地写出了火烧云的特点，红彤彤的，好像是天空着了火，以着火作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。

在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)洪春幸一、出示课题1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。

看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——师：看，这就是——火烧云。

带着我们的惊叹，一起读课题——生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。

二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？2、认读生字新词紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。

你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云——生：从西边一直烧到东边师：这就好像是——生：天空着了火。

《火烧云》课堂实录教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解火烧云的形成原因、特点和观察方法。

1.2 过程与方法学生通过观察火烧云的图片和视频，学会如何描述火烧云的外观和变化。

1.3 情感态度与价值观学生培养对自然现象的兴趣和好奇心，增强环保意识。

第二章：教学内容2.1 教材分析《火烧云》是一篇描述自然现象的课文，通过讲述火烧云的形成过程和美丽景象，引导学生关注自然、感受大自然的神奇。

2.2 学情分析学生对自然现象充满好奇，但可能对火烧云的认识较为模糊。

通过本节课的学习，学生将更深入地了解火烧云。

2.3 教学重难点重点：火烧云的形成原因、特点和观察方法。

难点：火烧云变化的多姿多彩和描绘。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解火烧云的形成原因、特点和观察方法。

教师展示火烧云的图片和视频，引导学生身临其境地感受火烧云的美丽。

3.3 小组讨论法学生分组讨论火烧云的观察心得，培养合作意识。

第四章：教学过程4.1 导入新课教师播放火烧云的视频，引导学生关注自然现象。

4.2 讲授新课教师讲解火烧云的形成原因、特点和观察方法。

4.3 学生活动学生分组讨论火烧云的观察心得，展示小组讨论成果。

4.4 总结提升教师总结火烧云的特点和观察方法，强调环保意识。

4.5 课后作业学生绘制火烧云的图画，增强对火烧云的记忆。

第五章：教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。

第六章：火烧云的观察方法6.1 教学目标使学生掌握火烧云的观察方法，能够独立进行火烧云的观察和记录。

火烧云的观察时间和地点的选择火烧云的颜色、形状和运动变化的观察火烧云与天气的关系6.3 教学方法讲授法：讲解火烧云观察的基本原则和方法实践教学法：带领学生进行实地观察火烧云6.4 教学过程导入新课：通过火烧云的图片和视频，激发学生对火烧云观察的兴趣。

讲授新课：讲解火烧云观察的方法和技巧，引导学生进行思考。

巧用媒体教活课文《火烧云》课堂实录关键信息项：1、教学目标2、教学方法3、教学媒体使用4、教学流程5、学生表现评估6、教师教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学生能够理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和变幻多端。

学生能够学习作者从颜色和形状两个方面描写火烧云的写作方法。

12 过程与方法目标通过多媒体展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

引导学生在阅读中体会作者对火烧云的喜爱之情，提高学生的审美情趣。

13 情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察、善于发现美的意识。

2、教学方法21 情境教学法利用多媒体创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于火烧云的美丽景象之中，增强学生的直观感受。

22 问题导向法通过提出一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。

23 朗读感悟法组织学生有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的情感，感受语言的魅力。

3、教学媒体使用31 多媒体课件展示火烧云的图片、视频等资料，让学生直观地感受火烧云的色彩和形状变化。

32 音频资料播放优美的音乐，营造轻松愉悦的学习氛围，增强学生的情感体验。

4、教学流程41 导入环节利用多媒体展示一组火烧云的图片，引导学生观察并描述火烧云的特点，激发学生的学习兴趣。

提问学生：“你们想知道作者是如何描写火烧云的吗？”从而引入课文的学习。

42 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字词的读音和理解，重点指导“红彤彤”“恍恍惚惚”等词语。

43 精读课文引导学生默读课文，思考：课文从哪几个方面描写了火烧云？组织学生交流讨论，明确课文从颜色和形状两个方面描写了火烧云。

学习火烧云的颜色变化让学生找出描写火烧云颜色的语句，读一读，说一说作者是怎样描写火烧云颜色的。

利用多媒体展示火烧云颜色变化的图片，帮助学生理解“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”等词语。

《火烧云》一课的课堂实录《火烧云》一课的课堂实录师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。

可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的'，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。

这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。

只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，巨龙就赶回龙宫去了（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！学习火烧云下去了师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

生：读一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。

回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

四年级上册《火烧云》教学实录【四年级上册《火烧云》教学实录】活动(一)情景导入，激活思维。

出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。

老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。

课文写的是夏季的晚霞。

我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)活动(二)通读全文，解读课题。

出示ppt— 2,初读课文要求。

教师读出要求----轻声读课文，想想：1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。

2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。

师：谁能来读一读这些词语?出示ppt— 3生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚生2：紫檀色庙门前一模一样出示ppt— 4师：什么叫火烧云?学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

活动(三)浏览课文，理清条理。

出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。

学生浏览课文，并圈圈划划。

教师巡视。

生1：晚饭过后，火烧云上来了。

师：这个句子的关键词是什么?生1：上来了。

师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。

谁接着说?生2：一会儿工夫，火烧云下去了。

师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。

真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?生3：这地方的火烧云变化极多。

师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?生3：变化极多。

师：(在副板书上补充“变化”)。

此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去活动(四)研读课文，质疑探究。

1、提出问题，引领探究师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。

老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!播放ppt—6至16，学生感知。

师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?生：写了它的样子和颜色。

师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩形态)2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。

《火烧云》教学片段实录（优秀模板12套）《火烧云》教学片段实录1各位评委、各位老师，大家下午好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三上册第2课。

这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。

下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，和教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材：《火烧云》这篇课文描绘了晚餐过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。

全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。

文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点：教学目标：1.会认12个生字，会写11个生字。

2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。

激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、想象力的培养《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

三、说教法：一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的委派来代替学生的阅读，从一开始快要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。

教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。

学生说出答案。

二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。

师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。

师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。

教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。

师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。

师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。

1、研究2-3自然段。

（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。

师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。

师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。

（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。

师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。

师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。

师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。

师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。

师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。

火烧云第一课时课堂实录简介本文记录了《火烧云》课程的第一课时课堂实录。

该课程旨在介绍火烧云的形成原理、特点以及对气候和生态环境的影响等内容，通过深入了解火烧云的相关知识，提高学生对自然现象的认知和理解能力。

课堂实录1. 导入老师向同学们介绍了今天的课题，并提出了问题：你们听过火烧云吗？有没有了解过它的形成原理？2. 火烧云的定义老师向学生们解释了火烧云的定义：火烧云是一种特殊的云形态，其外观呈现出火烧的样子，因此得名。

火烧云主要由冰晶和水滴组成，其中冰晶的存在使得云在阳光的照射下呈现出红、黄、橙等多种色彩。

3. 火烧云的形成原理老师开始介绍火烧云的形成原理。

他告诉同学们，火烧云主要形成在高度较高的云层中，通常位于对流层顶部。

火烧云的形成需要在特定的大气条件下，即高湿度、低温和稳定的大气层结。

这种条件一般出现在雷雨云附近。

4. 火烧云的特点老师继续向同学们讲解火烧云的特点。

他说，火烧云的主要特点有以下几个方面：4.1 色彩斑斓由于火烧云内的冰晶和水滴对阳光的折射和散射作用，火烧云呈现出红、黄、橙等多种色彩，给人一种视觉上的震撼和美感。

4.2 形态多变火烧云的形态可谓百变不定，既有帘状的长卷云，也有团状的云块，甚至还有似火舌状的云体出现。

4.3 表明大气异常火烧云的出现通常意味着大气中的湿度异常高、温度异常低，并且大气层结相对比较稳定。

这种大气异常状况对于气象学家和环境科学家来说具有重要意义。

5. 火烧云的影响最后，老师向同学们介绍了火烧云对气候和生态环境的影响。

他指出，火烧云的形成会导致大气中水汽的凝结和降水的积聚，有助于缓解干旱的状况。

此外，火烧云还能够反射和散射部分太阳光线，减缓地表的升温速度，对气候变化具有一定的影响。

结语通过本课时的学习，同学们对火烧云的定义、形成原理、特点和影响有了初步的了解。

希望同学们能够继续保持对自然现象的好奇心，多观察和思考，探索更多有趣的科学知识。

注：本文纯属虚构，如有雷同，纯属巧合。

《火烧云》课堂实录一、教学目标（一）知识与技能：1.认识本课的5个生字，能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，摘抄课文中的优美词句，积累语言。

（二）过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的表达方式及思想情感进行分析。

3.继续学习搜集、整理资料的方法。

（三）情感、态度与价值观：1.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

二、课堂实录（一）谈话引入师：今天，我们学习第10课《火烧云》。

昨天大家预习了课文，谁来说说课文你已经读过几遍？你对文中的火烧云有了哪些了解，能介绍给在座的这么多老师听吗？生甲：火烧云是一种自然现象。

生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。

师：谁知道文中写的是什么时候的火烧云？生甲：晚饭过后。

生乙：夏天的傍晚。

师：你怎么知道是“夏天傍晚”？生乙：课文第一自然段写“旁边走来一个乘凉的人”，从“乘凉”可以看出是在夏天。

师：了不起，怪不得人们说：书读百遍，其义自见。

前些天盛老师在读这篇课文的时候，有一个问题始终困扰着我。

我想来又想去，为了解决这个问题，我把《火烧云》这篇课文的其中一段整整读了10遍，但问题好像还是没有圆满解决。

你们想知道是个什么问题吗?生齐答：想。

师：我暂时不告诉你们，请你们先自由地、大声地、反反复复、仔仔细细地读读课文第一自然段。

先想想读了课文你明白了什么，然后再猜猜困惑老师的会是一个什么问题?看谁有水平，既读得懂，又猜得准。

（二）话题聚焦师：读了第1自然段，你明白了这一节主要在写什么？生甲：晚饭过后，天空使地面发生了变化。

生乙：火烧云使地面上物体的颜色发生了奇特的变化。

师：真了不起，读了课文后能把这么长的一段话概括得这样简要，那谁再来具体地说说地面上的那些东西变了？怎么变的？注意说完整。

（学生对照课文，逐一说出物体颜色的变化。