冷热不均引起的大气运动学案(教学类别)

第一节冷热不均引起大气运动【课标要求】运用图表说明大气的受热过程【课标解读】从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生理解大气的受热过程和热力环流形成过程。

【教学目标】知识技能目标：1、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。

2、了解大气的保温作用原理，并能解释相关现象。

3、掌握大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。

4、了解大气运动的分类；理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

5、运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

方法能力目标：教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法；通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。

情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点【教学重难点分析】重点：大气的受热过程，热力环流和大气的水平运动难点：1、热力环流形成过程中等压面随气压高低的变化而发生的形状变化2、影响风向的几种作用力【教材分析】大气组成、热力状况、热力环流、大气运动是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。

所以本人采取了诱思探究法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。

同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。

1．大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。

2．热力环流：以合作讨论主，阐述基本原理，内容要点：（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因；（2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成3．大气的水平运动这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。

2.1冷热不均引起大气运动（一）【学习目标】☆通过画图理解大气的受热过程和大气的保温作用，并能够理解热力环流的形成原理及其应用；☆通过小组成员积极讨论，踊跃展示，大胆质疑，探究生活中大气运动的实例；☆极度热情投入到学习中，体验成功的快乐；树立科学严谨的求知态度。

【重难点知识】大气的受热过程、热力环流的原理【教学难点】热力环流的形成原理【教学方法】讲授法、讨论法、引导法【课堂设计思路】一、课堂导入：采用地理趣味故事的方式导入课堂“诸葛亮火烧葫芦岛”三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。

一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦谷。

遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。

司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。

不料突然一场大雨浇没了山火，司马氏得以死里逃生。

熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。

低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。

就是说，葫芦谷里下了异常气旋雨。

二、解读学习目标：略三、自主学习：1、要求（1）认真查找导学案中存在的问题，分析原因，用红笔纠错,准备预习成果展示。

（2）记录自己的疑惑和不能独立解决的问题，为下步讨论做好准备2、内容：（1）．地球大气最重要的能量来源是什么？（2）．复述大气的增温原理？（3）．近地面大气主要、直接的热源是什么？（4）．物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系？太阳辐射和地面辐射分别为何种类型？（5）．何为大气逆辐射？3、成果展示：对桌互查，同时教师进行抽查四、教师点拨梳理（结合下图点出大气受热过程中的三个关键点）（一）大气的受热过程1、“太阳暖大地”地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。

2、“大地暖大气”地面是近地面大气主要的直接热源。

3、“大气返大地”大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。

大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。

所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，对地面起到了保温作用、【思考】：1、 为什么多云的白天温度不会太高？2、 如何解释新疆地区“早穿棉袄午披纱”的现象？小结：大气的受热过程其实就是“太阳暖大地、大地暖大气、大气返大地”！承接：大气直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，不同纬度，受热状况不同，而同纬度的海洋和陆地热量也不同，因此产生了大气运动最基本、最简单的形式-----热力环流。

第二章：地球上的大气第一节：冷热不均引起大气运动秦安二中高一级地理备课组教学目标一、知识目标1、使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。

2、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。

3、使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4、使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5、在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1、培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2、学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3、通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1、培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2、使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

教学重点1、热力环流的形成过程。

2、大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

教学难点12课时安排2课时教学过程第一课时新课导入我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

提问引导：1、为什么说地球是一个普通的天体？2、为什么说地球是颗特殊的天体？如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

我们从这节课开始探讨地球上的大气。

介绍围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。

同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响，对人类的生产和生活也具有重大作用。

过渡地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。

第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起大气运动（第1课时）【学习目标】1. 运用图示说明大气的受热过程。

2. 掌握热力环流的形成过程，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。

3. 掌握等压面的判读规律。

课前预习学案一、大气的受热过程1.大气的热源⎩⎪⎨⎪⎧① 是地球大气最重要的能量来源② 是近地面大气主要、直接的热源 2．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括③______、反射。

3．受热过程(1)大部分A ④______________透过大气射到地面，使地面增温。

(2)地面被加热，并以B ⑤______________的形式向大气传递热量，因此大气增温的最重要方式是⑥______________。

二、热力环流1．大气运动的根本原因：太阳辐射能的⑦______________，造成高低纬度间的⑧ 。

2．热力环流的形成【自主检测】1. 近地面大气的直接热源是（）A.太阳辐射B.地面辐射C.大气辐射D.大气逆辐射2. 造成新疆地区“早穿皮袄午穿纱”现象的天气原因是（）A. 白天大气的削弱作用弱B．夜间大气的反射作用强C．白天大气的吸收作用强D．夜间大气的逆辐射强3. 与同纬度的长江中下游平原相比，青藏高原气温日较差大的原因为（）①青藏高原距离太阳近②地势高，空气稀薄③白天太阳辐射强④云层厚⑤夜晚大气逆辐射弱A．①②③B．③④⑤C．②③⑤D．②④⑤4. 下列关于近地面大气受热的说法，正确的是()A．近地面大气直接吸收太阳辐射，是大气受热的主要方式B．近地面大气直接吸收来自地面的长波辐射，是大气受热的主要方式C．近地面大气吸收大气逆辐射，是大气受热的主要方式D．地面吸收太阳辐射，然后以传导和对流形式传递给大气5.下列叙述中正确的是（）A. 空气受热后会膨胀下沉B. 空气由低压区流向高压区C. 地面间的冷热不均只能引起空气的上升运动D. 同一水平面上的气压差异形成大气的水平运动【自我反思】——疑点：第一节 冷热不均引起大气运动（第1课时）课内探究学案【学习目标】1. 运用图示说明大气的受热过程。

冷热不均引起大气运动教案——地球上的大气资料文档一、教学目标：1. 让学生了解地球上的大气层结构，掌握大气的垂直和水平运动规律。

2. 使学生理解冷热不均是引起大气运动的主要原因，认识大气运动对气候和天气的影响。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们对地球大气层的认识。

二、教学内容：1. 大气的垂直运动：对流运动、下沉运动。

2. 大气的水平运动：风。

3. 冷热不均引起的大气运动实例：季风、台风、高压和低压系统。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律、大气运动对气候和天气的影响。

2. 教学难点：大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律。

2. 利用多媒体演示文稿，展示大气运动的现象和实例。

3. 开展小组讨论，分析大气运动对气候和天气的影响。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾地球大气层的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解大气层的结构：介绍大气层的组成、温度和密度变化，让学生理解大气层的层次结构。

3. 讲解冷热不均引起的大气运动规律：分析冷热不均导致的大气垂直运动（对流运动、下沉运动）和水平运动（风）的产生原因和特点。

4. 展示大气运动实例：利用多媒体演示文稿，展示季风、台风、高压和低压系统等大气运动现象，让学生直观地了解大气运动的表现形式。

5. 分析大气运动对气候和天气的影响：引导学生开展小组讨论，探讨大气运动对气候和天气的影响，提高学生的实际应用能力。

7. 布置作业：布置一些有关大气运动的问题，让学生通过查阅资料、思考和练习，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 探讨全球气候变化对大气运动的影响：引导学生了解全球气候变化对大气层结构和大气运动规律的影响，让学生认识到人类活动与气候变化之间的关系。

2. 分析现代气象技术在研究大气运动中的应用：介绍卫星遥感、气象雷达等现代气象技术在研究大气运动中的作用，让学生了解气象科技的进步。

2．1冷热不均引起大气运动第一课时大气受热过程及热力环流（鄂州市第六中学文勇华）教材分析：1、大气受热过程：本段核心结论“地面是近地面大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。

2、热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点：（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动主要原因；（2）运用热力环流的原理解释，海陆风的形成，城市热岛效应等。

教学目标：（一）知识与技能1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。

（二）过程与方法1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.通过实验活动理解热力环流的原理。

（三）情感、态度与价值观通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。

教学重点：1、大气的受热过程；2、热力环流中大气的运动过程教学难点热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化教学方法讲授法、讨论法、演示法教具准备课件和多媒体课时安排1课时教学过程：【新课引入】播放唐代白居易的《大林寺桃花》动画。

为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。

山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？这跟大气的受热有关系。

【投影展示】大气的受热过程图【教师】大气是怎样受热的呢？教师让学生根据“大气受热过程图”分析大气的受热过程。

由图可知，地球大气的最重要的能量来源是什么？学生回答：略。

它是地球大气主要、直接的热源吗？学生回答：略。

从图中看，近地面大气主要、直接的热源是什么？学生回答：略。

冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大气运动的基本概念。

2. 使学生理解冷热不均对大气运动的影响。

3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：大气运动的基本概念，冷热不均引起的大气运动现象。

2. 教学难点：大气运动的机制和过程。

三、教学方法1. 讲授法：讲解大气运动的基本概念和原理。

2. 案例分析法：分析冷热不均引起的大气运动实例。

3. 小组讨论法：引导学生探讨大气运动在实际生活中的应用。

四、教学准备1. 教学课件：制作相关课件，展示大气运动的现象和原理。

2. 实例素材：收集一些关于冷热不均引起大气运动的实例。

3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的问题。

五、教学过程1. 导入新课1.1 利用课件展示大气运动的现象，引发学生兴趣。

1.2 提问：同学们听说过大气运动吗？它是什么原因引起的呢？2. 讲解大气运动的基本概念2.1 讲解大气运动的概念、类型和特点。

2.2 强调大气运动在地球气候系统中的重要性。

3. 分析冷热不均引起的大气运动实例3.1 展示实例素材，让学生了解冷热不均引起的大气运动现象。

3.2 分析实例中冷热不均的原因和大气运动的后果。

4. 讲解大气运动的机制和过程4.1 讲解大气运动的驱动力和影响因素。

4.2 引导学生了解大气运动的物理过程和能量转换。

5. 小组讨论5.1 发放讨论题目，引导学生进行小组讨论。

5.2 收集小组讨论成果，进行总结和点评。

6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结冷热不均引起的大气运动特点。

6.2 强调大气运动在实际生活中的应用和意义。

7. 作业布置7.1 布置课后作业，巩固所学知识。

7.2 鼓励学生进行实践活动，观察生活中的大气运动现象。

六、教学延伸1. 利用互联网资源，介绍大气运动在其他领域的应用，如气象预报、气候研究等。

2. 探讨大气运动与人类活动的关系，如气候变化、环境污染等。

七、实践活动1. 组织学生进行户外观察，记录不同温度、湿度条件下的大气运动现象。

【教学设计】《冷热不均引起的大气运动》（人教）应重点分析讲解三个内容：①地面是大气的直接热源，此处可补充大气组成成分的内容。

大气受热过程环节过多，且都有一个专业名词〔如大气吸收等，由此产生的大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用〕，过多的环节及环节的前后顺序与过多的名词造成学习困难，应利用图示帮助理解。

②热力环流既是重点又是难点，可通过多媒体演示分析热力环流形成的过程与方法。

同时要结合第一章内容，理解太阳辐射在纬度间分布不均是大气运动的根本原因，并归纳学习思路，热力环流形成的因果关系正确的顺序是：近地面空气的受热或冷却〔气温差异是原因〕→引起气流的上升或下沉运动〔空气垂直运动是气温差异的结果〕→导致同一水平面上气压的差异〔水平气压梯度是空气垂直运动的结果〕→大气的水平运动〔风〕。

③说明三个力与风的因果关系，讲解近地面风向的确定方法。

因为地转偏向力的概念比较抽象，它对大气运动方向的影响就成了难点，要强调在大气运动的方向上偏转。

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

【过程与方法目标】1.通过探讨使学生理解〝太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面〞的原理。

2.利用图表分析归纳〝温室效应〞。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对〝风的形成〞的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

【情感态度价值观目标】树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

【教学难点】1.大气受热过程。

2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

【导入新课】月球表面，白天在太阳直射的地方，温度可达1270C，夜晚那么降到-1830C，这是生活在地球上的人类无法想象的。

《大气的受热过程》教案光明中学陈婧一、教材分析本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。

第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。

本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

因此本节内容是本单元学习的基础。

“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。

核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。

由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。

二、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。

由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。

但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。

三、设计思想高中地理课程注重与实际生活相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。

在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。

四、教学目标1.知识与技能①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解释相关实际现象。