选修：中国现代诗歌《生命的律动》导学案

中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（教师版）导学案（人教版高二选修）课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：教学目标：1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。

2、体会各篇课文所包含的人格魅力。

3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。

4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。

教学课时：1课时教学过程：《天狗》一、作者简介：郭沫若（1892-1978），原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。

四川乐山人。

幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。

1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。

1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。

1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。

郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。

在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但他承认诗所产生的客观社会效应。

郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。

二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。

天狗食日是中国古人对日食现象的叫法。

由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。

就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。

每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。

生命的舞蹈七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏文学作品的能力。

2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养合作学习的能力。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观。

（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法。

2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“生命的舞蹈”。

（2）把握课文中的主题思想。

三、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于大自然生命的视频，让学生感受生命的美好。

（2）引导学生谈谈自己对生命的理解。

2.课文朗读与感知（1）学生自读课文，感知课文大意。

（2）教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏。

（3）学生齐读课文，体会课文的韵律美。

3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4.课文分析（1）分析课文的结构，让学生了解课文脉络。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）引导学生探讨课文中的主题思想，如生命的美好、生命的顽强等。

5.小组讨论（1）让学生谈谈自己对课文的理解。

6.课堂小结（2）强调生命的美好，教育学生关爱生命。

四、作业布置1.抄写生字词，并组内交流。

2.根据课文内容，写一篇关于生命的感悟。

3.预习下一课，做好课前准备。

五、教学反思1.对学生的引导要更加细致，避免学生产生困惑。

2.在分析课文时，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与进来。

3.作业布置要合理，既要巩固所学知识，又要避免过多负担。

通过本节课的教学，让学生对生命有了更深刻的认识，达到了预期的教学目标。

在今后的教学中，将继续努力，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。

人教版新课标高中语文选修中国诗歌第一单元《生命的律动》教学课件第一单元第1课时天狗课时跟踪检测一、基础训练1．下列词语中加点的字，读音完全不同的一组是()A．剥．削盘剥．剥．皮生吞活剥．B．咬啮．始龀．韶龄．龇．牙咧嘴C．血．脉血．汗流血．血．口喷人D．爆．发暴．动曝．光一曝．十寒解析：A项，“剥皮”的“剥”读“bāo”，其他均读“bō”；B项，依次读niè、chèn、líng、zī；C项，“流血”的“血”读“xiě”，其他均读“xuè”；D 项，“一曝十寒”的“曝”读“pù”，其他均读“bào”。

答案：B2．下列各组词语中，没有错别字的一组是()A．宇宙/寅时沫水/摸仿燃烧/荏苒B．狂飙/彪悍脊髓/隋唐脑筋/帮助C．废品/荒费裨益/婢女良辰/星晨D．品相/像貌撕拼/厮守熔铸/融汇解析：A项，“摸”应为“模”；C项，“费”应为“废”，“晨”应为“辰”；D项，“像”应为“相”，“撕”应为“厮”。

答案：B阅读下面的文字，完成3～5题。

“热巴”是民间艺人卖艺求生的一种技巧和难度很大的舞蹈。

热巴队的组成一般以家族为核心，或几家人合作组队，多则二十人，少则四五人，队员都是能歌善舞又各怀绝技之人，其表演有弦子(二胡)、鼓、铃铛等乐器伴奏。

“热巴”整场演出完整严谨，其中戏剧及体育内容丰富且寓意长远，是颇具健身作用的一种民族民间体育舞蹈。

它流传在西藏东部的昌都、工布一带和云南、四川、青海玉树藏区，()。

铃鼓是热巴的重要组成部分，分九种鼓点，表演者根据鼓点节奏的不同来表演舞蹈。

在表演中，男持铜铃，女执手鼓，绕圈走动，________。

铃鼓声节奏鲜明，随着曲调和情感的变化而变化。

热巴舞的队形变化多而且十分复杂，除圆圈外，还有“龙摆尾”“双插花”，舞姿优美，节奏鲜明，手和脚为顺脚，重在腿部动作的变化。

时而如同走“八卦阵”，时而像数条青龙在飞舞、交缠、并肩盘圆圈。

井春无题川江号子静默的井“默默地承受一切”，呈现的是不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。

在春天里满园是美丽的欲望，绿茵因此也能吐出火焰，20岁的肉体要突破禁闭，只有反抗土地的花朵才能开在地上。

“我们”死后，鲜血随着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草，而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象——这是一种大无畏的英雄气概。

惊涛骇浪的川江上，回荡着船夫不屈的号子，迸发出生命的孤寂与悲慨。

朗读文本，体会诗中蕴涵的激情，感知诗歌创作角度的选取对表达诗意的重要意义。

杜运燮（1918—2002），福建古田人，著名诗人。

有《诗四十首》《南音集》《晚稻集》等诗集。

杜运燮穆旦（1918—1977），本名查良铮，曾用笔名梁真。

浙江海宁人。

诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表诗人。

有诗集《探险队》《穆旦诗集》。

穆旦邹荻帆（1917—1995），湖北天门人。

当代诗人、翻译家，“七月派”的代表诗人之一。

著有诗集《尘土集》《木厂》《青空与林》《噩梦备忘录》《走向北方》《金塔一样的麦穗》，诗论集《诗的欣赏与创作》，长篇小说《大风歌》等。

邹荻帆蔡其矫（1918—2007），福建晋江人。

当代著名诗人。

有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》等。

蔡其矫1．注字音加点字读音加点字读音杜运燮．蛊．惑淘汲．袒．露摇曳．沥．血2.写汉字词语易错字词语易错字和xiéróng化kǎi模gé膜kāi油gé膜xuán涡jiǎo健xuán即jiāo气xuán玑jiāo傲3.解词义虔诚：恭敬而有诚意。

摇曳：摇摆不停。

蛊惑：毒害，迷惑。

迷惘：迷惑失措。

答案：1．xièjíyègǔtǎn lì2．谐楷揩漩旋璇融隔膈矫娇骄1．我们将仆倒在这大风雪里吗？点评：这个问句一下子抓住了读者的注意力。

读者也许要问：诗人为什么这样问？“仆倒”“这大风雪”指什么？请留意“这大风雪”里的“这”，指向了当前、眼下，给人以现场感。

诗歌部分第一单元生命的律动单元风向标生命是五线谱，有高有低，有起有落，有志者即使在黄昏中，也会弹奏出希望的晨曲。

生命是一叶扁舟，航行在水天之间，航行在茫茫人海之中，它会经历暴风雨的洗礼，会迎接朝阳的拥抱。

生命，根本就是一连串的战斗！没有战斗，就不会有胜利！生命如画，有浓墨挥洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕！你可以静静地倾听，静静地品味，也可以胸怀激荡，合拍起舞！知识和能力了解诗人的经历和创作特色，理解诗歌创作与诗人之间的关系，理解诗歌蕴涵的生命内涵和思想感情。

过程和方法认真体会每首诗歌的节奏、韵律，有感情地朗读课文。

情感态度和价值观细读诗歌，体会我国现代诗歌独特的思维方式。

1．了解诗歌的作者，知人论世，以察诗情。

对于作者，我们应该了解其人生经历、写作风格。

诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。

这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。

这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。

因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。

2．学习诗歌重在朗读，朗读能使人更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

文如其人，言为心声，要理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。

3．结合课文，领会现代诗歌的奇特的思维方式。

诗歌的思维方式是十分奇特的，这是因为诗人往往采用隐喻、夸张、象征等手法，将自己的感觉进行了变形或转移处理，使得显示出来的形象与他所要表达的思想“大相径庭”。

天狗“天狗”气吞日月，雄视宇宙，顶天立地，光芒四射，在狂飚突进、冲决一切封建藩篱、高扬“个性解放”思想大旗的五四时代，象征着强烈的叛逆精神和狂放的个性追求。

这是青春生命高峰状态的一种神奇的独特情感体验。

朗读文本，感受“天狗”的形象和象征意义；品味语言，感受诗作的艺术魅力；体会作者在本诗中寄寓的思想感情。

郭沫若（1892—1978），原名开贞，号尚武。

四川乐山人。

诗歌第一单元《生命的律动》现代诗歌散文欣赏(选修)编写时间一、学习目标：1、理解现代诗歌的基本特征2、体会中国现代诗歌的生命律动3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力二、学习重点难点1、理解现代诗歌的基本特征2、通过现代诗歌的生命律动来体会中国现代诗歌的思维方式三、相关链接，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 .他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。

1914年春赴日本留学,这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《天狗》，《凤凰涅磐》，《地球，我的母亲》，《炉中煤》等诗篇。

1921年6月，他出版第一部诗集《女神》, 反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风1918—2002），福建古田人。

生于马来西亚的霹雳州，在那里念完小学和初中后回国，在福州英国教会创办的福州私立三一中学（现福州外国语学校）高中部就读，1937年毕业后考取浙江大学生物系，因抗日战争爆发，浙江大学迁往贵州，故借读于厦门大学生物系，1939年又转学到西南联大（昆明）外语系就读，先后在昆明、湖南担任“美国志愿军大队”（即陈纳德的“飞虎队”）翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多，1945年回西南联大毕业。

同年，到重庆《大公报》任国际版编辑一年后，出国到新加坡南洋女中和华侨中学任教三年；随后在香港《大公报》任《文艺》副刊编辑兼《新晚报》电讯翻译一年，1951年10月回国在北京新华通讯社国际部工作，直至1986年退休。

其间，1974年到临汾山西师范学院（现改为山西师范大学）任外语系教师及系主任四年。

杜运燮在厦门大学生物系借读期间，因选读林庚教授的“新诗习作”课程，而影响了他的一生历程──放弃理科学习而改为文科学习和诗的创作。

第一单元生命的律动导学案一
第一单元生命的律动导学案一
现代诗歌鉴赏方法
编写人：王中伟审定组：高二语文组时间：4 月29 日
班级：姓名：层次：
【学习目标】：
掌握现代诗歌鉴赏方法
【学习重难点】：
掌握现代诗歌鉴赏方法
【学习过程】：
一、了解常见现代诗歌鉴赏方法（要求将要点抄到书上）
现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：
1、诗歌的语言由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。

2、诗歌的形象鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。

要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。

有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。

诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。

只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。

现代诗歌第一单元《生命的律动》一、学习目标：1、理解现代诗歌的基本特征2、体会中国现代诗歌的生命律动3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力二、学习重点难点1、理解现代诗歌的基本特征2、通过现代诗歌的生命律动来体会中国现代诗歌的思维方式三、学法指导、（一）品读现代诗歌的方法诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）（二）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。

要求：⑴自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断）⑵开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）⑶有条理的表达四、课前预习（一）中国现代诗歌的基本特征外部特征：1、分行。

2、音乐性。

内在特征：1、精美的语言2、隽永的滋味3、纯粹的情感4、深刻的哲理5、异常的美感（二）反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。

要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。

要求先不看导读分析文字。

三部阅读法：以《女神》中的《天狗》为例第一步，是“直观感受”，先不要受到理论干扰，直接用自己的感觉体验去触摸作品，获得最初的整体印象。

第一印象可能是狂躁、焦灼。

第二步，是“设身处地”，在获得“第一印象”之后，还不要急于作理论的归纳，要尽可能与你的想象和理解的“历史现场”融合起来。

可以想象自己是处于“五四”时期的一个刚跳出封建牢笼的有着复杂心态的青年。

第三步，才是“名理分析”，比较理性的思考原先阅读中直接获得的“第一印象”到底跟《天狗》的形象、情绪、节奏等等因素有何关系，进而分析《天狗》所表达的那种火山爆发式的内发情感，是如何代表和满足了“五四”青年的普遍心态的。

（三）问题研讨《天狗》1、“天狗”有什么样的行为？这种行为的内涵是什么？2、怎样理解诗中的“我”这个形象？《井》1、这首诗里的“井”有哪些形象特点和性格？2、如何理解“井”与外部世界的关系或它在世间的命运遭遇？3、试剖析“我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联”的内涵？4、“井”有什么样的深层含义（象征意义）？《春》1、这首诗的两个诗节之间有什么关系？2、如何理解这首诗里的青春主题？《无题》诗中写了哪些意象？有什么象征意义？《川江号子》这首诗是怎样表现“川江号子”的？第一单元《生命的律动》训练题一、文学常识1、郭沫若(1892-1978)，原名，笔名沫若，四川乐山人，是我国代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人。