湖北省武汉市北大附中武汉为明实验中学九年级化学 第二单元 制取氧气(第二课时)课件

人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》第二课时说课稿一、引入大家好，我是化学老师，今天给大家带来的是人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》第二课时的说课稿。

在上一节课中，我们学习了制取氧气的原理和方法。

本节课我们将通过实验来进一步加深对氧气制取方法的理解，并探究氧气的性质。

二、实验目的通过实验，学生能够掌握通过过氧化氢和二氧化锰制取氧气的方法；了解氧气的一些基本性质，并能运用化学符号表示氧气的化学反应。

三、实验步骤1. 实验器材准备•过氧化氢（H2O2）溶液•二氧化锰（MnO2）粉末•塑料瓶•橡皮塞•玻璃吸管•反应管2. 实验操作1.取一定量的过氧化氢溶液倒入塑料瓶中，加入少量二氧化锰粉末。

2.立即用橡皮塞封住塑料瓶口，将瓶子倒置，将玻璃吸管的一端插入瓶口。

3.使用点燃的火柴点燃玻璃吸管另一端的气体，观察发生的现象。

当火柴点燃玻璃吸管上的气体时，气体燃烧并发出明亮的火焰。

五、实验原理1. 化学反应通过加热二氧化锰和过氧化氢的混合物，在二氧化锰的催化下，过氧化氢分解产生水和氧气的化学反应发生：2H2O2 → 2H2O + O22. 过氧化氢的性质过氧化氢是一种无色液体，它可以在催化剂的作用下进行分解反应，释放出氧气和水。

过氧化氢分解能放出大量的氧气，在此实验中充当氧气的来源。

3. 二氧化锰的催化作用二氧化锰是一种催化剂，它可以提高过氧化氢分解的速率，但并不直接参与反应。

六、实验分析与讨论通过这个实验，我们可以看到明亮的火焰，这是由火柴点燃的氧气产生的。

因此，我们可以得出结论：这种气体是氧气。

此外，通过这个实验我们还可以了解到过氧化氢的分解反应需要催化剂的参与，而二氧化锰在反应中充当了催化剂的角色。

七、思考题1.过氧化氢和氧气有什么不同？2.实验中，二氧化锰的作用是什么？为什么起到这样的作用？通过本节课的实验，我们进一步加深了对氧气制取方法的理解，并探究了过氧化氢和二氧化锰的催化作用。

同时，通过实验我们还了解了氧气的一些基本性质。

第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气（第二课时）
．知识与技能
对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。

激发学生对化学学习的兴趣与
．氯酸钾
和加热高锰酸钾两种方法。

在用过氧化氢溶液
锰作催化剂，它在这里
氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。

首先要检查装置的气密性，再把药品加入试管中并固定好试管；把盛满水
采用向上排空气法。

气体收集方法：
易溶于水排气法，根据密度定上下；
验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，取和性质奠定了基础。

《2.3 制取氧气（第二课时）》教案一、课前复习：实验室用什么药品制氧气？二、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：用高锰酸钾实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。

2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。

3、试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流，使试管破裂。

4、先对试管进行预热，然后对准有药品的部分集中加热。

5、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（思考：为什么？），等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。

6、实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。

（思考：如果先熄灭酒精灯会造成什么后果？）三、课堂练习：四、课堂总结：五、作业：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

《制取氧气》（二）教学设计教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用《过氧化氢制取氧气》位于义务教育课程标准教科书人教版九年级化学第二单元《我们周围的空气》第三节《制取氧气》的第二课时。

《过氧化氢制取氧气》这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个利用固体与液体反应制取气体的实验,而且也是第一次接触到催化剂，对催化剂的探究及实验装置的优缺点探究有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用。

通过对其进行分析、归纳和总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后其他气体制取的学习，起了承上启下的作用。

因此，本节课在中学阶段有非常重要的地位。

学情分析通过前面的学习，学生了解了氧气的性质及用途，并且学习了利用高锰酸钾制取氧气的方法，已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。

通过这一节实验探究课，让学生试一试、做一做，很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。

为了让学生积极主动地学习，深入地体验学习过程，本课时将采用实验探究的教法，合作讨论和交流的学法，以提高学生与人合作的意识。

教学目标1、掌握实验室用双氧水制氧气的原理和操作方法与操作过程；2、知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用；3、通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，初步了解探究式学习，体验探究；4、在小组讨论中，通过交流互动，优化思维过程；5、通过体验实验探究过程，尝试实验成功的快乐，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

教学重难点重点：实验室用双氧水制氧气的反应原理；催化剂的概念。

难点：催化剂的概念和催化作用。

教学资源与教学手段仪器药品仪器：锥形瓶、试管、双孔塞、单孔塞、导管、集气瓶。

药品：二氧化锰、过氧化氢溶液材料：火柴、小木条演示文稿：PPT文稿、电子白板其他资源：微课，录像，手机，ipad，作业盒子三、教学设计流程图四、教与学的过程设计教学教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意环节图组织教学PPT展示：作业盒子统计课后作业情况上节课，我们学习了高锰酸钾和氯酸钾制氧气，简单了解了2种制氧气原理及发生装置和收集装置的选择依据。

【课前预习】一、氯酸钾和二氧化锰制氧气1.药品：氯酸钾（颜色）和二氧化锰（颜色）2.原理（文字及符号表达式）：。

3.实验装置（与高锰酸钾制取氧气的相同，只少棉花）二、过氧化氢和二氧化锰制取氧气1.药品:双氧水(颜色）和二氧化锰（颜色）2.原理（文字及符号表达式）：3. 实验装置（适用于：液体与固体不加热条件下制气体）所需仪器有：、、、、。

三、催化剂定义：在化学反应中，能其他物质的化学反应速率，而本身的和在化学反应前后都没有变化的物质。

其在化学反应中所起的作用叫作用。

四、化合反应：氧化反应：分解反应：【过程导学】一、分解氯酸钾制取氧气1.药品：_______________2.反应原理： _________________________________3.实验装置：发生装置包括; _______________________________收集装置包括：______________________________二氧化锰在⑵中所起的作用是；二、分解过氧化氢制取氧气⑴仔细观察教师所展示的过氧化氢和二氧化锰，将其物理性质记录在下面：过氧化氢（H2O2）：颜色，状态；二氧化锰(MnO2) 颜色，状态；⑵反应原理：⑶实验装置二氧化锰在⑵中所起的作用是；温馨提示：1、加药品时要先固后液。

2、过氧化氢溶液的质量分数，一般选用5%-10%的过氧化氢溶液。

【思考】你知道在酿酒过程中酒曲的作用吗？催化剂（触媒）：在化学反应中能改变其他物质的，而本身的和在反应前后都发生变化的物质。

催化剂在化学反应中所起的作用叫。

【指点迷津】正确理解催化剂的概念，要明确以下三点：（1）催化剂具有“一变”和“两不变”的特点。

“一变”是改变化学反应速率。

两不变是指：物质本身的质量和化学性质在反应前后不变。

（2）同一个反应，可有不同的催化剂。

（3）催化剂只能改变化学反应的速率，不能增大或减少生成物的质量。

【例1】下列有关催化剂的说法正确的是( )A.催化剂就是用来加快化学反应速率的B.二氧化锰是催化剂C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气D.催化剂在化学反应前后的性质不变【思考交流】小组内交流讨论，根据实验【2-5】能否确定二氧化锰是本实验的催化剂？说出你的理由。