下载文档原格式
《教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》篇一一、引言教育不仅是学生知识的积蓄和能力的提升，也是教师不断学习与进步的过程。
行动学习，作为一种具有鲜明特色的教学方法和教师学习模式，已逐渐在教育领域受到重视。
本篇研究将以高中英语学科教师为研究对象，通过探究教师行动学习的实施策略与效果，进一步揭示其在教育教学中的价值和意义。
二、行动学习的概念及意义行动学习（Action Learning）是指教师以教育教学过程中的实际问题为研究对象，通过分析、解决实际问题来获取知识、提升技能和积累经验的一种学习方式。
其意义在于能够提高教师的专业素养、培养问题解决能力，进而促进教育教学的创新发展。
三、高中英语学科教师行动学习的实施策略1. 设定学习目标：教师应根据教学实际，设定具体、可操作的学习目标，如教学技能提升、学生评价能力提升等。
2. 选定学习主题：结合英语教学目标和学生需求，选定具体的学习主题，如课堂教学方法、课程资源开发等。
3. 实践行动：在真实的教学环境中进行实践行动，收集问题和案例，制定解决策略。
4. 反思总结：在实践过程中不断反思和总结经验，调整教学策略，提高教学效率。
四、高中英语学科教师行动学习的实施效果通过实施行动学习策略，高中英语学科教师的专业素养得到了显著提升。
首先，教师在教学过程中能够更加关注学生的需求，以问题为导向进行针对性教学；其次，教师具备了一定的教学研究和课程开发能力，能够有效地开发和使用课程资源；最后，教师的沟通能力和团队合作能力也得到了锻炼和提高。
这些能力的提升有助于提高教师的教学效果和学生的学习效果。
五、行动学习的优势与挑战优势：行动学习以问题为导向，关注教育教学中的实际问题，使教师能够在实践中学习和成长。
同时，行动学习强调教师的反思和总结，有助于提高教师的专业素养和教育教学能力。
此外，行动学习还能促进教师的团队合作和交流，形成良好的教育教学氛围。
挑战：在实施行动学习的过程中，教师可能会面临时间、资源和能力等方面的挑战。
行动研究报告初中英语教师行动研究报告：初中英语教师摘要：本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，以及他们在教学中所面临的挑战和应对策略。
通过对初中英语教师的观察和访谈，本研究发现初中英语教师需要扮演许多角色，如知识传授者、指导者和激励者。
同时，他们也面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教材选择不当等。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略，如增加互动和参与，利用多媒体资源等。
研究结果表明，初中英语教师需要不断提升自己的教学能力和知识水平，以更好地应对日益复杂的教学环境。
1. 引言初中英语教师在学生英语学习中起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，还需要培养学生的学习兴趣和能力。
然而，在教学过程中，初中英语教师面临着各种挑战。
本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，并提出应对这些挑战的策略。
2. 方法本研究采用观察和访谈的方法收集数据。
首先，我们观察了多位初中英语教师的课堂教学。
然后，我们对他们进行了面对面的访谈，了解他们在教学中的角色和责任，并请他们分享应对挑战的经验和策略。
3. 结果与讨论通过观察和访谈，我们发现初中英语教师需要扮演多种角色。
首先，他们是知识传授者，负责向学生传授英语知识和技能。
其次，他们是指导者，引导学生进行学习和实践。
最后，他们是激励者，鼓励学生探索和创造。
然而，初中英语教师也面临一些挑战。
学生学习兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，可能是因为教学内容的选择不合适或教学方法不足引起的。
另外，教材选择也是一个挑战。
初中英语教师需要根据学生的实际情况选择合适的教材，以便提高学生的学习兴趣和能力。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略。
首先，他们可以增加互动和参与，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
此外，他们可以利用多媒体资源，如电影、音乐和游戏，使学习更加有趣和自主。
此外，他们还可以定期进行课堂评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
《教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，教师行动学习研究逐渐成为教育领域的重要课题。
高中英语学科作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要学科，其教师的专业成长与教学质量的提升至关重要。
本文以高中英语学科教师为例，探讨教师行动学习研究的实践与成效，以期为教师专业发展和教育教学改革提供有益的参考。
二、教师行动学习的概念与意义教师行动学习是一种以教学实践为基础，以解决教学问题为目的，以教师为主体，通过反思、研究、实践和交流等方式，不断提高教学水平和教师自身素质的学习方式。
它强调教师在教学过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及通过反思和总结，提高教学效率和教育教学质量。
对于高中英语学科教师而言，教师行动学习的意义在于：1. 促进教师的专业成长。
通过行动学习，教师可以不断更新教育观念，提高教学技能，丰富教学方法和手段，从而更好地适应教育教学改革的需求。
2. 提高教学质量。
教师行动学习以解决教学问题为目的，通过反思和总结，可以找出教学中的不足之处，采取有效的措施加以改进，从而提高教学质量。
3. 推动教育教学改革。
教师行动学习是教育教学改革的重要推动力，通过教师的实践和探索，可以为教育教学改革提供有益的参考和经验。
三、高中英语学科教师行动学习的实践1. 教学问题诊断与选题。
高中英语教师在教学过程中会遇到各种问题，如学生英语学习成绩不理想、学生对英语学习的兴趣不高等。
针对这些问题，教师可以进行诊断和分析，找出问题的原因和解决办法，然后确定研究的主题和方向。
2. 制定行动计划。
针对选定的研究主题，教师需要制定详细的行动计划，包括研究目标、研究方法、实施步骤和时间安排等。
在制定计划的过程中，教师需要充分考虑教学实际和学生需求，确保计划的可行性和有效性。
3. 实施行动计划。
教师在实施行动计划的过程中，需要不断进行教学实践和反思，及时调整和改进教学策略和方法。
同时，教师还需要与学生、同事和专家进行交流和讨论，分享经验和心得，共同推动教学改革的进程。
开展行动研究提高教学效率-英语教研工作总结缘起在教学中我们发现，教师单独做教学工作确实难免会有局限性，教师之间又缺少交流互动，这将直接影响到教学效率和教学水平，因而我们便决定开展英语教研。
行动研究的基本概念和特点行动研究是以实际问题为导向的科学化社会活动，目的在于通过问题研究来改进实践，提高实践水平。
在我们的教研工作中，我们主要采用以下行动研究的特点：•科学性：行动研究要有科学的研究方法和思想体系。
•反思性：行动研究要反思教学实践和现实问题，以发现问题所在。
•可操作性：行动研究要通过改善实践来解决问题，所以必须是可操作的。
行动研究在英语教研中的应用在英语教学中，我们主要采用以下行动研究的方法：研究问题我们通过教师集体讨论和观摩教学课程，确定了教学中存在的问题，如教师语音语调的改善、阅读教学中的互动、多媒体教学的有效性等等。
设计方案根据之前确定的问题，我们设计教学方案来改进实践，如针对语音语调的改善，我们设计了反复朗读、模仿英美母语讲师的篇章、音素对比等方法。
实施方案我们在教学过程中使用我们设计的方案和方法，收集教学数据并实时反馈，改进和调整教学方案，提升教学效率和质量。
行动研究的效果和经验在行动研究中，我们通过反复实施和反思教学方案，逐步改进和优化教学效果，提高了教学水平。
我们从中获得了以下经验：•通过集体研究和讨论，发现了教学过程中存在的问题，找到了问题的解决方法。
•在实施方案中，收集了大量教学数据并进行了分析和反馈，使得教学方案更加贴近学生需求。
•行动研究不是一成不变的方案，需要不断的改进、调整教学方案，从而提高教学质量。
结语英语教研工作是教学中不可或缺的环节之一，通过行动研究方法的细致落实，我们得以更好地解决教学实践中的问题，不断提高教学效率和质量。
教师行动学习研究以高中英语学科教师为例一、本文概述本文旨在探讨教师行动学习研究在高中英语学科教师中的应用与实践。
通过深入分析行动学习理论的内涵及其在教育领域的适用性，结合高中英语学科的特点和教师的实际需求，构建一套行之有效的教师行动学习模式。
文章首先对教师行动学习的概念进行界定，阐述其在教师专业发展中的重要性和必要性。
接着，以高中英语学科教师为例，探讨教师在实际教学中如何运用行动学习理念，解决教学中的实际问题，提升教学质量和自身能力。
在此基础上，文章还将总结教师行动学习研究的主要成果与经验，分析存在的问题与不足，并提出相应的改进策略和建议。
文章将展望教师行动学习研究在未来的发展趋势，以期为高中英语学科教师的专业成长和教育教学改革提供有益的参考和借鉴。
二、文献综述随着教育改革的不断深化，行动学习作为一种以教师为主体的参与式学习方式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
行动学习强调在实践中学习，在学习中实践，旨在通过教师的积极参与和反思，提升教师的专业素养和教学质量。
特别是在高中英语学科领域，行动学习研究具有重要的理论和实践价值。
在文献回顾中，我们发现行动学习研究在国内外均取得了显著的进展。
国外研究方面，行动学习理论起源于欧洲，后经美国学者的发展和完善，逐渐形成了较为完整的理论体系。
其中，最具代表性的是瑞文斯（Reg Revans）的“四阶段模型”，即计划、行动、观察和反思，这一模型为行动学习的实施提供了明确的指导。
在教育领域，行动学习被广泛应用于教师培训、课程开发等方面，取得了显著的效果。
国内研究方面，行动学习研究起步较晚，但发展迅速。
近年来，随着新课程改革的推进和教师专业发展的需求，越来越多的学者和一线教师开始关注行动学习研究。
他们结合中国教育的实际情况，对行动学习的理论进行了本土化的改造和创新，提出了许多具有中国特色的行动学习模式和策略。
同时，国内研究还关注行动学习在具体学科中的应用，如英语、数学等，通过实证研究探讨了行动学习对教师专业发展、教学质量提升等方面的积极影响。
《教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》篇一一、引言在当今教育领域，教师行动学习已经成为一种重要的教育理念和教学方法。
它强调教师在教学过程中，通过反思、实践、研究等方式，不断更新教育观念，提高教学水平，以更好地适应教育发展的需要。
本文以高中英语学科教师为例，探讨教师行动学习研究的实践与思考。
二、教师行动学习的背景与意义随着教育改革的深入推进，高中英语学科教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势下的教育需求，高中英语教师需要不断更新教育观念，提高教学水平。
教师行动学习作为一种有效的教育教学方法，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学效果，同时也有助于教师的专业成长。
三、高中英语学科教师行动学习的实践1. 反思教学实践高中英语教师在教学过程中，需要不断反思自己的教学实践。
通过观察、分析自己的教学过程，找出存在的问题和不足，进而提出改进措施。
例如，教师可以反思自己的教学方法是否符合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣等。
2. 参与教研活动参与教研活动是高中英语教师行动学习的重要途径。
通过与同事们的交流、讨论，教师可以了解其他教师的教学经验和教学方法，从而吸取有益的经验，改进自己的教学。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解最新的教育动态和研究成果。
3. 实施行动研究行动研究是一种以问题为导向的研究方法，强调教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题。
高中英语教师可以根据自己的教学实践，选择合适的研究课题，通过实践、反思、再实践的方式，不断改进自己的教学方法和策略。
四、高中英语学科教师行动学习的思考1. 更新教育观念高中英语教师要适应教育改革的需求，不断更新教育观念。
要认识到教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，而不仅仅是传授知识。
同时，要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
2. 提高教学水平高中英语教师要通过行动学习不断提高自己的教学水平。
这需要教师不断反思自己的教学实践，发现存在的问题和不足，并采取有效的措施加以改进。
行动研究英语教师专业发展的有效途径行动研究:英语教师专业发展的有效途径夏茹一、引言20世纪80年代至今为止,在英语文献中,师资培训这个概念已变化三次。
从一开始的“teachertraining”(教师培训)到后来的“teachereducation”(教师教育),再到现在的“teacherdevelopment”(教师发展)。
因为“教师发展”更强调在“教育”的基础上,鼓励教师去反思自己的教学,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果,开展教学行为中的科研。
DavidNunan[1]认为,在改革的课程体制中,课堂实践者应当在课程实施发展的整个过程中充当中心角色。
依据这样的课程理念,语言教师要想成为课程实施发展的能动参与者和中心角色,要想真正掌握一套设计课程、监控课程、评估课程的技能,首要的前提是学会对“自己的”专业性活动进行反思,而恰恰是在这个问题上,行动研究(actionresearch)不可缺少。
而有关文献也表明,绝大部分“教师研究”(即行动研究)活动发生在英语教育领域里[2](p.26),而且无论是对教师岗前培训和职后提高都有重要意义。
因此,行动研究作为反思研究方法的一种有效形式,为任课老师能动参与并实地改进英语教学提供了一条有效的途径。
二、什么是行动研究1 行动研究定义“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·柯立尔(J.Collier)、著名社会心理学家勒温(K..Lewin)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。
近年来在国外师资教育乃至外语教学界备受推崇。
虽然目前学术界对于行动研究的说法不完全统一,但归纳起来大致有以下几个要点:(1)行动研究是一种系统的反思性的探究活动;(2)它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究;(3)行动研究需要一系列的步骤来完成;(4)其目的是不断改进自己的教学,使教学达到最佳效果,同时提高对教学过程的理解和认识。
概括起来,可以这样认为:行动研究是教师在教学的过程中,对自己的教学观念、所采用的教学方法、及由此所产生的教学效果进行反思,在反思中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,以进一步提高教学效果。
英语教师职业技能训练的行动研究
针对英语教师的职业技能训练及其行动研究，本文通过理论及实践的综合考察，尝试深入探讨英语教师职业技能训练的行动研究基础。
首先，英语教师需要具备的职业技能是学术讨论和文化适应，掌握语言技能，学习组织教学等。
其中，学术讨论是指在教室中举行讨论，语言技能是指英语教师对英语语言的把握，学习组织是指教师如何有效地组织教学活动。
其次，英语教师的职业技能训练可以提高英语教师的教学能力，使英语教师能够更有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，为学生创造更好的学习环境，从而提高学生的学习效率。
此外，英语教师的职业技能训练需要系统、有序、全面地进行，包括课程整体设计、教学策略与方法、信息技术及英语教学支持等。
这些课程内容均与英语教育与教学联系密切，可以增强英语教师的话语能力，培养英语教师的新思维方式。
此外，英语教师职业技能训练的行动研究还需要实施有效的评估与反馈机制，以便及时向受训者反馈结果，并为下一步的训练提供有效的参考依据。
最后，引进新技术、跨文化交流、网络英语教学，以及定向培训英语教师，都为提高英语教师职业技能提供了有效的手段，可以有效提升英语教师职业技能，以更好的服务于学生的学习。
综上所述，英语教师职业技能训练的行动研究是提升英语教师
教学能力和服务学生学习的关键所在，有助于提高英语教师的专业水平，也可以有效地培养学生的英语学习兴趣。
因此，推进英语教师职业技能训练的行动研究，对于促进英语教育发展、丰富英语教学资源具有重要意义。
英语教师行动研究 pdf英语教师行动研究（Action Research）pdf是教育领域中一种重要的研究方法，其目的是通过实践和反思，帮助教师最大限度地促进学生的学习和提高教学水平。
本文将会从以下几个方面探讨英语教师行动研究的重要性、实施过程以及实施中可能遇到的挑战。
一、英语教师行动研究的重要性英语教师行动研究可以帮助教师深入了解学生的需求，同时也可以为教师提供反思和改进的机会。
通过研究，教师可以得到一些重要的数据和信息，来更好地调整教学策略和方法，以更好地适应学生的需求。
此外，研究还可以帮助教师提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩。
二、实施英语教师行动研究的过程实施英语教师行动研究一般包括以下几个步骤：1.确定研究议题教师应该自己确定一个合适的研究议题。
研究议题应该与教学实践相关，并且可以通过实验或行动来解决或优化。
2.制定研究计划制定研究计划可以包括一些具体的操作方法、实施时间等内容。
教师可以通过反复修改研究计划，来更好地满足研究需求。
3.收集数据收集数据是行动研究的核心内容。
教师可以通过多种方式采集数据，例如问卷调查、教学观察、学生作品和成绩等。
4.分析和解释数据在收集完数据后，必须对数据进行分析和解释，以寻找问题的根源和解决方案。
5.实施改变通过分析数据，教师可以制定出一些精细的教学计划和方法，来进行教学实验和行动。
6.评估改变的效果最后，教师需要对改变的效果进行评估。
评估可以是通过对学生的学习成绩和反馈的调查来进行。
三、实施英语教师行动研究中可能遇到的挑战实施英语教师行动研究中可能会遇到各种挑战，其中一些挑战包括：1.数据收集和分析可能十分繁琐数据收集和分析需要大量的时间和精力来完成。
教师需要彻底准备，好好规划，才能顺利地完成整个过程。
2.学生反馈意见可能存在误解学生反馈的意见和建议应该被认真考虑，但是需要面对的是，有时学生的反馈可能含混不清或存在误解。
教师需要耐心地询问，以便更好地理解学生的想法。
英语教师的行动研究行动研究包括“计划-行动-观察-反思”几个核心步骤。
其核心是自我反思的螺旋式行进过程。
下面是一则行动研究的实例，可供具体操作时参考。
1.研究背景南京市普通高中一年级一个教学班50名学生，使用人民教育出版社2003年新教材，执教者教龄12年。
2.发现问题在教学中，我发现学生的小组活动效果不佳，小组合作成了好学生的一枝独秀，合作时经常使用母语。
3.提出假设（1）学生习惯于教师讲解，不喜欢小组活动。
（2）分组不理想，小组成员间不能互助。
（3）固定的作为不方便小组讨论。
（4）话题不能引起讨论的兴趣，学生的语言程度不够，因此很多同学无话可说，或转而使用母语。
4.初步调查和结果采用访谈和问卷的方式调查学生小组合作效率不高的原因。
（1）大多数同学表示喜欢小组讨论，认为比只听老师讲有趣。
但同学之间水平相当，学不到多少东西。
（2）新教材中大多数话题都很有趣，但用英语讨论常觉得用词不达意，因而转用中文。
（3）有个同学说，他们小组中的某位女同学英语很棒，每次讨论时，她都能用流利的英语积极发言，他因为英语不好，所以每次都推脱不发言。
（4）课堂讨论时常觉得时间不够，有时老师布置课前准备小组合作的内容，总觉得没时间。
重新确认问题：同学们不是不喜欢小组活动，而是不认同同伴学习（Peer Learning）；小组成员间协作关系不协调；小组活动时，学生的语言准备不充分，转而使用母语，时间不够。
5.教师反思从访谈和问卷调查中我学到了不少东西，我的一些假设背否定了。
看来，研究不是“想当然“，不调查研究，就没有发言权。
由于中国文化中老师的权威地位，优秀学生的领导地位，普通学生间不习惯相互学习。
这应在平时的教学中，让学生看到，每个人都是一个独立的个体，有自己的观点，有自己的长处，有别人值得学习的地方。
这样，在小组活动时，每个人都要贡献出自己的智慧。
小组的组织形式不健全，分工不明确，才使得活动时劳逸不均，也会导致更大的差异。
英语教师行动研究中存在的问题及对策-精品教育文档英语教师行动研究中存在的问题及对策行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究。
行动研究需要一系列的步骤来完成，其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。
（王蔷，2002）行动研究有参与性和反思性的特点，通过参与行动研究、在研究过程中进行不断地反思和探究，教师的教育教学水平得以不断地提升。
一、不知研究什么1.对行动研究的概念一知半解。
一些教师不知何为“行动研究”，缺乏相关的知识基础或理论铺垫，便草草着手研究。
还有一些教师将行动研究等同于经验总结，或将行动研究与个案研究、校本研究、叙事研究等混淆起来，以致开展的研究不伦不类。
更有甚者，认为只要中小学教师与教研员、高校专家合作，就算是行动研究。
2.教学过程中缺乏发现问题的敏感性。
行动研究的目的是解决实际教学中的问题。
教师在教学实践中发现的可能影响其教学的问题都可以成为行动研究的课题，比如：教学目标的选择，教学、教案、课堂实施分析，教师提问分析，教师课堂评价及错误纠正行为分析，课堂话轮分析，课堂活动分析，外语学习动机分析，外语学习策略分析等。
（吴宗杰，1995）但一些教师缺乏在教学实践中发现问题的敏感性，发现不了问题，或对客观存在的问题重视不够，或不能抱着积极的心态面对问题，以至于开展行动研究时不知研究什么。
教师要多进行理论学习，夯实理论基础，以培养自己敏锐的研究嗅觉。
不是教学过程中的所有问题都可以或有必要进行行动研究。
教师要善于观察和积累，从诸多问题中筛选出自己感兴趣的、最需要解决的或自己一直感到困惑的问题进行研究，且这些问题是比较具体的、微观的问题，教师通过努力就可以解决，而不是大而空的问题；即便有意义但教师本人经过努力不能解决的，也不宜作为研究的课题。
对于行动研究问题的筛选，可以是教师自己感知教育教学实践，学习参考教育教学理论，对教育教学现象进行分析，提出研究问题；也可以是在高校专家或科研人员的帮助下，通过历史回顾、临床观察（随堂听课）等方式，共同分析确认教育教学中存在的问题。
中小学英语教师行动研究浅析行动研究是当今教育界重要的科研方法之一。
这一概念最早出现在美国，兴起于20世纪50年代，被广泛运用于社会研究和教师研究。
行动研究不仅对社会实践的改进有所贡献，对教育理论的发展和教师的专业发展都具有重要的价值。
一、行动研究的认知Dave Ebbutt（1983）认为，教学行动研究是教师在教学过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学法，以进一步提高教学效果。
1 行动研究的特点（1）行动研究的实践性。
行动研究是以实际教学问题为研究对象，其目的是为了“改进”教学实践。
例如，“促进中小学生积极参与英语阅读课堂教学的行动研究”，目的就是为了改进阅读教学，提高阅读效率。
在实际的操作中，教师需要不断进行“实践―反思―实践”，不断加深对教学实践的理解，提高自身教学水平。
（2）行动研究的参与性。
在行动研究中，其研究环境就是教师自身的教学环境，从事研究工作的就是教师本身，其研究的结果也是作用于教师本身，保证了研究结果的适应性和指导性。
（3）行动研究的实效性。
行动研究对教师的教学能力和教学行为有重要的促进作用。
教学中的行动研究的内容主要是教师自身教学工作中的难题，其研究的目的也是教师改善自身的教学方法，以保证教学效果和提升教学质量。
2 行动研究的方法（1）行动研究的步骤。
教学中的行动研究工作是一个循环的过程，其主要步骤是：发现问题―分析原因―制定措施―执行措施―调整措施―分析反思结果―撰写报告。
之后，如出现新的问题，又可以启动新一轮的行动研究。
（2）行动研究的方法。
研究工作是建立在数据资料的分析上的。
行动研究需要教师对教学状况、学生反映等信息进行分析，及时调整行动计划，确保研究的有效性。
收集信息的主要方法有：访谈、问卷调查、课堂观察、学生周记和教师周记等。
二、中小学英语教师行动研究的可行性分析1）从研究时间上看。
课程简介小学英语教师课堂教学行动研究【课程简介】本课程的宗旨是为小学英语教师开展行动研究提供指导和帮助。
主要学习内容包括：（ 1 ）认识行动研究的意义和目的；分析教师开展行动研究所面临的困惑和困难，同时引导教师思考自己可能面临的困难。
（ 2 ）了解什么是行动研究，通过学习其定义，找到行动研究的特点。
详细介绍行动研究的过程，进而了解行动研究对教师的要求，引导学员认识行动研究与其它教育研究方法的不同。
（ 3 ）通过案例学习行动研究的研究方法，包括发现问题、收集和分析数据，开展反思等；同时进一步了解各种数据收集方法的功能、特点和不足。
（ 4 ）最后，探讨撰写行动研究报告的意义，分析行动研究报告的结构，提出在写作中需要注意的一些问题。
另外，课程在互动对话环节邀请做过行动研究的一线教师与学员，分享她们学做行动研究的过程和体会，为一线教师参与行动研究提出一些建议。
【学习要求】1. 深刻认识行动研究的意义、目的和作用。
了解什么是行动研究，总结行动研究的特点，思考教师开展行动研究的优势和存在的困难，与小组成员讨论教师应该如何发挥优势，克服困难。
2. 与小组成员讨论和分享自己平时教学中遇到的问题，分析和探讨问题出现的原因，并根据自己的分析，设计调查工具，为开展调查奠定基础。
3. 了解行动研究的过程，并能按照行动研究的过程，确定研究的问题，制定行动研究方案，收集和分析数据，为在教学中实施改进方案奠定基础。
4. 完成一份开展行动研究的设想和计划。
专题讲座小学英语教师课堂教学行动研究王蔷（北京师范大学，教授）引言新一轮国家课程改革是一项关系到国家未来发展的重大决策。
如何使课程理念转化成为教师自觉的教学行动是新课程改革向纵深发展的关键。
而教师的自觉行动必须来自于教师的自主意识、自主能力和自主行动。
自上个世纪 70 年代在西方国家引起课程专家的关注，行动研究到今天已经成为国际范围课程改革和教师发展的重要途径，成为理论与实践之间的纽带与桥梁。
