(完整版)特级教师何晓红《火烧云》教学实录

《火烧云》教学实录【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

【教学重难点】了解火烧云颜色和形状的变化特点【教学实录】一、引入新课，通读全文，整体把握师：在第一单元的课文中，我们了解了江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷。

让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。

(播放图片)师：你知道这些是什么吗？生：火烧云。

师：想进一步了解他们吗？今天我们来学习略读课文第四课，请同学们打开书本，第四课《火烧云》，默读课文，默读要求做到不指读、不动唇、不发声。

读课文时可以根据阅读提示去读，读完后告诉大家，课文主要讲了什么？课文分别写了火烧云的什么？指名回答。

二、整体感知，梳理结构师：读了课文，你有什么问题要问的？（你有什么不明白的？）生：什么叫火烧云？火烧云是怎么形成的？为什么叫火烧云？火烧云有什么颜色？火烧云有哪些形状？师：同学们提的问题实在太好了，你们想进一步了解火烧云吗？我们先来找找什么是火烧云？课文中就有一句话对火烧云作了形象的解释，请同学在课文里找一找。

生：读文、反馈“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

”师：这一句中，有一个字用得好，你能找出来吗？生：“烧”。

师：为什么“烧”用得好？换成“红”好吗？生：不好，因为“红”只能形容出火烧云的颜色，而“烧”不仅写出了火烧云的红，还突出了火烧云像火一样在燃烧，像一样有气势，把火烧云写活了。

师：让我们一起把火烧云的气势读出来吧！生：齐读第二自然段。

（读出火烧云的气势）过渡：仅仅一句话就让我们陶醉了，那就让我们走近火烧云，欣赏一番吧。

请同桌之间互相讨论一下，课文是按什么顺序来记叙的？生：“火烧云上来了——火烧云变化时——火烧云下去了”的顺序记叙的。

师：同学们真会读书。

这三个部分分别是由哪些段落描述的，请分一分。

生：火烧云上来了：第一、二自然段火烧云变化时：第三、四、五、六自然段火烧云下去了：第七自然段师：那你喜欢哪个部分？请选择自己喜欢的段落读一读，读完后，把你知道的，了解到的说一说；或者把精彩的词句画下来，给同学介绍一下；或者遇到不明白的地方提出来，让大家帮你解决。

火烧云教学实录介绍在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。

本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。

目标通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：1.火烧云的形成原理；2.火烧云的观察方法；3.火烧云对天气变化的指示作用；4.如何科学观察火烧云。

准备工作在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：1.天气预报；2.望远镜；3.相机；4.笔和笔记本。

过程1. 火烧云的形成原理让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。

并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。

2. 火烧云的观察方法告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。

可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。

注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。

3. 火烧云对天气变化的指示作用通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。

我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。

4. 科学观察火烧云为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。

结论通过本次教学实录，我们让学生充分了解了火烧云的形成原理、观察方法、其对天气变化的指示作用，以及如何科学观察火烧云。

我们希望通过这样的教学方式，能够让学生了解到更多有关天气科学的知识，并且增强他们对自然科学的兴趣和学习愿望。

四年级上册《火烧云》教学实录【四年级上册《火烧云》教学实录】活动(一)情景导入，激活思维。

出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。

老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。

课文写的是夏季的晚霞。

我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)活动(二)通读全文，解读课题。

出示ppt— 2,初读课文要求。

教师读出要求----轻声读课文，想想：1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。

2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。

师：谁能来读一读这些词语?出示ppt— 3生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚生2：紫檀色庙门前一模一样出示ppt— 4师：什么叫火烧云?学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

活动(三)浏览课文，理清条理。

出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。

学生浏览课文，并圈圈划划。

教师巡视。

生1：晚饭过后，火烧云上来了。

师：这个句子的关键词是什么?生1：上来了。

师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。

谁接着说?生2：一会儿工夫，火烧云下去了。

师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。

真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?生3：这地方的火烧云变化极多。

师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?生3：变化极多。

师：(在副板书上补充“变化”)。

此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去活动(四)研读课文，质疑探究。

1、提出问题，引领探究师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。

老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!播放ppt—6至16，学生感知。

师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?生：写了它的样子和颜色。

师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩形态)2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。

《火烧云》课堂实录一、创设情景，激发兴趣。

1、师：同学们，你们有观察过日出或日落的云霞吗？你们知道这些云霞叫什么吗？——（火烧云）。

那我们现一起来欣赏一组绚丽多姿的火烧云照片。

2、你们觉得火烧云怎么样？3、过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。

（板书课题）（2分）二、出示自学导航，小组合作探讨。

（5分）1、会读课文的生字。

2、课文中有一句话形象地告诉我们什么叫火烧云？3、课文中写了火烧云的哪些内容？4、这些变化有哪些特点？三、抓住特点，品读想像（一）、什么叫火烧云？（5分）1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“_____”。

2、学生读句子。

（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。

）师：这句话中有一个动词用得特别好，自由读读这句话，看谁能把它找出来?生：烧。

师：那你能说说为什么吗？生：生动、形象。

师：是呀，这一个“烧”字与后面“着了火”相对应，既让人有种动态感，又写出了火烧云的气势。

因此，我们在朗读时，请你来说说，你会怎样读好这个“烧”。

4、指导感情朗读。

（突出"烧"字，重读"一直"）（二）、感受霞光美。

（3分）过渡：火烧云上来了，作者从哪几个内容描写了火烧云：（霞光、颜色、形状）。

我们先来感受一下霞光的美。

1、师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写什么时候的火烧云？2、火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化？紧接着引导学生指名分别读句子。

3、这霞光让我感受到它的（美）（三）、品味火烧云的颜色美。

（8分）师：这一烧，除了天空的霞光使地面发生了变化之外，火烧云还有哪些也发生了变化呢？（板书：颜色、形状）我们感受了霞光的美，那火烧云的颜色又有哪些特点呢？生：颜色、形状。

师：好。

《火烧云》教学片段实录（优秀模板12套）《火烧云》教学片段实录1各位评委、各位老师，大家下午好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三上册第2课。

这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。

下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，和教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材：《火烧云》这篇课文描绘了晚餐过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。

全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。

文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点：教学目标：1.会认12个生字，会写11个生字。

2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。

激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、想象力的培养《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

三、说教法：一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的委派来代替学生的阅读，从一开始快要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。

教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。

学生说出答案。

二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。

师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。

师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。

教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。

师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。

师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。

1、研究2-3自然段。

（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。

师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。

师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。

（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。

师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。

师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。

师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。

师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。

师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。

中国语文2019年会首届教学大赛”活动中薛老师讲授了一节《火烧云》，看着视频整理出来，分享给大家。

一、课前导入师：背心颜色很鲜亮，这是什么颜色？生：黄色。

师：你能说得奇妙一些吗？生：梨黄色。

师：这是金黄色不是梨黄色，是太阳色。

所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。

为什么太阳色是最好的呢？生：太阳非常美丽，跟我们衣服差不多。

生：太阳带给我们温暖，有了它我们人类才能接着活下去。

师开玩笑：所以我们穿着这个是为了活下去。

师：太阳色是阳光，所以我们每个小朋友心中要有阳光。

太阳色脸上是要有表情，什么样的表情？太阳的表情。

师：知道我姓什么吗？生：一开始大家上课非常紧张，知道您是薛老师来给我们上课，大家特别兴奋。

生：因为我问我妈妈，今天上课的是什么老师，我妈妈说你是全国数一数二的老师。

师：你妈妈怎么知道？生：我妈妈是这个学校的老师。

师：你们看，妈妈是老师就比别人知道的多。

生：当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师，我感到非常的骄傲和自豪。

师：小朋友，谢谢你哦。

这是你的排行榜，现在还没有排行榜。

既然大家认识我了，就一起来上课。

师：大家先来读一下课题吧。

生：《火烧云》师：什么叫火烧云呢？当一个事物不知道的时候，我们可以借助工具书查字典或词典。

《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的？生：日落或日出时出现在天边的红霞。

师：再念得响一点。

生读，齐读。

师：说得很明白很清楚，日落时的红霞叫——晚霞。

日出时的红霞叫——朝霞。

师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——生：火烧云。

师：你老是想那个火烧云干什么？叫什么？生：彩霞。

师：朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。

但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的？谁来读？生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（指三名生读、齐读）师：《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样？生：用了夸张。

师：哪夸张？生：着了火。

师：那是夸张还是打比方？好像天空着了火，云好像火，所以是比喻。

《火烧云》第一课时课堂实录洪春幸一、出示课题1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。

看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——师：看，这就是——火烧云。

带着我们的惊叹，一起读课题——生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。

二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？2、认读生字新词紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。

你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云——生：从西边一直烧到东边师：这就好像是——生：天空着了火。

师：我们一起读——生：齐读师：我们看，天空的云多红啊，真是红云——满天，满天——红云。

这句话中，我们如果换一个字，把“烧”换成“红”，你们说行不行？自己读读，比较比较。

生：……师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红，还写出了火烧云的红不是一般的红，是红的特别热烈，更写出了火烧云的动态，那红色就想火焰一样不断的变化。

一个“烧”字那么简单，那么朴素，却是那么传神——这就是萧红的文笔——我们再来读读这句话。

（完整版）特级教师何晓红《⽕烧云》教学实录《⽕烧云》上传: 赖华更新时间：2014-12-29 14:45:59教学内容：《⽕烧云》教学时间：⼀课时教学⽬标：1、通过课⽂学习，培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情，及丰富的想象⼒和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课⽂中表现叙述顺序的句⼦了解叙述顺序。

了解课⽂是按⽕烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课⽂以“变”为主线，突出⽕烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个⽣字：积累11个词语；会照样⼦写“abb”形式和⽤某种事物命名的表⽰⾊彩的词。

4、体会排⽐句在课⽂中的作⽤。

研究主题：学⽣语⾔的积累和推敲教师情况：⼀级⼩学语⽂教师教龄：⼀年半学⽣情况：学⽣进校三年，家庭⾥家长⽂化层次较低，学⽣⾃我学习能⼒较差，课外知识量较少。

教学过程：[案例描述]：⼀：导⼊师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏⽇凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和⽇丽的朵云，风⾬欲来的乌云，台风前⼣的⽕烧云。

今天我们来学习《⽕烧云》，这篇⽂章是现代⼥作家萧红写的，她⽤最⾃然、最优美、最⽣动的语⾔，描绘了⽕烧云在⼣阳西下时的瑰丽情景。

师：怎样的云才叫“⽕烧云”？打开课本，⽤⾃⼰喜欢的读书⽅式读⼀读课⽂，可以是⼤声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课⽂，从课⽂中找出⼀句话来回答。

⽣：“天上的云从西边⼀直烧到东边，红通通的，好像是天空着了⽕。

”这就是⽕烧云。

师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？⽣：红⽣：燃⽣：着师：作者为什么⽤“烧”，不⽤红、燃、着呢？我们可以看看⽕烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展⽰：⽕烧云从西边逐渐烧到东边，⽕焰弥漫了⼤半个天。

）⽣：⽤“红”字和“红彤彤”重复。

⽣：因为题⽬是⽕烧云，和题⽬照应。

⽣：写出了⽕烧云红的范围⼤，弥漫了⼤半个天空。