故事导入法在新课教学中的运用研究

导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。

在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。

它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。

二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。

比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。

同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。

3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。

通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。

比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。

4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。

比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。

三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。

这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。

2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。

比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。

3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

化学故事在课堂教学中的应用在化学教学中，结合知识的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化学故事，可以收到意想不到的效果。

本文就化学故事在课堂教学中的运用谈些体会。

1.用于导入新课，激发兴趣故事导入法不失为一种好方法。

化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就激发起学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。

例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。

在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。

为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。

不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。

后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。

这是一张什么样的处方呢。

它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。

将故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。

2.用于教学过渡，设疑启智例如，讲完“硝酸跟金属反应”向“王水”过渡时，教师可以这样处理：设问“有没有比硝酸的氧化性更强，能氧化金、铂的溶液呢？”答案是肯定的，有例为证。

我讲了一个“玻尔巧藏金质奖章”的故事。

第二次世界大战中，德国法西斯占领了丹麦，下达了逮捕著名科学家诺贝尔奖获得者玻尔的命令。

玻尔被迫离开自己的祖国，为了表示他一定要返回祖国的决心和防止诺贝尔金质奖章落入法西斯手中，他机智地将金质奖章溶解在一种特殊的液体中，在纳粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好几年，直至战争结束，玻尔重返家园，从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。

在学生惊奇之余，又反问：“你们知道这种能溶解金的溶液是什么吗？”故事很自然地引起了学生的共鸣。

“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，这几个知识点在学生头脑中留下了深刻的印象。

3.用于结课，延展知识在“乙醇”一节课的结束阶段，教师可以向学生讲一个“造酒不成变成醋”的故事。

语文阅读教学中几种导入法的应用一、叙述故事导入法。

故事本身具有情节，学生比较爱听故事。

用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。

对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入新课。

二、设置悬念导入法。

鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。

这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要拨根问底，弄个水落石出不可。

这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。

总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”。

具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。

一位教师在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇说明文时，说道：“德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握了它的钥匙，那么全部知识都是你的。

’这里所说的‘钥匙’是一个比喻，人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’。

那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。

” 这一连串的设问，造成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，细心钻研课文。

三、比较旧知导入法。

也叫同中求异法。

运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。

然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。

前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较。

提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。

有一位教师在讲授《西湖漫笔》时，采用了这样的导语：“我们已学过朱自清的《绿》，全文重写‘绿’，给人以美的享受。

教学研究随着社会需求的增加，小学英语已经成为小学的基础学科之一。

小学英语是学生学习英语的基础，主要是让学生对英语有基本的认识，培养学生基本的听、说、读、写能力，激发学生学习英语的兴趣，指导学生以后学习的方向。

本文对在新课改的背景下，如何运用故事导入法引入新课学习，从而提高小学英语教学质量进行一些研究和探讨。

随着新课改的不断深入和推进，小学英语教学的模式也发生了很大改变，老师更加注重学生的能力培养，发挥学生的主体性，引导学生自主学习，故事导入法就是老师常用的方法之一。

一、什么是故事导入法故事导入法，顾名思义就是以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。

在教学中，老师根据新课的具体内容，恰当穿插一些趣味性的故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能很快地激发学生学习兴趣，而且可以让学生通过自己演绎故事来加深对课本内容的理解，通过直接经验和间接经验相结合的方式来进一步提高学生的学习效果和灵活运用。

新课改要求教师不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而是更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。

根据现在儿童的普遍素质特点，我国从国外引进了“故事导入法”英语教学法，以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究教学，使学生在学习中更有兴致和效率，并能灵活运用，综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。

二、故事导入法在小学英语教学中的优势1.故事导入法可以极快地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣小学生正出于懵懂求知的年龄阶段，对未知的事物好奇，充满趣味性和启发性的故事可以快速地吸引学生的注意力，让学生对英语产生兴趣，老师可以借此引导学生开展英语学习，极大地激发学生对英语的学习兴趣。

2．故事导入法可以突出学生的主体地位，实现师生互动老师利用故事导入法进行英语教学时，可以对学生的疑问进行答疑，并引导学生进一步去想象和质疑，实现师生互动，加深学生对新课的理解。

在课堂教学中，老师还可以设计符合教学内容的故事情境，让学生自己去演绎，学生为了演好自己的角色，就会用心地去揣摩、去理解，会自主地学习，从而突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性。

故事导入法在小学美术教学中的应用近年来，故事导入法在小学美术课的教学中有着重要的作用，它不仅可以丰富教学内容，激发学习兴趣，而且能够有效地提高学生的学习成绩。

本文为了研究在小学美术教学中应用故事导入法的有效性和实效性，试图从多角度分析如何将故事导入法应用到教学中去，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。

第一，故事导入法可以增强学生的记忆力。

美术课是学生们经常遇到的学科，但很多学生在学习过程中难以记住一些技巧、知识点等，但是将故事和学习内容结合在一起，这样不仅能令学生更容易理解和记忆，而且能激发学生的学习兴趣，让学生在乐趣中学习。

第二，故事导入法可以培养学生的创造力。

尽管故事导入法可以让学生更容易理解美术知识，更好地记忆，但更重要的是，它能够培养学生在美术实践过程中的创新能力。

可以让学生通过起想象力，培养学生的美术思维，帮助学生学会主动思考和自我思考，从而提高学生的创造力。

第三，故事导入法可以增加学生的学习兴趣。

学习一门学科，学生首先要想到的就是兴趣，而故事导入法能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的热情。

当学生的学习兴趣被激发，他们就会更有动力去学习，从而提高学习效率。

综上所述，故事导入法在小学美术教学中有着重要地作用，它不仅可以丰富教学内容，增强学生的记忆力，培养学生的创造力，而且可以激发学生的学习兴趣。

因此，尽管故事导入法在小学美术教学中具有重要作用，但在实际应用时也限制会出现，应该采取有效措施以改善故事导入法在小学美术教学中的应用效果。

首先，教师应该选择适合的故事，并以有趣的方式讲述，使学生能够专注、理解故事的内涵，从而提高故事导入法的应用效果。

其次，教师应该培养学生的想象力，以激发学生的创造力，让学生通过自主学习获得更多美术知识。

最后，教师也应该注意把握故事导入法在教学中的节奏，避免学习氛围出现过于激烈的情况。

经过以上分析，可以得出结论：故事导入法的应用可以提高小学美术教学的有效性和实效性，有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩，但在实际应用中也会面临一些挑战，教师应采取有效措施以促进课堂教学的有效性和实效性。

浅谈小学语文课新课导入的技巧所谓“导入新课”是指新课开始到学习新知这一段时间内的师生共同活动。

一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。

那么，怎样才能设计好“课前导入”，优化其课堂结构呢？下面我就自己的一些做法谈一点认识。

一、开门见山导入法最常见的导入法是导入语直奔主题。

如我在教学《掌声》一课时，问学生：“孩子们，今天咱们一起上课，你们欢迎我吗？”答：“欢迎！”师:“表示一下！”教室里响起了掌声。

师：“谢谢同学们欢迎的掌声！今天我感冒了，有点不舒服，你们能鼓励鼓励我吗？”教室里再次响起了掌声。

师：“谢谢同学们鼓励的掌声，听到你们的掌声，我感觉好多了。

掌声可以催人奋进，掌声可以增加一个人的自信，今天我们一起学习29课《掌声》。

”我执教的五年级下册，第六课《冬阳·童年·骆驼队》，是这样导入的：“同学们，今天咱们聊一个轻松地话题，谈一谈童年好吗？每个人都有美好的童年记忆，谁想把自己有趣的故事说出来和同学们一起分享呢？”几句话，就打开了学生的话匣子，使他们畅所欲言。

有的说：“爸爸教他学游泳，他不敢把头伸进水里，爸爸急了，还没等他吸气，就把他按到水里了，结果喝了好几口水。

”还有的讲起了“在暑假里，拿起泡沫碎屑，到房顶上制造人工降雪”的事情。

女生们兴致勃勃地讲她们用罐头盒当锅，玩炒菜做饭的有趣游戏，那节课教学效果很好。

二、情境导入法现在生活中一些活生生的例子，有的是学生亲身经历过的，贴近生活，学生们乐于接受。

如我在教学《难忘的泼水节》一课，是这样导入的：“学生们，你们知道现在的国家总理是谁吗？”生答：“是温家宝总理。

”师：“谁能说说总理是怎样关爱我们的？”生甲：“我爸爸说是温总理免了我们的农业税和学杂费。

教案导入方法：故事导入一、教学目标1. 知识目标：通过故事导入，激发学生对课程的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 能力目标：培养学生倾听、思考、表达的能力。

3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的态度。

二、教学内容1. 故事导入：选择与课程内容相关的故事，引导学生进入学习情境。

2. 课程内容：根据故事导入的内容，展开相关的教学活动。

三、教学步骤1. 准备工作：提前选择好与课程内容相关的故事，准备好相关教学材料。

2. 导入故事：在课堂开始时，以生动有趣的故事导入，吸引学生的注意力。

3. 学生倾听：学生在听故事的过程中，培养倾听能力，理解故事内容。

4. 思考问题：故事结束后，提出与故事相关的问题，引导学生思考。

5. 表达观点：学生针对问题，表达自己的观点和想法。

6. 展开教学：根据故事导入的内容，展开相关的教学活动。

7. 总结回顾：在课堂结束时，对学生的表现进行总结和评价。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括倾听、思考、表达等方面。

2. 学生理解度：通过提问、讨论等方式，了解学生对课程内容的理解程度。

3. 学生态度：观察学生对学习的态度，包括积极性、主动性等方面。

五、教学建议1. 故事选择：故事应与课程内容紧密相关，既能够吸引学生的兴趣，又能够引导学生的思考。

2. 教学互动：在故事导入的过程中，教师应与学生积极互动，引导学生的思考和表达。

3. 教学拓展：在故事导入的基础上，教师应根据课程内容进行拓展，提高学生的学习效果。

4. 教学反馈：在课堂结束后，教师应进行总结和评价，给予学生积极的反馈，提高学生的学习积极性。

通过故事导入方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为课堂教学的顺利进行奠定基础。