课题2化学是一门以实验为基础的科学第二课时【教学目标】1、知识与技能：（1）初步学习进行人体吸入、呼出气体实验的探究；（2）经历对实验现象的观察和描述，尝试分析得出有价值的结论。
2、过程与方法：通过对人体吸入、呼出气体成分的探究，了解科学探究的环节及各环节之间的关系3、情感态度与价值观通过探究实验现象的观察与描述，初步形成尊重事实、实事求是的品质【重点】1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究2.明确表述探究所得的结论【难点】实验方案的设计情景导入生成问题1．导语：有人说，我们吸入的是空气，呼出的都是二氧化碳。
这种说法对吗？2．学生思考回答后，教师引出本节探究内容。
师生互动完成探究知识模块三对人体吸入的空气和呼出的气体的探究环节一：提出问题学生尝试表述问题：空气与人体呼出的气体有什么不同？环节二：猜想与假设各小组结合资料信息确定猜想与假设，并尝试表述：1.空气中氧气的含量大于人体呼出的气体；2.空气中二氧化碳的含量小于人体呼出的气体；3.空气中水蒸汽的含量小于人体呼出的气体；环节三：制订计划（方案）教师指导方法（制订计划要针对猜想与假设）学生拟定实验计划环节四：进行实验教师边演示边讲解学生聆听观察并描述现象：1. 观看实验，并完成表格中的内容：环节五：收集证据此环节与环节四一同进行。
环节六：解释与结论各小组分析讨论探究现象，尝试得出结论环节七：反思与评价学生讨论：1、在探究空气与呼出的气体中氧气含量有什么不同的实验中，你们小组实验观察到的现象与预测一致吗？如果不一致，你们小组的现象能证明猜想成立吗？2、进一步学习我们会发现，二氧化碳能溶于水，一体积水能溶解一体积二氧化碳。
我们用排水法收集的呼出的气体中二氧化碳的含量与实际一致吗？我们的实验结论可靠吗？3、取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较。
此实验中“放在空气中的另一块玻璃片”多余吗？我们在学习生物和物理时已多次使用过“控制变量法”，请结合控制变量法评价此实验设计是否在原理上有错误？环节八：表达与交流检测反馈达成目标一、当堂检测1．能使带火星的木条复燃的是()A．空气B．二氧化碳C．水蒸气D．氧气2．常用于检验二氧化碳气体的物质是()A．食盐水B．澄清石灰水C．纯净水D．蔗糖水二、课后检测1.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是A、证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B、判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C、证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D、证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺2.为了比较我们呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低，某同学向盛满呼出气体的集气瓶内滴入数滴澄清的石灰水振荡（如图），他接下来所做的对比实验应选图 装置，你的理由是：3.通常情况下，人体呼出气体中部分气体的含量和空气中部分气体的含量如下表） ；（2） ； （3） ； （4） ； （5） ； （6）． 4.人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。
课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
同学们做深呼吸二次。
[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸[提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。
（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
）作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。
）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。
实验活动1 我们吸入的空气和呼出气体有什么不同一、对本节课的基本理解与理解教学目标1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
教学重点和难点重点了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。
难点实验设计。
学情分析理解实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
教学资源与教学手段仪器药品水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。
教学资源PPT、电子白板教学方法分组实验法，讨论法二、教与学的过程设计教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图创设情境引入新课实验是解决化学问题的一种重要的方法。
这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。
[提问]同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。
[布置任务]请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。
[齐声回答]想听好任务，进入下一步的学习。
理解到实验是实行化学学习的一种重要方法。
而科学探究又是一种常用的探究方法。
激发学生学习的热情。
三、板书设计四、教学反思：了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动；培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力；在小组合作中，增强合作与交流的能力。
