2019必修一专题三《月是故乡明》学案(学生版)语文

月是故乡明教案 3月是故乡明教案精品文档，仅供参考月是故乡明教案 3月是故乡明教案月是故乡明出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》，原句是露从今夜白，月是故乡明。

该句子表达了诗人对兄弟的思念之情。

下面是本站为大家整理的，供大家参考。

《月是故乡明》优秀教案教学目标1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

〔教学重难点〕理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

〔教学课时〕1课时第一课时教学过程一、导入引思1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。

然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。

他就是国学大师季羡林。

今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的明月情结。

2.板书课题，看到这个标题你能想到什么?(预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:露从今夜白，月是故乡明;想到文章主旨是思念家乡;想到李白的'《静夜思》。

)3.作者简介。

季羡林，1911年8月生于山东清平。

当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。

他博古通今，学贯中西，被誉为学界泰斗。

曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。

1930考入清华大学西洋文学系。

1941年获哲学博士学位。

1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。

曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。

此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

二、整体感知，把握内容1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

(1)生字过关，指名读，齐读。

(课件出示我会认中的16个生字)(2)理解新词。

顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

离乡背井：指离开了故乡，在外地生活(多指不得已的)。

月是故乡明课文教案设计板书教案标题：《月是故乡明》课文教案设计与板书一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解课文《月是故乡明》的情节和主题，并能熟练背诵课文。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和创造力。

3. 情感目标：通过课文的学习，培养学生对家乡的热爱和对乡愁的思考。

二、教学重难点：1. 重点：理解课文的情节和主题，背诵课文。

2. 难点：培养学生的创造力，让学生通过课文表达自己的情感。

三、教学准备：1. 教具准备：投影仪、电脑、课件、录音机、板书笔。

2. 材料准备：课文《月是故乡明》的复印件、学生练习册。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）利用投影仪播放一段有关家乡的图片或视频，引导学生回忆家乡的美好，并与学生分享自己的家乡之美。

2. 预习导入（10分钟）让学生自主阅读课文《月是故乡明》，并回答以下问题：a. 课文的主题是什么？b. 课文中的情节有哪些？c. 你认为课文的情感表达是怎样的？3. 阅读理解（15分钟）学生分组进行小组讨论，让每个小组选择一个情节进行解读，并向全班呈现他们的理解。

教师在讨论过程中引导学生，帮助他们理解课文。

4. 课文背诵（15分钟）教师逐句带领学生背诵课文，要求学生注意语音语调和情感表达。

可以使用录音机进行录音，以便学生在家中进行复习。

5. 创作表达（20分钟）学生以《月是故乡明》为题材，自由发挥，创作一篇短文或诗歌，表达自己对家乡的思念和热爱之情。

鼓励学生发挥想象力，展示个性。

教师可以提供一些创作的指导和范例。

6. 作品展示与评价（10分钟）学生将自己的作品展示给全班，教师和同学们进行评价和点评。

鼓励学生互相欣赏和学习，营造积极的学习氛围。

五、板书设计：板书内容：月是故乡明板书布局：-------------------| 月是故乡明 |-------------------六、课堂延伸：1. 邀请学生将自己的作品发表在学校的文学刊物上，与更多的人分享。

教案：《月是故乡明》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《月是故乡明》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏古诗，培养审美情趣。

（3）学会表达自己的情感，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

（2）培养学生热爱文学，喜欢古诗的兴趣。

二、教学内容1. 课文朗读和背诵。

2. 课文生字词的学习和运用。

3. 课文句子的理解和表达。

4. 欣赏古诗，培养审美情趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文朗读和背诵。

（2）课文生字词的学习和运用。

（3）课文句子的理解和表达。

2. 教学难点：（1）古诗的赏析。

（2）学生运用课文词语表达自己的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对故乡的思念之情，引导学生进入学习状态。

（2）简介作者背景及课文出处。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，体会作者情感。

（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文（1）学生自主思考，解答课文中的疑问。

（2）教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。

5. 欣赏古诗（1）教师引导学生欣赏古诗，体会作者意境。

（2）学生分享自己的感受，进行交流讨论。

6. 表达自己的情感（1）教师引导学生运用课文中的词语，表达自己的情感。

（2）学生进行写作练习，展示自己的成果。

六、板书设计《月是故乡明》月故乡明思念思念明亮七、作业设计1. 抄写课文，加强记忆。

2. 运用课文中的词语，写一段话，表达自己的情感。

八、课后反思本节课通过朗读、学习生字词、理解课文、欣赏古诗、表达自己的情感等环节，让学生深入了解了课文《月是故乡明》，体会了作者对故乡的思念之情。

月是故乡明教案教案月是故乡明——综合性学习活动一、教学目标1.让学生了解并理解诗句“月是故乡明”的含义，培养学生的文学素养。

2.通过对诗句的解读，让学生感受家乡的美好，培养学生的爱乡情怀。

3.培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的综合能力。

二、教学内容1.诗句“月是故乡明”的解读2.家乡的美好之处3.综合性学习活动三、教学过程1.导入利用多媒体展示夜晚的月亮，引导学生说出月亮的形状、颜色等，进而引出诗句“月是故乡明”。

2.诗句解读让学生齐读诗句，并解释诗句的含义。

引导学生理解诗句中的“月”指的是故乡的月亮，而“明”则表示明亮、美好。

诗句表达了诗人对故乡的深深眷恋之情。

3.家乡的美好之处让学生分组讨论，分享自己家乡的美好之处，如美食、风景、人文等。

每组派代表进行汇报，其他同学认真倾听并做好笔记。

4.综合性学习活动让学生以小组为单位，选择一个主题，如“家乡的美食”、“家乡的风景”等，进行深入的探讨和研究。

要求学生在课后收集资料，包括图片、文字等，制作成PPT或手抄报，下节课进行分享。

5.总结对本节课的内容进行总结，强调诗句“月是故乡明”所表达的情感，以及对家乡的热爱和眷恋。

同时，鼓励学生在课后继续关注家乡的发展，为家乡的美好贡献自己的力量。

四、作业布置1.家长配合，让学生在课后观察家乡的月亮，并记录下自己的感受。

2.完成综合性学习活动的PPT或手抄报，下节课进行分享。

五、教学反思本节课通过诗句“月是故乡明”的解读，让学生感受到了家乡的美好，培养了学生的爱乡情怀。

同时，通过综合性学习活动，提高了学生的观察力、思考力和创造力。

在课后，教师应关注学生的作业完成情况，对学生的表现给予及时的反馈和指导。

重点关注的细节：综合性学习活动的设计与实施一、活动设计的目的与意义综合性学习活动的设计旨在超越单一的文本学习，将学生的生活经验、情感体验与学习内容相结合，通过实践和研究，让学生更深刻地体会诗句所蕴含的丰富情感，同时培养学生的信息搜集、整理、表达和创新能力。

月是故乡明教案（5篇）最新月是故乡明教案（精选5篇）语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。

这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。

最新月是故乡明教案【篇1】一、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。

3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。

4.学会本课的表达方法。

二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。

三、教学过程（一）导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。

今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。

请大家齐读课题。

2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。

（出示课件）请同学们听老师来读。

请大家齐读这首诗。

3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。

（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。

师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。

（二）初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。

同学们，朗朗的读书声真悦耳。

2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。

我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。

我们一起读三遍。

3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。

（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。

《月是故乡明》导学案《月是田园明》导学案一、导学目标：1.理解《月是田园明》的背景和作者背景，掌握作品的主题和意义。

2.分析诗歌的结构和语言特点，领会作者运用意象和修辞手法的效果。

3.培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的审美情趣和文学修养。

二、导学内容：1.《月是田园明》的背景介绍《月是田园明》是唐代诗人杜甫创作的一首七言绝句，描述了思乡之情。

杜甫生活在唐代中期，是中国古代最伟大的诗人之一，他的诗歌以感人肺腑的情感和深刻的思想而著称。

2.诗歌分析（1）结构分析：《月是田园明》是一首四句的七言绝句，通过对月亮的描写，表达了诗人思念田园的情感。

每句都是完备的意象，构成了整首诗的主题。

（2）语言特点：杜甫的诗歌语言简练明了，富有音韵美和意蕴深厚。

《月是田园明》中运用了大量的比喻和拟人手法，使诗歌更加生动和有趣。

（3）意象和修辞手法：诗中的“月”被赋予了“田园”的象征意义，通过“田园明”这一形象的描写，传达了诗人对田园的思念之情。

此外，诗中还运用了比照、排比等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

三、导学步骤：1.导入：通过介绍杜甫和《月是田园明》的背景，引起学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌赏析：逐句解读《月是田园明》，分析诗歌的结构、语言特点和意象修辞手法。

3.讨论交流：引导学生谈谈自己对田园的感情，分享自己的思乡之情。

4.写作训练：要求学生以《月是田园明》为题目，写一篇关于田园的作文，表达自己对家乡的眷恋之情。

5.诗歌朗诵：让学生背诵《月是田园明》，通过朗诵的方式体会诗歌的韵律和情感。

四、拓展延伸：1.了解更多杜甫的诗歌作品，比较不同作品的风格和主题。

2.探讨“田园”的意义，思考家乡在人们心中的地位和作用。

3.组织学生进行诗歌创作，让他们通过写诗表达自己的情感和思想。

通过本次导学案的进修，置信学生们能够更好地理解和欣赏《月是田园明》这首诗歌，感受到诗歌的魅力和力量，培养自己的审美情趣和文学修养。

愿每一位学生都能在诗歌的世界里感受到美好和温馨，感悟到生活的深刻和意义。

一、教案简介《月是故乡明》是一篇描绘故乡美景和表达对故乡思念之情的散文。

本教案旨在通过分析文章内容、品味语言特色和感悟作者情感，让学生更好地理解课文，培养他们热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等方法，分析文章的表达技巧，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感，提高对散文作品的欣赏能力。

三、教学重点1. 正确流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 分析文章的表达技巧，体会作者的情感。

四、教学难点1. 感悟作者对故乡的思念之情。

2. 培养学生的散文欣赏能力。

五、教学过程1. 导入新课1.1 板书课题《月是故乡明》1.2 引导学生回顾家乡的美景，引出本文的主题。

2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。

3. 理解课文3.1 学生讲述课文大意，教师点评并补充。

3.2 分析文章的结构，引导学生了解文章的层次。

4. 分析文章表达技巧4.1 学生讨论文章中的表达技巧，如比喻、拟人等。

4.2 教师举例分析，引导学生感悟作者的情感。

5. 情感体验5.1 学生分享自己对本课文的感悟，表达自己对家乡的思念之情。

6. 课后作业6.1 熟读课文，巩固生字词。

6.2 写一篇关于家乡的短文，培养学生的写作能力。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流利地朗读课文，正确理解生字词的含义。

2. 过程与方法：学生通过讨论和感悟，能够分析文章的表达技巧，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：学生能够表达对家乡的思念之情，培养热爱家乡、珍惜亲情的价值观。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平进行引导和点拨。

对于表达技巧的分析，可以适当拓展其他文学作品中的类似手法，提高学生的文学鉴赏能力。

必修一专题三《月是故乡明》教学设计（文本研讨）教学导语：每个人都有自己的故乡。

一般而言，故乡就是自己的出生地。

自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。

一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。

可以说，故乡是一个人的根。

正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人出发地，也是人的归宿。

因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。

随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。

由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。

在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

教学目标和教学难点一、了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。

进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

二、培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

三、进一步认识诗歌、特别是散文的文体特点。

在本专题的文中，家、家园、家乡、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方，有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要让学生仔细体会。

另外，许多文章是在归家、返乡与出走、离家的关系上展开的，这也是教学中要注意的难点。

文本简析：一、想北平作品一开始，老舍就情不自禁地说道：“我真爱北平。

”但他马上又说“这个爱几乎是要说而说不出的”。

这“说不出”三个字，在两段文字中四次重复出现，反复强调，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。

在文章中，老舍声言自己“不能爱上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和“伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大‘历史的都城’”相比较，从城市的整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数北京的好处，特别是作为大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。

《月是故乡明》的教案第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。

1.2 教学内容：介绍课程的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的概念，以及月亮在不同文化中的象征意义。

1.3 教学方法：通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考和分享自己的观点。

1.4 教学步骤：1.4.1 开场提问：询问学生对故乡的理解和感受。

1.4.2 分享文化：介绍月亮在不同文化中的象征意义。

1.4.3 分组讨论：让学生分组讨论故乡的概念，并分享自己的观点。

1.5 作业：让学生写一篇关于自己故乡的短文，描述故乡的特点和自己的感受。

第二章：故乡的地理环境2.1 教学目标：让学生了解故乡的地理环境，包括地理位置、气候、地形等。

2.2 教学内容：介绍故乡的地理位置、气候、地形等，通过图片和地图等方式展示故乡的自然环境。

2.3 教学方法：通过图片和地图等方式展示故乡的自然环境，引导学生观察和描述。

2.4 教学步骤：2.4.1 展示图片：展示故乡的地理位置、气候、地形等图片。

2.4.2 地图解读：通过地图引导学生了解故乡的地理位置。

2.4.3 观察描述：让学生观察图片，描述故乡的自然环境。

2.5 作业：让学生绘制一张故乡的地图，标注出故乡的主要地理特征。

第三章：故乡的文化特色3.1 教学目标：让学生了解故乡的文化特色，包括语言、风俗、传统等。

3.2 教学内容：介绍故乡的语言、风俗、传统等文化特色，通过实例和故事等方式展示故乡的文化魅力。

3.3 教学方法：通过实例和故事等方式展示故乡的文化特色，引导学生观察和描述。

3.4 教学步骤：3.4.1 展示实例：展示故乡的语言、风俗、传统等实例。

3.4.2 故事分享：通过故事等方式展示故乡的文化魅力。

3.4.3 观察描述：让学生观察实例，描述故乡的文化特色。

3.5 作业：让学生选择一项故乡的文化特色，进行深入了解和研究，并在下节课上进行分享。

第四章：故乡的人物故事4.1 教学目标：让学生了解故乡的人物故事，感受故乡的历史和文化底蕴。

月是故乡明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握古诗《月是故乡明》的诗意和主题。

（2）培养学生对古诗词的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过分析、讨论，让学生学会从诗中的意象、情感等方面去解读古诗。

3. 情感态度与价值观：（1）让学生体会诗人对故乡的思念之情。

（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜。

二、教学重点1. 诗句的意义和诗歌的主题。

2. 欣赏古诗的方法。

三、教学难点1. 诗句中意象的理解。

2. 诗歌情感的把握。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、相关背景等。

2. 学生准备课本、笔记本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人杜甫及本诗的背景。

（2）学生齐读古诗《月是故乡明》。

2. 诗句解析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗句的意义，解释关键词语。

（2）学生讨论诗句中的意象和情感。

3. 诗歌欣赏（10分钟）（1）教师引导学生从诗中的意象、情感等方面去欣赏古诗。

（2）学生分享自己的欣赏心得。

4. 情感体验（5分钟）（1）教师引导学生设想自己身处异乡，望月思乡的情景。

（2）学生交流自己的感受。

5. 小结与作业（5分钟）（2）学生抄写《月是故乡明》并背诵。

6. 课后作业（1）深入了解杜甫的其他诗作，下节课分享。

（2）写一篇关于《月是故乡明》的赏析文章。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 作业完成情况：检查学生抄写和背诵作业的完成质量，评估学生对诗句的记忆和理解程度。

3. 课后作业：评估学生的赏析文章，了解学生对诗歌的深入理解和鉴赏能力。

七、教学拓展1. 杜甫的其他诗作：推荐学生阅读杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《登高》等，以拓宽视野，加深对杜甫诗歌的认识。

2. 诗歌主题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨不同诗歌主题的表达方式和情感内涵，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和改进建议。

《月是故乡明》学历案一、学习目标1. 理解作者对故乡的深厚感情，体会作者通过月亮表达出的思乡之情。

2. 学习本文的写作手法，如借景抒情、对比等。

3. 通过对文本的反复研读，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、学习过程1. 导入新课通过提问学生是否喜欢旅游，引出本文作者季羡林，进而介绍季羡林的故乡及其对故乡的深深思念之情。

引导学生思考什么是故乡，并欣赏课文《月是故乡明》。

2. 初读课文，扫清障碍要求学生在规定时间内通读全文，勾画出文中的生字词和成语，借助工具书或在线资源进行查阅，理解并积累。

同时，教师引导学生理清文章的结构，理解作者思路。

3. 赏读课文，理清思路要求学生再次阅读课文，理解作者的写作思路和情感表达方式。

教师可以引导学生从文中找出描写月亮的句子，体会作者通过月亮表达出的思乡之情。

同时，教师还可以引导学生分析文中对比手法的运用，加深对文章主题的理解。

4. 研读课文，体会感情在这个环节中，教师可以提出问题引导学生思考。

例如，季羡林为什么要写这篇文章？作者在文中表达了对故乡怎样的感情？通过讨论和交流，让学生深入理解作者的思乡之情和文章的主题。

5. 总结聚焦，深化主题在这个环节中，教师可以引导学生总结文章的主题和写作手法，同时也可以让学生结合自己的生活经历谈谈对故乡的理解和感受。

通过这种方式，可以帮助学生更好地理解课文内容，同时也可以提高学生的阅读理解和表达能力。

6. 拓展练习教师可以安排一些拓展练习，如让学生模仿本文的写作手法写一篇关于自己故乡的文章，或者让学生搜集一些关于思乡之情的诗歌、散文等文学作品进行阅读和欣赏。

通过这些拓展练习，可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以提高学生的文学素养和写作能力。

《月是故乡明》小学语文教案设计一、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生的一篇散文。

文章以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

文中描写了故乡那平凡的小月亮，与世界各地见到的月亮进行对比，表达出故乡的月亮在作者心中不可替代的地位，进而体现出浓浓的思乡之情。

这篇文章语言平实，情感真挚，字里行间充满了对故乡的眷恋。

二、教学目标1.知识与技能目标正确读写“渺、篝”等生字词，积累文中优美的语句。

能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学习作者通过对比、借景抒情等手法表达思乡之情的写作方法。

2.过程与方法目标通过默读、朗读等方式，理解课文内容，体会作者的思乡之情。

引导学生搜集有关思乡的诗词，拓展阅读，加深对思乡主题的理解。

3.情感态度与价值观目标体会作者对故乡深深的眷恋之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会作者以月为线索表达的思乡之情。

学习文中对比等表现手法的运用。

例如，文中将故乡的小月亮与世界各地见到的大月亮进行对比，如“此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

”通过这样的对比，更突出了故乡月亮在作者心中的独特地位，让学生理解这种对比手法对表达情感的重要性是教学的重点之一。

2.教学难点感悟作者深沉的思乡之情，并能体会这种情感在文中的细腻表达。

例如，作者对故乡月亮的描写并不是简单地描述其外形等，而是融入了童年的回忆等多种情感因素，如“到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。

有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

《月是故乡明》专题复习学案复习篇目：《想北平》《我心归去》《乡土情结》《前方》《今生今世的证据》复习重点：1、落实基础知识。

2、鉴赏语句。

写在前面的话：故乡似慈母，临别时，给出门的儿女系上一根思念的线，从此，远在异乡的游子便再也挣不断这根柔柔的丝线。

故乡是一个人的根，从某种意义上说是我们的精神家园。

一、落实基础知识（一）给下列加点字注音廿．（）黏．（）合辜．（）负翩翩．．（）起舞蹁．（）跹园圃．（）别墅．（）熠熠．．（）闪光静谧．（）潦．倒（）燎．（）原瞭．（）望嘹．（）亮潦．（）草撩．（）人墟．（）场魂牵梦萦．（）搭讪．（）悠邈．（）藐．（）视田塍．（）低徊．（）侘傺．．（）（）诧．（）异姹．（）紫嫣红谪．（）居蛰．（）居桑梓．（）按捺．（）不住方兴未艾．（）打夯．（）自怨自艾．（）什刹．（）海刹．（）车锁钥．（）钥．匙（）（二）根据拼音写汉字dì（）听取ì（）归根结ì（） tí( ) 叫逃ù（）ú（）环à（）念 diān（）量悲à（）ā（）皇ā（）海ā（）茫à（）顾贫í（）酒á（）灯xiè( )灺斑á（）波á（）良é（）美景é（）光 chuò（）泣uò（）学忧心ō（）ō（）拾ō（）点ì（） shā（）羽而归á（）然自得á（）落iù（）误遣ù（）欷ū（）发è（）慰è（）迁ǐ（）烟 gùu（） wén （）身（三）词义辨析⒈深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你（感触／感悟）到实在，那里不是深谷…⒉我的故乡没有繁酥的都会，没有（静谧／幽静）侵肌的湖泊……⒊乡土的一山一水、一虫一鸟、一草一木，都（溶化／融化）为童年生活的血肉，不可分割。

月是故乡明的教案范文（5篇）月是家乡明的教案篇1一、教学目标：1、通过回顾其次单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。

2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深化体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让同学知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。

3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。

教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深化体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让同学知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。

教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。

教学预备：同学每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是家乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美妙的情感。

2、回顾其次单元四篇课文的内容。

《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。

《梅花魂》：借物抒情。

《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。

《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。

3、在这些文章中，把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。

这节课，我们就来连续观赏几首思乡的歌词，来感受是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。

二、学习“群文阅读”材料（1）自由朗读歌词，想一想是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。

（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。

1969年寒冬，珍宝岛防卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏珍贵到中苏边疆珍宝岛前线体验生活。

在采访战士时突发灵感，可是当时由于文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。

直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给沉醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。

《月是故乡明》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《月是故乡明》。

（2）理解诗歌的主题思想，领会作者对故乡的思念之情。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的深厚感情，激发学生热爱家乡、珍惜亲情的情怀。

（2）培养学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌《月是故乡明》的原文背诵与理解。

2. 诗歌中的修辞手法及其表达效果。

难点：1. 诗歌中作者情感的细腻把握。

2. 对古典诗词鉴赏方法的应用。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：故乡的月亮、家乡的美景。

（2）教师简要介绍诗歌的背景及作者。

2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗意。

（2）学生分享对诗歌的理解和感受。

3. 课堂讲解：（1）解析诗歌的字词、句段，阐述其意境。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）讲解诗歌中所表达的作者对故乡的思念之情。

4. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的情感是如何表现出来的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 课堂练习：（1）学生抄写诗歌，加强记忆。

（2）学生选择一首家乡的诗词进行欣赏和分析。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

四、课后作业：1. 背诵诗歌《月是故乡明》。

2. 写一篇关于家乡的短文，表达自己对家乡的热爱之情。

五、教学评价：1. 学生对诗歌原文的背诵情况。

2. 学生对诗歌内容的理解和情感体验。

3. 学生在欣赏和分析家乡诗词时的表现。

4. 学生对家乡的热爱之情及其在作文中的体现。

六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《月是故乡明》，深入理解诗中的意象和象征。

苏教版必修一专题三《月是故乡明》学案（学
生版）
专题三《月是故乡明》学案一、给下列加点字注音黏合（）辜负（）什刹海（）匀调（）僻静（）菜圃（）差点儿（）廿（）二、成语集释 1、九牛一毛：比喻极大数量中微不足道的一部分。

例：而我的北平大概等于
牛的一毛。

2、杜鹃啼血：形容哀痛之极。

我心归去一、给下列加点字注音一幢（）别墅（）钥匙（）（）逃遁（）惦念（）熟睡（）旅泊之地 ( ) 贫瘠（）静谧（）湖泊（）熠熠闪光（）奇诡（）宫廷（）
矫饰 ( ) 繁华酥骨（）麦穗 ( ) 悲怆（）墟场 ( ) 血沃( ) 潦倒 ( ) 模样 ( ) 二、成语集释概莫能外：一概不
能例外。

例：最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外
来者都会陷入难耐的冷清，恐怕连逃亡的总统或国王也概莫能外。

在法律面前人人平等，概莫能外。

班级姓名学号乡土情结一、给下列加点字注音绮窗( ) 魂牵梦萦 ( ) 屹
立( ) 酒阑灯灺 ( ) 搭讪( ) 一饮一啜( ) 怯生生( ) 褪色( ) 幽邈( ) 一丝一缕( ) 故园扉( ) 田塍( ) 烙印( ) 铩羽而归( ) 檀香山( ) 寥落( ) 濡染( ) 侘傺( )( ) 三匝( )
慰藉( ) 恬淡( ) 安土重迁( ) 谪居( ) 遣戍( ) 口占( ) 方兴未艾( ) 濠水( ) 蕞尔( ) 发轫( ) 衣锦还乡( ) 翰苑( ) 低徊( ) 桑梓( ) 欷歔( )( ) 翘首( ) 忐忑( )( ) 二、成语集释。

高一语文必修《月是故乡明》教案一、学习目标:l、体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

2、学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。

3、尝试以散文的形式表达您自己对故园的情怀。

二、导入:1、课间播放梅艳芳的《床前明月光》。

2、(上课前3分钟)上课!(起立、问好)欣赏了这首美丽的歌曲,我们再来欣赏一首诗歌朗诵。

3、播放诗歌朗诵《乡愁》、刚才大伙儿听到的歌曲是 ?这让我们想起了？诗歌是?谁能告诉我它们共同的主题是什么？4、特别好,思乡之情。

古往今来,思乡的作品特别多,今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。

请大伙儿先看课本前面的目录,找出您认为最能表达思乡之情的文本。

学生查阅,有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……最富有诗情画意的是《月是故乡明》。

三、解题:看人看眼睛,读文读题目。

我们依然先看文章的题目-—月是故乡明。

看到这个题目您都能想到什么?１、有估计想到主旨是“思念家乡”。

2、有估计想到出处:杜甫的《月夜忆舍弟》3、有估计联想到其他诗句:李白的《静夜思》“长安一片月,万户捣衣声。

"“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西、”“露从今夜白,月是故乡明、”同学们,诗文鉴赏有三点不可忽视:题目、作者和注释、了解了题目,我们再来看作者。

这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下:北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。

山东清平(今临清)县人。

１９30年考入北京清华大学西语系。

19３４年毕业后,在济南山东省立高中任教。

1935年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言、194１年获哲学博士学位、194６年辞掉剑桥大学的约聘,毅然回国。

历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。

1978年任北京大学副校长。

月是故乡明学案月是故乡明《想北平》学习目标：1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

学习重点：了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

课时安排1课时学习内容：一、基础知识1、应掌握的字词漂泊九牛一毛黏合什刹海(刹车古刹一刹那)辜负菜圃哺育2、关于老舍的常识老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。

主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》；剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。

2、这篇文章的创作背景这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。

1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。

正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。

二、整体感知1、文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？2、文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？3、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小气了点？4、那么对于这“说不出”的爱，作者真的没有说出吗？在二、三两段中作者是如何表述的？5、结合同学找出的句子，体味老舍作品的语言特色。

A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等）B、可以从表达方式上研究（议论、抒情、叙事的地方）C、可以抓住重点文句领会文义（主旨句、呼应句、含蓄句等）5老舍散文的语言特点：（1）纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自由一种亲切感人的味道（2）幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。