如何培养初中生学习化学教学之我见

化学教学之我见中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0295-02初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。

初中学生的阅读和理解能力都相对较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。

1.讲清概念，突出关键为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲”单质”与”化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的”纯净物”三个字。

因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

又如在初中教材中，酸的概念是”电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。

”其中的”全部”二字便是这个概念的关键了。

因为有些化合物如nahso4，它在水溶液中电离是既有阳离子h+产生，但也有另一种阳离子na+产生，阳离子并非”全部”都是h+，所以它不能叫做酸。

因此在讲酸和碱的定义时，均要突出”全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。

2.以学生为中心进行教学设计教师应具有预见性。

教师在备课中，不但要知道本节课学生已学过了哪些知识，哪些是新知识，这些知识与学生已学过的知识有哪些联系，还要预知本节知识的难点，特别要知晓此知识为何难，难在何处，针对某些学生还未掌握的知识缺陷而进行创新性的题目设计。

要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。

初中化学的学习方法之我见摘要：初中化学是学生学习的又一新起点。

在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。

关键词：化学方法指导初中化学是学生学习的又一新起点。

在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。

笔者结合自身的教学实践就“初中化学的学习方法”这一课题谈谈自己的想法：一、了解学科特点。

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；对工农业生产、国防和科学技术的发展具有重要作用，伴随着社会的发展，化学与生产、生活的挂席越来越密切，人们的衣、食、住、行，可以说离开了化学简直是“寸步难行”。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，可以掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

二、初中化学的学习方法1、勤于预习（1）通读课文。

通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。

在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。

在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。

如果有潜力，还可以做点预习笔记。

2、听好课听课是学习过程的核心环节，是学学习和掌握知识的主要途径。

课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。

功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。

初中化学激发学生的学习兴趣之我见初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”．确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。

兴趣会产生求知欲。

学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。

如果我们能把兴趣培养成为学生学习化学的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习化学的习惯。

确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。

兴趣会产生求知欲。

学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。

如果我们能把兴趣培养成为学生学习化学的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习化学的习惯。

化学学习的难“兴趣是最好的老师”如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

以下是我几年来在这方面的几点做法。

一、使学生爱老师。

我认为这一点最重要！爱好是最好的老师，特别是中学生，人生观正在形成，思想也还不成熟，故爱化学教师的情感是影响学生学习化学的众多因素中最突出的因素。

“亲其师，才能信其道。

”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰。

并愉快地接受救诲。

与学生相处时，无论是课堂上还是课后，我都非常注意与学生的情感交流。

在日常的教学中，我宽容、信任、鼓励每一位学生。

任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容信任其能改正错误。

让学生提出改进课堂教学的意见。

尊重学生的意见，当学生对一堂课持否定的态度时，我就召集学生，大家一起来制定具体的教学方法、教学内容，实行教学人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。

对与化学学习需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的内容。

初中化学高效课堂教学之我见摘要：课堂教学是整个教学工作的灵魂与核心。

化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。

如何实施初中化学课堂有效教学是摆在我们面前的一个亟待研究、解决的问题。

关键词：初中化学高效课堂如何实施初中化学高效课堂有效教学,充分利用各种教学条件与教学资源,力求传授知识与培养能力有机结合,提高教学质量,是教师教学工作的一个亟待实践、研究和解决的重大课题。

结合个人的教学实践，在此谈谈自己的观点。

一、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。

让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。

在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。

比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。

因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。

比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。

学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。

如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。

2、开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。

学好初中化学之我见摘要：学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。

一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。

要想学好化学，我根据个人的教学经验概括为以下几点。

关键词：初中化学学习方法一、听会≠会听只有会听课才能听懂课，课堂上注意听讲是至关重要的。

首先，讲授新课时，学生在课堂上虽然注意力很集中，看着听的很入神，但仅仅把学习的着眼点放在“听”的方面是不够的。

如果仅仅是“听”，充其量是听会了，只是盲目地听，还要多动动脑筋。

例如在讲空气污染时，不能让学生停留在听老师讲，要引导学生积极思考，自己找出空气污染的来源，产生的后果以及相应的解决办法，这时让学生自由发挥，勤于思考，只有积极的思考，才能使自己真正获得知识，实现由感性到理性的飞跃。

其次，在听讲过程中，不能只记住题的答案，而忽视了“过程”，这种做法是“不会讲课”、“不会听课”的表现。

老师和学生都应该注意得出结论的思路与方法，拓展思路，提高分析问题与解决问题的能力。

让学生学会从一般到特殊，再从特殊到一般的认识事物的方法，能一分为二，又能合二为一，掌握了这种学习方法，还可以应用到其他知识的学习中。

二、读懂≠会读阅读不仅仅是了解知道字里行间的表面意义，而是通过阅读深化认知，找出其精髓。

首先，在讲解新课的教学中，要有意识的引导学生去阅读教科书，并通过合作学习找出书中的精要。

例如在讲解金刚石、石墨时，给学生提出如下问题：①什麽是单质？一种元素只能形成一种单质吗？举例说明，看谁找出的例子多。

②金刚石和石墨物理性质的异同点，为何有差异性？联系生产和生活实际列举他们的用途？其次，在讲解习题的教学中，要教会学生读题，以免在考试中手忙脚乱，不知所措。

化学，一门研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量转换关系的自然科学。

它不仅是人类认识自然、改造自然的重要工具，更是培养人的思维能力、实践能力和创新能力的重要途径。

作为一名化学教育工作者，我深知化学学科育人价值的重要性，下面我将从几个方面谈谈我的感悟。

首先，化学学科是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。

化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地观察化学反应的过程，了解物质的性质和变化规律。

实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生动手操作、观察分析、解决问题的能力。

在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、分析问题、解决问题，这无疑是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。

其次，化学学科是培养学生科学素养和人文素养的重要途径。

化学学科涉及物质的微观结构和宏观现象，既有严密的逻辑体系，又有丰富的实际应用。

在学习化学的过程中，学生需要运用科学的方法去探究物质的本质，形成科学的世界观和方法论。

同时，化学学科还涉及到能源、环境、材料等与人类生活息息相关的问题，学生在学习化学的过程中，可以关注社会热点问题，关心人类生存和发展，培养人文关怀和社会责任感。

再次，化学学科是培养学生团队协作和沟通能力的重要平台。

化学实验往往需要多人合作完成，学生在实验过程中需要相互协作、分工合作，共同完成实验任务。

在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，学会了尊重他人、理解他人，形成了良好的团队协作精神。

此外，化学学科的学习还需要与其他学科相互渗透、相互支持，如数学、物理、生物等。

学生在学习化学的过程中，需要运用其他学科的知识去解决实际问题，这无疑有助于培养学生的跨学科思维和沟通能力。

最后，化学学科是培养学生终身学习意识和自主学习能力的重要途径。

化学学科的知识体系庞大而繁杂，学生需要不断地学习、探索、思考，才能掌握更多的知识。

在这个过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，形成了终身学习的意识。

浅谈化学课程教学之我见【摘要】本文着重论述化学课程的优化教学。

老师利用灵活多变的教学方法，根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。

当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。

因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。

【关键词】初中化学课程教学教学方法一、更新教学设计观念教学目标设计和教材处理是教学设计的内容。

（一）更新教学目标。

教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通中学化学课程标准（实验）中所确定的课程目标为宗旨，立足于学生适应现代生活的末来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生的实际确定。

更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。

教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。

在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置。

（二）更新对教材的处理。

新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设多插图、图文并茂等。

教材中安排大量的阅读内容和选学资料。

如：资料在线、拓展视野等。

并融人了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。

因此，作为教师必须以全新的观念去审视新教材，要创造性地运用教材。

在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度，防止任意扩大知识容量、提高教学要求，把重点难点转移、加重学生的学习负担。

结合教材内容与自己所处地区学生的实际状况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。

初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。

我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。

一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。

同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。

①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。

说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。

②合作：讨论发言人的内容。

③交流：由个人代表或小组代表发言交流。

建立初中化学高效课堂之我见新课程理念指出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。

因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。

一、树立素质教育理念，加强学法指导古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。

初中化学教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。

教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。

培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，指导学生掌握科学的学习方法，是提高课堂效率的关键。

在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。

①合理渗透。

充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。

②相机点拨。

教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

③及时总结。

教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。

④迁移训练。

帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。

二、充分激发学习兴趣，调动学生学习1.布置课前预习问题,激发学生兴趣“学而不思则罔，思而不学则殆”，所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。

只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。

因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生, 结合日常生活和生产中的学生熟悉的素材，为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。

化学教学之我见进入九年级后，学生们又多学了一门学科――化学，学生要面临新的教材、抽象的化学理论知识表现出极大的不适应，这就要求我们不断完善自己的教学方式方法，从以下几个方面来帮助学生学好初中化学知识。

一、激发学习兴趣兴趣就是最出色的老师。

“知之者、不如不好之者、不好之者不如乐之者”。

化学就是一门以实验为基础的学科，实验横跨了整个教学过程，通过实验去唤起学生自学化学的兴趣。

演示实验是老师授课的重要环节，也是激发学生学习兴趣的有效手段。

如：在《氧气的性质》fe与o2反应的实验中，让学生自己说出实验现象，学生的答案会有多种：发出火花、剧烈燃烧等等，教师总结：火星四溅，生成黑色固体fe3o4。

通过s在o2里燃烧发出蓝紫色的火焰等典型的化学实验激起他们学习的兴趣，觉得化学知识不再是枯燥无味的。

二、培育师生情感师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了要有过硬的教学水平，更需要和学生建立良好的关系，要融入学生中与他们共享学习的乐趣，营造民主讨论学习氛围兴趣，更要爱学生，尊重学生的人格，学会换位思考，真正理解和了解学生。

面对犯错学生时，要有耐心，要充分了解情况后，晓之以理、1动之以情。

只有这样学生才能爱教师，听从教师的教诲，做到“尊其师，信其道”。

三、培育技术创新课堂教学创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。

教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生解疑释惑。

学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透。

如果在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。

这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，激发他们的创新热情，培养学生的创新能力。

例如，在讲燃烧与灭火时，如果条件允许，学生亲自实践自己制作灭火器，激发学生的学习兴趣与好奇心，学生就会真正掌握灭火的原理，老师可以引导除了二氧化碳可以灭火还有没有其他灭火方式，指导学生根据灭火的原理制作出其他类型的灭火器，激发学生的求知欲望与创新的动机，不断地培养学生的创新意识和实践能力．四、鼓励独立自主探究“探究”是让学生体验科学探究全过程的活动，教材在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知水平，2适当地加以引导。

漫谈初中化学学习之我见刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。

怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。

为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法：一、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。

化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

二、课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。

学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。

（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记。

（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。

通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间。

（4）它可以培养自学能力。

预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

三、听好每堂课听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。

化学教学中培养学生的学习兴趣之我见“兴趣是最好的老师”。

学习兴趣是学生探求知识的动力。

布鲁纳提出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

对所学知识感兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲望浓，才会收到最佳的教学效果，所以说，学习兴趣尤如化学反应中的催化剂。

1.上好绪言课，激发兴趣兴趣。

初中化学的绪言--化学使世界变得绚丽多彩。

是学生第一次接触化学知识的开始，往往怀着极大的好奇心。

根据这一特点，在教学时，要注意打开学生的眼界，把他们领进一个奇妙的化学世界。

适当补充做几个有趣的化学魔术（如：白磷自燃，喷泉实验，鸡蛋跳舞）等，诱发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们活动探究的欲望，使他们对化学学习的第一课留下深刻的印象。

如：铜生铜绿、铁生铁锈、豆腐发毛、鸡蛋发臭等都与化学有关。

让他们知道化学就在身边。

同时，向学生强调化学学科在自然科学中的地位和在国民经济中的作用，讲清学习化学、研究化学的意义等等。

用有趣的实验，生动直观的教育激起学生积极思维；用生动、形象富有情趣的语言去拨动学生的心弦；用包含着矛盾的课题去激发学生的学习兴趣。

2.用幽默风趣的语言，调动学习兴趣枯燥的理论讲解，不但能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识，同时也能不断激发学生的学习兴趣。

教师的一个微笑，一句话，一个手势，对学生往往都会产生很大的影响。

所以教师要不断地丰富自己的语言，知识，讲课的艺术努力当好导演。

么会有天火”？等，丰富课堂内容。

同学们听到这些生活中的事例，尤然产生一种强烈的求知欲。

又如讲到催化剂时，插入催化剂的发现者——哈伯的历史，让学生提高了兴趣，又拓展了知识面。

可能编成顺口溜或诗歌。

让学生在愉快而轻松学习中记忆，如在讲了元素这一节内容后，让同学们猜谜语“品德高尚”（猜三种化学元素）同学们会猜出“心灵美”即锌（zn）、磷（p）、镁（mg）三种元素。

父母出远门（离子），在讲复分体反应发生的条件时。

可以用“有酸参加酸必溶，无酸参加盐碱深，水和气体与沉淀，产物状态关键”四句话来判断复分体反应是否发生等等，借以归纳总结，同时也提高学习兴趣。

乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。

一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。

首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。

在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。

如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。

其次，尽量让学生多参与各种实验。

农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。

学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。

第三，强化学生学习化学的兴趣。

一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。

在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。

这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。

二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。

培养农村初中生学习化学能力之我见【摘要】本文作者结合自身的教学实践，就如何培养农村初中生学习化学能力提出了自己的观点。

有一定的借鉴意义。

【关键词】化学能力培养兴趣师生和谐文本对话观察实验如何培养农村初中学生学习化学的能力？笔者在实践中的体会是：一、培养学生学习化学兴趣（一）实验激趣。

兴趣是最好的老师、求知的先导、会学的前提。

学生只有把学习看成是一种需要和享受，才会产生学习的内动力和求知欲。

教师可在课堂上做一些有趣的实验：如“魔棒点灯”“澄清石灰水变牛奶”“水火相容”“烧不坏的手帕”“捉鬼”等，课后还可以让学生做一些小实验如“怎样除去水壶中的水垢”“铁钉为什么会生锈”“在炭火旁放一壶水能防止中毒吗”等，以激发学生兴趣，增强他们的求知欲望。

（二）因地制宜。

农村初中学生有更多机会接触大自然各种事物，在现实生活中更容易找到更多的化学实验仪器和药品的替代品，从而能较好地完成家庭小实验。

教师要因地制宜，让学生多做些实验。

如在“过滤”实验中需要的小卵石和沙子、简易得出铁生锈的原因、自制其他酸碱指示剂等等。

学生都可通过自己做实验来得出结论。

（三）自编口诀。

在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，教师可引导学生自编口诀帮助记忆。

例如化合价口诀：“钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价，通常氧为负二价，铜有正一、正二价，铁有正二和正三，硫有二、四、六价、可变价，不可怕，具体判断和为零，单质为零价”；盐在水中的溶解性口诀：“硝酸盐尽皆溶，硫酸盐除铅钡，碳酸盐溶钾钠铵，盐酸盐除氯化银”等。

这样做，有利于提高学生学习化学兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。

二、建立和谐平等师生关系教师要摒弃旧的教学模式和观念，为给学生创设一种宽松和谐的学习氛围，使学生在学习中不受任何因素的影响，充分发挥学生的学习积极性，使学生的学习由被动变主动，从而激活学生思维。

教学中，教师和学生之间应是一种朋友关系，学生才能“亲其师而信其道”，成为学习的主体，在公平、和谐、友好的气氛中通过师生之间的交流合作，共同完成教学任务。